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文檔簡(jiǎn)介
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一單元 我們的考察計(jì)劃一、教材設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元為“探究過(guò)程能力訓(xùn)練”單元,由考察前,我們要和考察計(jì)劃展示會(huì)兩個(gè)活動(dòng)標(biāo)題組成?!坝?jì)劃與組織”是本學(xué)期探究能力的訓(xùn)練要項(xiàng),本單元旨在教師指導(dǎo)下,通過(guò)制定考察活動(dòng)計(jì)劃這一活動(dòng)載體,使學(xué)生了解計(jì)劃與組織的重要意義,初步體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織,這是本單元探究能力培養(yǎng)的“二級(jí)目標(biāo)”。為了增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效,我們將計(jì)劃與組織能力的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)一步具體化、系統(tǒng)化,使教材設(shè)計(jì)和教師的教學(xué)能有的放矢。在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)本單元教材時(shí),我們遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和探究能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律,著力凸顯“計(jì)劃與組織”的指導(dǎo)過(guò)程,注重引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)計(jì)劃與組織的過(guò)程,
2、體會(huì)計(jì)劃與組織的意義,講究訓(xùn)練的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性。教材首先設(shè)計(jì)了“合作方塊”的游戲活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與準(zhǔn)備、實(shí)施和反思的過(guò)程,體驗(yàn)計(jì)劃與組織的重要意義。然后通過(guò)“考察計(jì)劃展示會(huì)”這一活動(dòng)著力指導(dǎo)學(xué)生制定考察活動(dòng)計(jì)劃,幫助學(xué)生體驗(yàn)計(jì)劃與組織的過(guò)程與方法。為了充分展開(kāi)能力培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程,教材從三個(gè)方面展開(kāi):第一是組織學(xué)生討論“考察前我們要做好哪些計(jì)劃與組織工作呢?”并用小組討論的場(chǎng)景圖和記錄討論結(jié)果的例子展開(kāi)這一教學(xué)過(guò)程;第二是分組制定考察活動(dòng)計(jì)劃并組織“考察計(jì)劃展示會(huì)”,教材里呈現(xiàn)了四個(gè)不同內(nèi)容的例子,組織學(xué)生圍繞“計(jì)劃與組織”的內(nèi)容有哪些,我們應(yīng)該怎樣做好考察前的計(jì)劃與組織工作等問(wèn)題,討論與總結(jié),
3、同時(shí)教材用“計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單”的形式展開(kāi)指導(dǎo)和訓(xùn)練;第三是在學(xué)生明確“計(jì)劃與組織”的內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們制定完整的考察計(jì)劃,并評(píng)出最佳考察計(jì)劃,促進(jìn)他們?cè)u(píng)價(jià)和反思自己的計(jì)劃與組織能力。 1 考察前,我們要要點(diǎn)合作方塊游戲活動(dòng);初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織過(guò)程的鍛煉。目標(biāo)通過(guò)游戲活動(dòng)體會(huì)計(jì)劃與組織的重要意義,培養(yǎng)合作精神。通過(guò)制定考察活動(dòng)計(jì)劃,初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織的鍛煉。怎樣進(jìn)行(1)引入活動(dòng)本單元結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況,營(yíng)造一個(gè)走出校園考察的活動(dòng)情境,旨在把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下,利用考察活動(dòng)的平臺(tái),讓學(xué)生自己制定一個(gè)考察計(jì)劃。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入下面的
4、教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)劃與組織的重要意義,本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動(dòng)。教學(xué)時(shí),一定要精心準(zhǔn)備活動(dòng)材料,周密組織教學(xué)過(guò)程,要讓學(xué)生玩得高興,玩得有序,玩出體會(huì)。(2)關(guān)于“合作方塊”游戲活動(dòng)的規(guī)則和教學(xué)過(guò)程:游戲準(zhǔn)備:準(zhǔn)備大小相同的紙,剪刀,每位學(xué)生取一張,分別剪成長(zhǎng)方形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形,然后分組裝成一袋,小組之間交換,作為拼圖用的卡片。游戲規(guī)則:小組成員都拼出了大小相同的正方形時(shí),就完成了任務(wù)。率先拼完的小組獲勝。游戲要求:游戲前,小組先討論協(xié)商方案,制定實(shí)施計(jì)劃;游戲時(shí)小組成員都從袋內(nèi)取卡片,拼成大小相同的正方形;游戲后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組在活動(dòng)中的表現(xiàn),
5、討論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),并進(jìn)行集體交流,特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)真作好活動(dòng)計(jì)劃與組織工作的重要性。(3)制定考察活動(dòng)計(jì)劃走出教室去親近大自然,深入社會(huì),這是令學(xué)生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后,啟發(fā)談話“剛才的游戲活動(dòng),我們已經(jīng)體會(huì)到認(rèn)真作好計(jì)劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行,考察活動(dòng)前,我們要做好哪些計(jì)劃與組織工作呢?”引導(dǎo)學(xué)生分成小組,一起商議,并作好記錄。由于這是探究過(guò)程能力訓(xùn)練單元的第一課,根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我們對(duì)制定考察計(jì)劃的方法做了適當(dāng)指導(dǎo),它是以卡通對(duì)話和樣張的形式體現(xiàn)的,教學(xué)時(shí)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這一編寫(xiě)意圖。這節(jié)課的下半時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是制定考察活動(dòng)計(jì)劃,初步培養(yǎng)
6、學(xué)生的計(jì)劃與組織能力。如果教學(xué)時(shí)間不足,可以讓學(xué)生課后完成,并告訴他們下節(jié)課要舉行“考察計(jì)劃展示會(huì)”,從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。2 考察計(jì)劃展示會(huì)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)出計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單。目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生自己比較、自己討論、自己總結(jié),使他們能夠初步體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織,悟出計(jì)劃與組織的重要意義。訓(xùn)練學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己和他人,學(xué)會(huì)欣賞他人,培養(yǎng)合作精神。怎樣進(jìn)行(1)考察計(jì)劃展示會(huì)舉行“考察計(jì)劃展示會(huì)”是本節(jié)課和本單元的重點(diǎn)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)大致分為以下幾個(gè)步驟:首先,讓各小組將制定好的考察計(jì)劃貼在展板上或黑板上,組織全班學(xué)生參觀。也可以把各組的考察計(jì)劃復(fù)印若干份,每組發(fā)一份,這樣便于下面的討論與總結(jié)。這
7、一過(guò)程既是參觀與學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是比較與評(píng)價(jià)的過(guò)程。接下來(lái)組織小組討論,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論“哪些小組的準(zhǔn)備工作做得好?計(jì)劃與組織的內(nèi)容有哪些?”并讓他們把討論結(jié)果記錄在“計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單”里。然后,進(jìn)行集體交流與討論,集思廣益,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),清楚制定考察計(jì)劃的項(xiàng)目和計(jì)劃與組織的要求。從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。需要說(shuō)明的是教材里提供的計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單的內(nèi)容,只是一個(gè)樣張,決不是標(biāo)準(zhǔn)答案。教師要根據(jù)所選擇活動(dòng)的內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,充分開(kāi)發(fā)和利用本班學(xué)生的智慧,讓他們體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織,了解計(jì)劃與組織的一般內(nèi)容和要求,這才是本課的教學(xué)目的。(2)評(píng)選最佳考察計(jì)劃通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng),學(xué)生對(duì)怎樣計(jì)劃與組織有了新的
8、認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步提升每一位學(xué)生計(jì)劃與組織的能力,下面讓學(xué)生分組制定一個(gè)完整的考察計(jì)劃,并且要從中選擇適合全班考察的內(nèi)容,評(píng)選出最好的考察計(jì)劃,用來(lái)指導(dǎo)下周六的科學(xué)考察活動(dòng)。 第二單元 吃得好嗎一、教材設(shè)計(jì)說(shuō)明吃得好嗎是本冊(cè)教材的第二單元,也是綜合探究活動(dòng)第一單元,“二級(jí)目標(biāo)”是“能組成小組,作好觀察、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備”。本單元圍繞“吃”的話題設(shè)計(jì)了我們吃什么、食物中的營(yíng)養(yǎng)、一次奇妙的旅行、祝你胃口好四個(gè)步步深入的活動(dòng)內(nèi)容。(見(jiàn)表2-1)凸顯主探究能力的培養(yǎng)是本套教材的重要特點(diǎn),本單元要重點(diǎn)指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生“能組成小組,做好觀察、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備”的計(jì)劃與組織能力。我們吃什么一課,在給食物進(jìn)行分類(lèi)之前,進(jìn)行分
9、組能力的訓(xùn)練,通過(guò)協(xié)商和討論引導(dǎo)學(xué)生自行分組,并概括出分成小組、推選組長(zhǎng)、作好分工的方法。教材設(shè)計(jì)通過(guò)卡通討論的場(chǎng)面和分組建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo),拓展活動(dòng)還將繼續(xù)強(qiáng)化這一能力培養(yǎng)。食物中的營(yíng)養(yǎng)則側(cè)重指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生“觀察和實(shí)驗(yàn)前怎樣做好準(zhǔn)備工作”,教材里引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣作好觀察與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作”展開(kāi)討論,并用表格的形式實(shí)施教學(xué),在豎欄里用“材料準(zhǔn)備建議”的形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。后面兩課完全放手讓學(xué)生自己進(jìn)行分組、分工、準(zhǔn)備活動(dòng)材料等計(jì)劃與組織工作,使探究能力的培養(yǎng)逐步深化,體現(xiàn)出由扶到放、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)思想。(見(jiàn)圖2-1)本單元的編寫(xiě)體現(xiàn)“以人為本”的理念,注重安全健康的人文關(guān)懷。學(xué)生對(duì)“吃
10、”是熟悉的,體驗(yàn)是豐富的。然而,在日常生活中,能做到科學(xué)飲食、營(yíng)養(yǎng)搭配全面合理、養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的學(xué)生并不多。同時(shí),社會(huì)上兒童食品種類(lèi)豐富、花樣繁多、色彩艷麗,其中有不少是不符合國(guó)家食品衛(wèi)生和營(yíng)養(yǎng)要求的,嚴(yán)重威脅著兒童的身體健康成長(zhǎng)。選取這一話題,就是要關(guān)注學(xué)生的身體健康,關(guān)注學(xué)生的飲食狀況。四個(gè)活動(dòng)標(biāo)題聯(lián)系緊密、步步深入,引領(lǐng)兒童逐步探究我們吃什么我們?yōu)槭裁匆允澄镂覀兂韵氯サ氖澄锒嫉侥睦锶チ宋覀儜?yīng)該怎樣合理搭配食物,這些問(wèn)題貼近兒童的生活,能夠引起他們的共鳴。以活動(dòng)為載體是本套教材的鮮明特點(diǎn),本單元圍繞這些生活化的問(wèn)題,我們精心設(shè)計(jì)了多個(gè)兒童樂(lè)于參與的“做中學(xué)”活動(dòng),比如給食物分類(lèi)、
11、調(diào)查食品里的添加劑、研究食物中的營(yíng)養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)、研究食物的消化實(shí)驗(yàn)、觀察與思考食物結(jié)構(gòu)金字塔、評(píng)選健康小專(zhuān)家等,這些活動(dòng)是本單元培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃與組織主探究能力的主要平臺(tái),也是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的重要途徑,還是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要形式。為此,要精心組織教學(xué)活動(dòng),注意扶放結(jié)合,注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)和經(jīng)歷過(guò)程。為激發(fā)兒童探究科學(xué)的興趣,保護(hù)其對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的好奇心,教材的編寫(xiě)力求富有童趣,呈現(xiàn)方式新穎活潑。本單元有形式多樣的引入活動(dòng),寓教于樂(lè)的閱讀內(nèi)容(“不同的食性”童話故事,認(rèn)識(shí)消化器官和消化過(guò)程的連環(huán)畫(huà)故事)。另外,本單元教材注意適應(yīng)城鄉(xiāng)差別,比如活動(dòng)設(shè)計(jì)
12、、材料選擇、食物結(jié)構(gòu)等都注意兼顧城鄉(xiāng)差別并具有時(shí)代特色。1 、我們吃什么我們吃什么是本單元的第一個(gè)活動(dòng)標(biāo)題,也可以看成本單元的引入活動(dòng)?!捌綍r(shí)我們都吃些什么?”這一問(wèn)題,貼近兒童的生活;“給這些食物分類(lèi)”的教學(xué)活動(dòng),將引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光審視自己的日常生活,發(fā)現(xiàn)其中隱藏的科學(xué)問(wèn)題,從而為下面的探究活動(dòng)打下伏筆。要點(diǎn)給我們的食物分類(lèi),并作好分類(lèi)前的計(jì)劃與組織工作。目標(biāo)初步訓(xùn)練學(xué)生分成小組、推選組長(zhǎng)、小組分工等計(jì)劃與組織的能力。學(xué)習(xí)給食物分類(lèi)的科學(xué)方法,了解食物的基本種類(lèi)。培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。怎樣進(jìn)行1、引入活動(dòng)。單元頁(yè)上呈現(xiàn)的是這樣一幅畫(huà)面:探、究、奇、妙四位學(xué)生席地而座,面前擺著面包、飲料、火
13、腿、水果等食品,他們正在邊野餐邊思考一些關(guān)于吃的話題。旁邊的大樹(shù)上一只嘴饞的小猴子倒掛在樹(shù)上。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察畫(huà)面,能夠達(dá)到激思引趣、導(dǎo)入新課的作用。本課教學(xué)開(kāi)始,教師可以用拉家常的口吻引入教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生圍繞“平時(shí)我們都吃些什么?”實(shí)話實(shí)說(shuō),暢所欲言。由于學(xué)生家庭生活條件、飲食習(xí)慣等方面的差異,這一問(wèn)題的答案一定各不相同,而這恰是寶貴的教學(xué)資源。2、分類(lèi)活動(dòng)。我們的食物是多種多樣的,讓學(xué)生給這些食物分類(lèi),旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)話題,為以后幾課的教學(xué)埋下探究的種子。分類(lèi)是一種重要的研究方法,讓學(xué)生參與分類(lèi),不僅能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和問(wèn)題,同時(shí)能夠鍛煉孩子分組、推選組長(zhǎng)、成員分工等“計(jì)
14、劃與組織”的能力。此頁(yè)教材的豎欄還重點(diǎn)對(duì)能力的培養(yǎng)提供了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。分類(lèi)活動(dòng)是一個(gè)“一箭多雕”的教學(xué)活動(dòng),也是本課的教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)時(shí)教師一定要充分展開(kāi)。在給食物進(jìn)行分類(lèi)之前,首先進(jìn)行分組能力的訓(xùn)練,通過(guò)協(xié)商和討論引導(dǎo)學(xué)生自行分組,并概括出分成小組、推選組長(zhǎng)、作好分工的方法。教材設(shè)計(jì)通過(guò)卡通討論的場(chǎng)面和豎欄里的分組建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo),拓展活動(dòng)還將繼續(xù)強(qiáng)化這一能力培養(yǎng)。接下來(lái),讓學(xué)生給食物進(jìn)行分類(lèi),并隨時(shí)填寫(xiě)“食物分類(lèi)表”。匯報(bào)交流時(shí),要讓他們充分表達(dá),不要強(qiáng)求統(tǒng)一答案,也沒(méi)有統(tǒng)一答案。只有這樣,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)能力,認(rèn)識(shí)到“分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類(lèi)的結(jié)果也不一樣”。2 食物中的營(yíng)養(yǎng)要點(diǎn)
15、作好實(shí)驗(yàn)前的計(jì)劃與組織工作,重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備;研究食物中的營(yíng)養(yǎng)也是重要環(huán)節(jié)。目標(biāo)(1)強(qiáng)化分組、分工等能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。(2)通過(guò)研究食物中的營(yíng)養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,認(rèn)識(shí)食物中所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分。(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和實(shí)驗(yàn)常規(guī)教育。怎樣進(jìn)行1、提問(wèn)與猜想。上節(jié)課,我們已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生給食物進(jìn)行了分類(lèi),同時(shí)萌生了好多問(wèn)題,本節(jié)課將開(kāi)始深入探究其中的一些問(wèn)題。教學(xué)從引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們?yōu)槭裁匆允澄??食物中哪些營(yíng)養(yǎng)?”進(jìn)行猜想與假設(shè)開(kāi)始,這是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。2、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)。這是一個(gè)“雙擊”的教學(xué)內(nèi)容,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)在獲取知識(shí)方面,要讓學(xué)生了解食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成
16、分及其來(lái)源,還要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生“能組成小組,做好觀察與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備”的主探究能力。為此,在實(shí)驗(yàn)研究前首先要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣做好觀察與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作呢?”展開(kāi)討論,為了有效落實(shí)“二級(jí)目標(biāo)”,強(qiáng)化訓(xùn)練,教材還提供了“準(zhǔn)備材料建議”?!笆澄镏杏心男I(yíng)養(yǎng)”這一問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性,教材選取了比較適合兒童探究發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)和淀粉這兩種營(yíng)養(yǎng)成分,設(shè)計(jì)力圖引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)自主探究。教材只在“材料超市”里提供了一些學(xué)生常見(jiàn)的食物和其他材料,怎樣實(shí)驗(yàn)則由學(xué)生說(shuō)了算。教學(xué)時(shí),教師要提醒學(xué)生注意安全,但不要代替學(xué)生實(shí)驗(yàn),不要立刻釋疑,不要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結(jié)論。必須相信學(xué)生的探索能力,創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生自己選取研究材料,自己
17、耐心地觀察、自己分析和思考。在歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上,教師向?qū)W生介紹食物里所含人體必需的營(yíng)養(yǎng)成分,及其對(duì)人體的作用和食物來(lái)源。3、拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排。 調(diào)查添加劑對(duì)人體的影響是上節(jié)課的延續(xù),也是本課的拓展活動(dòng)。究竟什么時(shí)候教學(xué),怎樣展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)條件而定。如果學(xué)生比較感興趣,又有深入研究的條件,完全可以把調(diào)查食品里的添加劑和添加劑對(duì)人體的影響,單獨(dú)設(shè)立課時(shí)展開(kāi)教學(xué),教師可以從研究的問(wèn)題和研究方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的是這一探究活動(dòng)還肩負(fù)著強(qiáng)化計(jì)劃與組織能力培養(yǎng)的任務(wù),教師要著力引導(dǎo)和訓(xùn)練。3 一次奇妙的旅行要點(diǎn)放開(kāi)讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃與組織;了解人
18、體消化和吸收營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。目標(biāo)(1)通過(guò)讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備,培養(yǎng)計(jì)劃與組織能力。(2)了解人體消化和吸收營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。(3)通過(guò)閱讀漫畫(huà)故事,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。怎樣進(jìn)行本課由引入活動(dòng)、了解人體的消化過(guò)程、淀粉的消化實(shí)驗(yàn)、總結(jié)四個(gè)漸進(jìn)層次構(gòu)成。第一層次:引入活動(dòng)認(rèn)識(shí)人體的消化過(guò)程是本單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)一步深化。由于人體的消化器官和消化過(guò)程是一個(gè)暗箱問(wèn)題,不便于學(xué)生直接觀察和研究,一般采取教師講解的方式進(jìn)行教學(xué),因而大大降低了兒童學(xué)習(xí)的欲望和興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,吸引學(xué)生的有意注意,本教材大膽探索精心設(shè)計(jì)了引入活動(dòng),奇奇、機(jī)器人、和小豆子三個(gè)孩子喜歡的卡通,將與學(xué)生一起對(duì)話,一起探索
19、。教學(xué)時(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀卡通人物的漫畫(huà),吸引兒童主動(dòng)了解人體的消化器官和消化過(guò)程。第二層次:了解人體的消化過(guò)程學(xué)生帶著興趣觀察閱讀“他倆在奇奇肚子里進(jìn)行了一次奇妙的旅行”,初步了解人體的消化過(guò)程。之后,教師可以利用消化器官模型,充分發(fā)揮其直觀作用,教師同時(shí)講述人體的消化過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生指出自己消化器官的大致位置。這樣教學(xué),可以使學(xué)生形成正確而清晰的認(rèn)識(shí),提高教學(xué)效果。第三層次:淀粉的消化實(shí)驗(yàn)如果能親眼看見(jiàn)食物是怎樣被消化的,學(xué)生肯定會(huì)十分興奮。為了達(dá)到眼見(jiàn)為真的效果,教材選取了經(jīng)典的淀粉的消化實(shí)驗(yàn),這是因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,材料容易得到,操作方法比較簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)前,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組和準(zhǔn)備材料,這
20、是落實(shí)“二級(jí)目標(biāo)”的重要契機(jī)。計(jì)劃與組織工作做好了,接著指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法。由于這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),教師要指導(dǎo)學(xué)生搞清哪些條件是相同的,哪些條件是不同的。比如倒入試管的淀粉液要少量,不超過(guò)試管的三分之一,而且兩支試管要同樣多;在2號(hào)試管里加進(jìn)的唾液不能太少,1號(hào)試管要加進(jìn)與唾液同樣多的清水;兩支試管要同時(shí)放入溫水中;過(guò)幾分鐘后,向試管里滴相同滴數(shù)的碘液(兩三滴即可)。需要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和解釋一定要讓學(xué)生自己進(jìn)行,這是培養(yǎng)他們的思維能力和科學(xué)精神的良好機(jī)會(huì),教師千萬(wàn)不要包辦代替。第四層次:總結(jié)最后,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)自己總結(jié)“我們是怎樣消化和吸收營(yíng)養(yǎng)的?”這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生形成完整正
21、確的認(rèn)識(shí),能夠發(fā)揮學(xué)生的相互影響作用,有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。 4 祝你胃口好要點(diǎn)通過(guò)觀察分析“食物結(jié)構(gòu)金字塔”,了解怎樣科學(xué)合理地搭配食物;評(píng)選“健康小專(zhuān)家”。目標(biāo)(1)引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察分析“食物結(jié)構(gòu)金字塔”,了解怎樣科學(xué)合理地搭配食物。(2)通過(guò)參與評(píng)選“健康小專(zhuān)家”活動(dòng),鍛煉學(xué)生計(jì)劃與組織能力和科學(xué)合理搭配營(yíng)養(yǎng)的能力。(3)培養(yǎng)良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣。怎樣進(jìn)行通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解了食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)人體的重要作用,了解了人體的消化過(guò)程,這為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理搭配食物,培養(yǎng)他們良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)。本課涉及以下教學(xué)環(huán)節(jié):1、引入活動(dòng)讓學(xué)生觀察漫畫(huà)討論:他們的吃法
22、好嗎?為什么?我們應(yīng)該怎樣合理搭配食物?旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的不好的吃法,使得他們自然而然地關(guān)注怎樣合理搭配食物這一問(wèn)題。2、觀察食物結(jié)構(gòu)金字塔出示食物結(jié)構(gòu)金字塔,讓學(xué)生小組觀察與討論,“從這個(gè)食物結(jié)構(gòu)金字塔中,我們能夠發(fā)現(xiàn)什么?”教學(xué)這一環(huán)節(jié),教師的責(zé)任是要給學(xué)生充足的時(shí)間和寬松的空間,讓他們自由自在地觀察、思考、討論,甚至是爭(zhēng)論,自己去領(lǐng)悟怎樣科學(xué)合理搭配食物,教師不要直接講解,不要硬性灌輸。3、評(píng)選“健康小專(zhuān)家”學(xué)以致用是本單元的重要特點(diǎn),也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。為了增強(qiáng)教材的趣味性、參與性、活動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性,我們創(chuàng)設(shè)了評(píng)選“健康小專(zhuān)家”的活動(dòng)情境?;顒?dòng)采取
23、闖關(guān)的形式,分為四關(guān)。第一關(guān):讓學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)“飲食調(diào)查清單”,分組交流,根據(jù)填寫(xiě)情況和身體情況推選出健康組長(zhǎng)。這兒也是一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃與組織能力的時(shí)機(jī),填寫(xiě)之前可以引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣分組、怎樣填表、怎樣推選組長(zhǎng)等。第二關(guān):分組圍繞“飲食與健康”的內(nèi)容提出感興趣的問(wèn)題,存入“問(wèn)題銀行”。再?gòu)闹腥〕鲞m合小組研究的問(wèn)題,積極開(kāi)展研究。這兒又是一個(gè)培養(yǎng)能力的契機(jī),比如強(qiáng)化選擇問(wèn)題的能力,鞏固計(jì)劃與組織能力,發(fā)展收集信息和處理信息的能力等,教師也要把握好,引導(dǎo)好。第三關(guān):為自己家設(shè)計(jì)一份食譜,并配上廣告。本活動(dòng)能充分發(fā)揮孩子的自主性和創(chuàng)造性,同時(shí)能體現(xiàn)出對(duì)科學(xué)合理搭配食物的理解。教材中的幾個(gè)樣張,只是為兒童提
24、供形式上的例子,就由學(xué)生根據(jù)家庭生活條件和飲食特點(diǎn)去自主創(chuàng)造吧。第四關(guān):舉辦“飲食與健康”研討會(huì)。展出“問(wèn)題銀行”存折和設(shè)計(jì)的食譜,組織選擇問(wèn)題的研究匯報(bào)活動(dòng),并評(píng)選“健康小專(zhuān)家”。這一活動(dòng)實(shí)際上是前面的匯報(bào)交流和評(píng)比總結(jié),教師一定要精心組織好。比如展出的地點(diǎn)和形式,匯報(bào)交流活動(dòng)的順序和形式,評(píng)選辦法等。第三單元 探訪魚(yú)兒 一、教材設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元是四年級(jí)上學(xué)期的第三單元,屬于“綜合探究活動(dòng)”單元。本單元從學(xué)生常見(jiàn)的動(dòng)物魚(yú)作為切入點(diǎn),圍繞“探訪魚(yú)兒”這一綜合探究活動(dòng),自然生成了魚(yú)兒的家、魚(yú)兒生活得好嗎、還魚(yú)兒一個(gè)美麗的家、魚(yú)兒的奧秘四個(gè)活動(dòng)標(biāo)題。(見(jiàn)表3-1)本單元重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“能小組商議,明確
25、活動(dòng)規(guī)則”的能力,這是本單元的二級(jí)目標(biāo),在每個(gè)“做中學(xué)”活動(dòng)中都有詳細(xì)的安排和要求。魚(yú)兒的家活動(dòng)在開(kāi)始階段,教師精心引導(dǎo)學(xué)生自己分成小組,小組討論商議需要準(zhǔn)備的材料和活動(dòng)規(guī)則。由于本課是這一單元的第一課,又是室外活動(dòng),為了強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用,教材中對(duì)需要準(zhǔn)備的材料和活動(dòng)規(guī)則方面進(jìn)行了提示;魚(yú)兒生活得好嗎在進(jìn)行信息發(fā)布會(huì)的時(shí)候,也是讓學(xué)生先分組交流,統(tǒng)整發(fā)現(xiàn)內(nèi)容,這一課重點(diǎn)訓(xùn)練的是匯報(bào)與交流時(shí)的“計(jì)劃與組織”;還魚(yú)兒一個(gè)美麗的家在觀察實(shí)驗(yàn)之前和設(shè)計(jì)宣傳保護(hù)水資源的活動(dòng)方案中,教材明顯地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組、準(zhǔn)備器材、弄清操作步驟;魚(yú)兒的奧秘在學(xué)生自主探究活動(dòng)中,教材引導(dǎo)兒童先確定研究問(wèn)題,再商議怎樣
26、研究,需要哪些材料,以及研究過(guò)程中需要遵守的規(guī)則。鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)明確提出“打撲克”游戲活動(dòng),并注意發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性和自主性,讓學(xué)生自己確定游戲規(guī)則。(見(jiàn)圖3-1) 教材在編排上打破了傳統(tǒng)教材以知識(shí)為主線的模式,盡可能地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和關(guān)聯(lián)性,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更貼近于真實(shí)生活,利于學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)和周?chē)h(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng),使教學(xué)活動(dòng)能夠整合科學(xué)教育的多個(gè)目標(biāo)。本學(xué)期科學(xué)探究過(guò)程能力要項(xiàng)是“計(jì)劃與組織”,本單元的二級(jí)目標(biāo)是“能小組商議,明確活動(dòng)規(guī)則”。在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面重點(diǎn)進(jìn)行愿意合作與交流,尊重他人見(jiàn)解,認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處,關(guān)愛(ài)生命等教育。(見(jiàn)表3-1)以活動(dòng)為載體,以探究為核
27、心是本套教材的重要特點(diǎn)。本單元四個(gè)活動(dòng)內(nèi)容之間具有內(nèi)在聯(lián)系,力圖體現(xiàn)觀察與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去親身經(jīng)歷探究過(guò)程。強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”就是為學(xué)生搭建探究的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)驚異、發(fā)問(wèn)、探索、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理等科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。比如,魚(yú)兒的家這一活動(dòng),編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察,親臨其境,去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚(yú)的家自然水域中存在的鮮活問(wèn)題,將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的教學(xué)資源,從而引出下面幾個(gè)活動(dòng)。魚(yú)兒生活得好嗎對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力,培養(yǎng)合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要意義,同時(shí)對(duì)水污染的原因與防治,怎樣保護(hù)水資源等問(wèn)題有較充分的時(shí)間去認(rèn)識(shí),去
28、討論。怎樣把污水變干凈了再排放到小河里?是學(xué)生考察后產(chǎn)生的很自然的問(wèn)題,還魚(yú)兒一個(gè)美麗的家園就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“動(dòng)手做”活動(dòng),了解水域污染的一些防治措施,知道沉淀、過(guò)濾和消毒是常用的水的凈化方法,污染了的水是可以通過(guò)凈化加以利用的。最后引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)宣傳方案。魚(yú)兒的奧秘強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己想辦法解決問(wèn)題,通過(guò)研討交流活動(dòng),自己歸納概括出結(jié)論或規(guī)律,從而達(dá)到“一舉多得”的目的。1 魚(yú)兒的家 要點(diǎn)考察活動(dòng)前的計(jì)劃與組織環(huán)節(jié);填寫(xiě)考察活動(dòng)記錄表。目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察,去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚(yú)的家自然水域中存在的鮮活問(wèn)題,自己從內(nèi)心深處意識(shí)到保護(hù)水資源的緊迫性和重要性。引導(dǎo)學(xué)生小組商議,明確活動(dòng)
29、規(guī)則,培養(yǎng)計(jì)劃與組織能力。愿意合作與交流,尊重他人見(jiàn)解。怎樣進(jìn)行本活動(dòng)是這一單元的第一個(gè)活動(dòng),也可以看成這一單元的引入活動(dòng)。因此,它的教學(xué)直接影響以后的教學(xué)活動(dòng)。教材開(kāi)始的連環(huán)畫(huà)是為了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,通過(guò)猜想和記錄“小河里面有什么?”能夠喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一活動(dòng)主題的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng),并做好記錄。為此,開(kāi)始活動(dòng)前,首先要讓學(xué)生明確考察目的,使他們知道考察什么,怎樣考察。考察活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察,親臨其境,去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚(yú)的家自然水域中存在的鮮活問(wèn)題,自己從內(nèi)心深處意識(shí)到保護(hù)水資源的緊迫性和重要性,從而自然地引出下面要研究的問(wèn)題。其次,
30、要作好充分的準(zhǔn)備。由于本單元“探究過(guò)程能力培養(yǎng)”的重點(diǎn)是“計(jì)劃與組織”項(xiàng)目中的“能小組商議,明確活動(dòng)規(guī)則”,教學(xué)時(shí)要有側(cè)重地訓(xùn)練。學(xué)生參加校外考察活動(dòng)的機(jī)會(huì)是不多的,必須精心組織和指導(dǎo)。首先指導(dǎo)學(xué)生組建考察小組,考察小組一般46人,明確分工,還要指導(dǎo)他們掌握活動(dòng)的具體方法??疾烨敖處熞苊苓x定考察地點(diǎn)、路線等,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、紀(jì)律教育和合作教育?;顒?dòng)材料的準(zhǔn)備也是非常重要的,教師要和學(xué)生一起準(zhǔn)備好考察記錄表和筆、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大鏡、自制的網(wǎng)羅、照相機(jī)等 ?;顒?dòng)規(guī)則必須讓學(xué)生清楚,出發(fā)前可以向?qū)W生提出或讓學(xué)生討論提出下面的要求:外出考察時(shí)千萬(wàn)要注意安全!不要到有危險(xiǎn)的地方去;工
31、具能幫助你考察;采集的樣品要隨時(shí)裝起來(lái),要愛(ài)惜它們;把你的發(fā)現(xiàn)及時(shí)認(rèn)真記錄下來(lái),這是我們繼續(xù)研究的根據(jù);時(shí)刻注意:保護(hù)那里的環(huán)境等。作好考察記錄也是十分重要的,它是匯報(bào)和研討的根據(jù),也是培養(yǎng)孩子尊重事實(shí)、收集信息的能力和合作精神的好方式。教師要先指導(dǎo)他們?cè)鯓犹顚?xiě),各組要指定學(xué)生填寫(xiě)。在下節(jié)課的教學(xué)前,可以搞一個(gè)展示會(huì),以激勵(lì)孩子填寫(xiě)活動(dòng)記錄的積極性。本活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)是安排學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。這有利于培養(yǎng)孩子的合作精神,促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),對(duì)發(fā)展批判思維和激勵(lì)以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)有積極作用,教師們也要認(rèn)真組織。教材開(kāi)始的連環(huán)畫(huà)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,先讓學(xué)生猜想“小河里面有什么?”目的是調(diào)動(dòng)
32、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激起學(xué)生的對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。2 魚(yú)兒生活得好嗎要點(diǎn)匯報(bào)前小組成員一起商議怎樣在班里展示和交流;認(rèn)識(shí)水污染的危害。目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生交流與匯報(bào)前的計(jì)劃與組織能力。(2)了解水污染的形成和危害。(3)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然要和諧相處,珍愛(ài)生命。 怎樣進(jìn)行本活動(dòng)主題的主要教學(xué)任務(wù)是匯報(bào)交流考察過(guò)程中的收獲。第一環(huán)節(jié)是探究過(guò)程能力要項(xiàng)“計(jì)劃與組織”能力的訓(xùn)練。教師要先引導(dǎo)學(xué)生小組商議:準(zhǔn)備向全班匯報(bào)什么內(nèi)容,集體交流時(shí)要注意哪些事項(xiàng)等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。第二環(huán)節(jié)是這節(jié)課的中心活動(dòng)。圍繞“探訪魚(yú)的家時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么秘密?”這一問(wèn)題,讓每一組同學(xué)充分地說(shuō),要說(shuō)真話。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)
33、生圍繞下面內(nèi)容展開(kāi):水域污染問(wèn)題;水資源的保護(hù)問(wèn)題;水里的生物,特別是魚(yú)的生活環(huán)境等。在水污染這個(gè)內(nèi)容里,要組織學(xué)生討論:“魚(yú)兒生活得好嗎?水是怎樣被污染的?”從而使學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了水是有限的資源后,為了加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),教師可以補(bǔ)充一些內(nèi)容,使孩子的內(nèi)心受到更強(qiáng)烈地震撼?!八晃廴竞髸?huì)產(chǎn)生哪些危害?”這一發(fā)散性問(wèn)題,能促進(jìn)學(xué)生深入思考,增強(qiáng)孩子保護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境的危機(jī)感和責(zé)任感。3 還魚(yú)兒一個(gè)美麗的家要點(diǎn)做好凈化水的實(shí)驗(yàn)之前的計(jì)劃與組織工作,會(huì)做水的凈化實(shí)驗(yàn)。目標(biāo)知道水污染的防治方法,意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。通過(guò)做凈化水的實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)物
34、質(zhì)的變化有的可逆,有的不可逆。愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論與活動(dòng),比如水污染防治的問(wèn)題等。怎樣進(jìn)行通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到水是生命之源,是人類(lèi)賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ);隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活的廢棄物將越來(lái)越多,大量的廢棄物不經(jīng)處理直接排放到自然水域中,將引起水域的污染;被污染的水對(duì)魚(yú)危害嚴(yán)重,同時(shí)直接或間接的影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人體健康,最終殃及人類(lèi)自己的生存。教材首先通過(guò)漫畫(huà)情境使學(xué)生產(chǎn)生“我們能不能把污水變干凈了再排放呢”的想法。這節(jié)課要讓學(xué)生知道只有把污水凈化處理后再排放,才能還魚(yú)兒美麗的家;沉淀、過(guò)濾和消毒是水的凈化的常用方法;隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,
35、人們不斷改進(jìn)凈化水的工藝。做好沉淀和過(guò)濾這兩個(gè)試驗(yàn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。要精心指導(dǎo),讓學(xué)生分好實(shí)驗(yàn)小組,清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)器材,明確活動(dòng)規(guī)則后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1、關(guān)于沉淀試驗(yàn):教師可以讓學(xué)生直接觀察考察水域時(shí)所采集的水樣,啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察“這杯水跟取來(lái)時(shí)相比,發(fā)生了哪些變化?”也可以重新取水樣,當(dāng)堂實(shí)驗(yàn),由于靜置過(guò)程需要一定的時(shí)間,建議沉淀和過(guò)濾試驗(yàn)交叉進(jìn)行。認(rèn)識(shí)了沉淀現(xiàn)象后,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),以加深理解。2、關(guān)于過(guò)濾實(shí)驗(yàn):傳統(tǒng)的過(guò)濾實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)器材比較難準(zhǔn)備,特別是農(nóng)村小學(xué)準(zhǔn)備起來(lái)更難。且實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜,學(xué)生較難操作。針對(duì)這一實(shí)際情況,本課實(shí)驗(yàn)材料卻十分易得,每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步
36、驟進(jìn)行了提示。當(dāng)然,對(duì)于條件較好的學(xué)校仍可以采取傳統(tǒng)的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)和閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生討論歸納出沉淀、過(guò)濾、消毒是常用的水的凈化方法,根據(jù)不同的凈化要求,可以采取不同的凈化方法?!靶『拥淖冞w”圖片分析活動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凈化污水的方法在實(shí)際中的應(yīng)用,滲透物質(zhì)的變化有的可逆,有的不可逆。4 魚(yú)兒的秘密要點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生自主探究魚(yú)類(lèi)的共同特征,放手讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)劃與組織,商議活動(dòng)規(guī)則。目標(biāo)繼續(xù)培養(yǎng)“計(jì)劃與組織”里的“能小組商議,明確活動(dòng)規(guī)則”的目標(biāo)。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物魚(yú)類(lèi),知道魚(yú)類(lèi)的共同特征。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,積極提出問(wèn)題,樂(lè)于探究。怎樣進(jìn)行本活動(dòng)可以從組織觀看各種各樣的魚(yú)的錄像開(kāi)始。然
37、后通過(guò)對(duì)鯽魚(yú)、鯉魚(yú)等常見(jiàn)魚(yú)的研究,認(rèn)識(shí)這些魚(yú)的外形、運(yùn)動(dòng)、呼吸及繁殖方面的特征,通過(guò)比較知道其他魚(yú)也有這些特征,從而歸納、概括、推想出魚(yú)的共同特征,并根據(jù)魚(yú)的共同特征判斷生活在水中的一些動(dòng)物是不是屬于魚(yú)類(lèi),培養(yǎng)學(xué)生的概括和演繹推理能力。1、課前可以布置學(xué)生收集有關(guān)魚(yú)的圖片、文字資料也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些活魚(yú)放養(yǎng)在魚(yú)缸里讓學(xué)生觀察,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魚(yú)的興趣,積累感性認(rèn)識(shí)。2、看完錄象后,本課用兩個(gè)人物的對(duì)話引入課題,這會(huì)使學(xué)生感到親切自然。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維,喚醒其生活經(jīng)驗(yàn),開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生“由魚(yú)能聯(lián)想到什么?”教師要組織好這一活動(dòng)。也可以讓學(xué)生漫淡有關(guān)魚(yú)的趣事,或者展示“魚(yú)”的一些圖
38、片引入活動(dòng)。3、圍繞探究過(guò)程能力培養(yǎng)要項(xiàng)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容,接下來(lái)組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動(dòng)規(guī)則。教材中對(duì)此做出提示,但教師不要局限書(shū)本上的提示內(nèi)容。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既關(guān)系到“計(jì)劃與組織”能力的訓(xùn)練效果,也直接影響到后面自主探究活動(dòng)的有效進(jìn)行,老師們一定要認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)。4、在研究過(guò)程中,教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主地活動(dòng),這比要求各組的學(xué)生一定按統(tǒng)一的程序,先觀察什么,再研究什么“一二一齊步走”要好。要給學(xué)生充分的時(shí)間和寬松的空間,他們想研究什么魚(yú)就取什么魚(yú),想研究什么問(wèn)題就研究什么問(wèn)題,想怎么研究就怎么研究,并認(rèn)真進(jìn)行觀察記錄。在學(xué)生分組觀察時(shí),應(yīng)允許學(xué)生走偏,其實(shí)魚(yú)的秘密決不
39、只書(shū)上那幾條,而最關(guān)鍵的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。教師是活動(dòng)的組織者、調(diào)控者,更是積極的參與者和學(xué)生的伙伴。應(yīng)深入到小組中和學(xué)生一起研究,適當(dāng)時(shí)可作啟發(fā)、指導(dǎo)和點(diǎn)拔?!坝檬秩プニ杏蝿?dòng)的鯽魚(yú)時(shí),有什么感覺(jué)?”“為什么魚(yú)總是不停的喝水?”等等。要注意引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題去深入研究,讓學(xué)生玩?zhèn)€夠。就某個(gè)小組而言,不要求面面俱到,可以就12個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的研究。學(xué)生研究得越深入,發(fā)現(xiàn)的秘密就越多,在匯報(bào)交流時(shí),就會(huì)越生動(dòng)、具體,收集的事實(shí)也就越豐富。在歸納魚(yú)的共同特征時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生主要抓住它的外形、運(yùn)動(dòng)、繁殖等方面進(jìn)行歸納,教師不要和盤(pán)托出。然后,再由此聯(lián)想其他的魚(yú)是否也有這些特征,最后推想出魚(yú)的共同特
40、征。5、概念形成了并不意味著學(xué)生一定掌握了,為此,教材最后安排了“打撲克”游戲活動(dòng),旨在引導(dǎo)兒童通過(guò)經(jīng)歷他們喜歡的游戲活動(dòng),鞏固和應(yīng)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。教材中說(shuō)明了游戲方法,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己商議游戲規(guī)則,只要學(xué)生愿意,課后還可以繼續(xù)玩這個(gè)游戲。教學(xué)時(shí),關(guān)鍵要抓住“為什么?” 讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)魚(yú)的共同特征這一概念去判斷,哪些動(dòng)物是魚(yú),哪些動(dòng)物不是魚(yú)。從而,鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。第四單元 小小賽車(chē)會(huì)教材設(shè)計(jì)說(shuō)明小小賽車(chē)會(huì)是四年級(jí)上冊(cè)第四單元,屬綜合探究活動(dòng)單元。教材通過(guò)玩具汽車(chē)比賽等活動(dòng),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)活動(dòng)方案(“能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路”)的“計(jì)劃與組織”能力。
41、與此同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步感知有關(guān)運(yùn)動(dòng)、速度、方位、能量轉(zhuǎn)換等知識(shí)。小汽車(chē)幾乎是每個(gè)孩子從小就鐘愛(ài)的玩具。即使由于條件限制而沒(méi)有玩過(guò)玩具車(chē)的孩子也對(duì)小汽車(chē)滿(mǎn)懷憧憬。大多數(shù)孩子們手頭擁有的舊玩具車(chē)以及他們對(duì)小汽車(chē)天生的熱愛(ài)是我們科學(xué)教育不可多得的資源?;谝陨峡紤],我們以玩具車(chē)為題材設(shè)計(jì)了小小賽車(chē)會(huì)這一綜合活動(dòng)單元。本單元由玩具汽車(chē)大比拼、動(dòng)力從哪兒來(lái)、無(wú)處不在的運(yùn)動(dòng)三個(gè)主題活動(dòng)組成。(見(jiàn)表41)要使本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)能有效達(dá)成,我們必須把探討和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己。為了做到這一點(diǎn),教材先通過(guò)觀看方程車(chē)大賽來(lái)激發(fā)學(xué)生開(kāi)展一次玩具車(chē)大賽的欲望,接著便組織學(xué)生討論和設(shè)計(jì)自己的“小小賽車(chē)會(huì)”。
42、為了能對(duì)學(xué)生能有所啟發(fā),但又不至于束縛他們的思路,教材通過(guò)汽車(chē)卡通形象的對(duì)話來(lái)提示學(xué)生分別從內(nèi)容、方法等方面討論自己的活動(dòng)打算。從內(nèi)容角度說(shuō),玩具車(chē)比賽大體上可以從比速度或比距離等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。這是引導(dǎo)他們探討運(yùn)動(dòng)、速度、位置等科學(xué)知識(shí)的極佳時(shí)機(jī)。因此教材安排了“誰(shuí)的車(chē)兒跑得快”和“誰(shuí)的車(chē)兒跑得遠(yuǎn)”兩個(gè)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在具體的比賽實(shí)踐中測(cè)量小車(chē)運(yùn)動(dòng)情況,以此引導(dǎo)他們“用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系”。同時(shí)還引導(dǎo)他們“定性的描述一個(gè)物體的位置,學(xué)會(huì)通過(guò)其他物體來(lái)確定某些物體的位置”。(見(jiàn)圖41)熱熱鬧鬧的汽車(chē)大賽,你勝我負(fù)的比賽結(jié)果,必然會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑惑和探究欲望。比如,為
43、什么我的車(chē)兒跑不快;為什么我的車(chē)跑不遠(yuǎn)?因此,教材緊扣學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題,設(shè)計(jì)了第二課動(dòng)力從哪兒來(lái)。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生研究玩具車(chē)的內(nèi)部動(dòng)力裝置,直接觀察這些裝置的構(gòu)成和工作方式,認(rèn)識(shí)動(dòng)力的不同來(lái)源。同時(shí)還將由此向現(xiàn)實(shí)生活延伸,通過(guò)“調(diào)查”或“討論”了解生活實(shí)際車(chē)輛的動(dòng)力來(lái)源,讓他們能對(duì)各種能量和能源建立初步的認(rèn)識(shí),了解人們對(duì)這些能源的利用,初步感知能量是可以轉(zhuǎn)化的。小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢可能還與其內(nèi)部的傳動(dòng)裝置等因素有關(guān),教材還以選擇活動(dòng)的方式設(shè)計(jì)了“齒輪的秘密”的專(zhuān)題研究活動(dòng),讓學(xué)生自己去研究齒輪的奧秘。研究玩具車(chē)的過(guò)程也是一個(gè)觀察小車(chē)不斷運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。教材抓住這個(gè)機(jī)遇,設(shè)計(jì)了第三課無(wú)處不在的運(yùn)動(dòng)。本課旨
44、在引導(dǎo)學(xué)生從研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,關(guān)注生活,去發(fā)現(xiàn)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的大世界。學(xué)生將初步認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式,并試圖用自己擅長(zhǎng)的方式(如圖示、動(dòng)作模擬、語(yǔ)言描述等)從方向、快慢、位置變化等方面來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。補(bǔ)充閱讀車(chē)的由來(lái)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)史知識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情??傊?,本單元以學(xué)生的玩具為研究題材,以大型主題活動(dòng)為載體,構(gòu)建專(zhuān)題探究活動(dòng)單元,把能力的培養(yǎng)、知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成、情感態(tài)度的養(yǎng)成貫穿在具體真實(shí)的活動(dòng)之中,高漲學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,力主創(chuàng)造沒(méi)有教育痕跡的科學(xué)教育境界,使學(xué)生在舒展的,自由的情境中獲得發(fā)展。1 玩具汽車(chē)大比拼要點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,讓他們考慮開(kāi)展一項(xiàng)
45、活動(dòng)的始末,再讓他們根據(jù)自己的思路去試一試。目標(biāo)(1)能在小組或班級(jí)集體努力中由分散到統(tǒng)一的共同設(shè)想活動(dòng)的大體思路,并能比較清晰地表達(dá)。(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),尊重他人意見(jiàn),學(xué)習(xí)正確與他人交流。(3)通過(guò)實(shí)踐,使學(xué)生能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置,并能用簡(jiǎn)單圖表或圖形表示距離與時(shí)間的關(guān)系;能準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的位置,理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。怎樣進(jìn)行(1)引入活動(dòng):精彩五分鐘組織學(xué)生觀看方程車(chē)比賽的精彩片段,激發(fā)學(xué)生自己組織比賽的興趣。對(duì)于沒(méi)有條件的學(xué)校本環(huán)節(jié)可以省略或用其他方法替代。(2)計(jì)劃與組織引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣組織班級(jí)“小小賽車(chē)會(huì)”??梢蕴崾緦W(xué)生從比
46、賽內(nèi)容、方法、場(chǎng)地等因素去考慮,要求他們說(shuō)出比賽活動(dòng)的大體思路。如:可以比速度(固定路程比時(shí)間或固定時(shí)間比路程)、能跑的距離或時(shí)間(動(dòng)力的持久性和行駛性能)在分散自由討論的基礎(chǔ)上,教師可以從學(xué)生的一些想法中提出一些具體的活動(dòng)主題,讓學(xué)生圍繞這些主題展開(kāi)具體的討論,讓他們發(fā)揮各自的聰明才智,說(shuō)說(shuō)活動(dòng)怎么搞。如圍繞“誰(shuí)的車(chē)兒跑得快”等活動(dòng),要引導(dǎo)他們具體說(shuō)說(shuō)即將開(kāi)展的活動(dòng)細(xì)節(jié)。教師要參與討論,提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些,同時(shí)提出一些可能發(fā)生的困難或活動(dòng)設(shè)計(jì)的欠缺,讓學(xué)生想得更可行一些。比如在比速度時(shí)要考慮到有的小車(chē)可能跑不到終點(diǎn)就會(huì)停下來(lái),這時(shí)就可以在賽道上多設(shè)幾條計(jì)時(shí)線等。教師在其中要
47、注意把握活動(dòng)方案要有利于研究?jī)?nèi)容(知識(shí)點(diǎn),詳見(jiàn)框架表“科學(xué)知識(shí)”部分)的落實(shí)。(3)活動(dòng):誰(shuí)的車(chē)兒跑得快a.準(zhǔn)備組織準(zhǔn)備:組織學(xué)生分組分工,落實(shí)組內(nèi)工作人員,如組長(zhǎng)、計(jì)時(shí)員、記錄員、號(hào)令員、協(xié)調(diào)員(負(fù)責(zé)紀(jì)律協(xié)調(diào))等。對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行必要的培訓(xùn),如計(jì)時(shí)員對(duì)秒表的使用。進(jìn)一步熟悉活動(dòng)方法和規(guī)則。準(zhǔn)備場(chǎng)地:選擇平整的校園內(nèi)道路、操場(chǎng)或平地作為比賽場(chǎng)地,按比賽規(guī)則設(shè)置跑道、起點(diǎn)、終點(diǎn)b.活動(dòng)比賽活動(dòng)建議由小組同學(xué)自己組織完成。教師可以在各組巡回指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生比賽的規(guī)范要求不要太高,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際量力而行。c總結(jié)與交流這是引導(dǎo)學(xué)生研究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)??梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生對(duì)自己小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,引導(dǎo)他們計(jì)算自
48、己小車(chē)的速度,繪畫(huà)自己的小車(chē)的行駛情況簡(jiǎn)圖,讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發(fā)現(xiàn)(包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)。然后通過(guò)交流互評(píng)等手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置,并能用簡(jiǎn)單圖表或圖形表示距離與時(shí)間的關(guān)系”。也可以引用一個(gè)小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行集體研究和分析。(4)誰(shuí)的車(chē)兒跑得遠(yuǎn)本活動(dòng)可以參照上述“誰(shuí)的車(chē)兒跑得快”的組織方法。活動(dòng)中要讓學(xué)生比較具體的說(shuō)說(shuō)自己的小車(chē)所停的位置。2 動(dòng)力在哪里要點(diǎn)讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦自己去研究和發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)他們把視線向更廣闊的真實(shí)生活拓展。目標(biāo)(1)能根據(jù)問(wèn)題實(shí)際設(shè)想研究問(wèn)題的方法和思路,能簡(jiǎn)單說(shuō)出活動(dòng)的大體思路。(2)研究不同的動(dòng)力來(lái)源,初步認(rèn)識(shí)常
49、見(jiàn)的各種能源,滲透能量轉(zhuǎn)化的思想。(3)了解齒輪傳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。(4)培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度以及關(guān)注科學(xué)、關(guān)注生活的科學(xué)情感。怎樣進(jìn)行第一課時(shí)(1) 回顧比賽,提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧比賽中的一些細(xì)節(jié),并提出一些問(wèn)題。如為什么有的車(chē)跑得快,有的車(chē)跑得慢?建議先讓學(xué)生發(fā)散性地提問(wèn),再有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。(2) 選擇問(wèn)題,討論怎樣去研究為什么這些玩具車(chē)行駛的狀態(tài)會(huì)不一樣呢?它們到底有什么不同呢?圍繞這一主題,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱难芯看蛩恪?3) 動(dòng)手研究小汽車(chē)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)讓學(xué)生從材料超市中選取自己需要的材料或工具。引導(dǎo)學(xué)生拆卸小車(chē),觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。(每小組最好擁有兩只以上不同類(lèi)型的玩具車(chē))交流
50、觀察所得。如各種小車(chē)的動(dòng)力裝置不同等等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)力來(lái)源,如電池、發(fā)條等。由于能量的概念比較抽象,學(xué)生理解可能有一些困難,所以不要求學(xué)生說(shuō)出專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),只要能表達(dá)一定的意思即可。(4) 引導(dǎo)拓展,布置課后拓展活動(dòng)(調(diào)查)引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)勛约旱幕顒?dòng)打算和思路。學(xué)生到具體調(diào)查的車(chē)輛以學(xué)生生活實(shí)際為準(zhǔn),不要受教材束縛。(5) 匯報(bào)與交流匯報(bào)調(diào)查情況,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的動(dòng)力來(lái)源(能源)。隨機(jī)滲透能量轉(zhuǎn)換和守衡的思想。本環(huán)節(jié)也可安排到下一課時(shí)或一周后完成。第二課時(shí)(研究齒輪)(1)提出研究主題帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各式齒輪,提出研究主題。(2)討論研究方案引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究齒輪的作用可能
51、有一定的難度。教師要有耐心,引導(dǎo)他們反復(fù)觀察車(chē)模中的齒輪裝置并適當(dāng)加以點(diǎn)撥。如可以提示他們從研究齒輪的運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)速度等角度進(jìn)行研究。也可以把做與說(shuō)結(jié)合起來(lái),讓他們邊動(dòng)手邊試邊,探討出可行的研究思路。(3)實(shí)驗(yàn)研究引導(dǎo)學(xué)生按上示意圖裝置齒輪組,觀察三只齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向,并記錄。齒輪1齒輪2齒輪3順時(shí)針逆時(shí)針實(shí)驗(yàn)總結(jié): 齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度用大、小齒輪組成齒輪組,觀察大小齒輪的轉(zhuǎn)速。 *特殊齒輪組改變運(yùn)動(dòng)方式運(yùn)動(dòng)拐彎(蝸形齒輪)、轉(zhuǎn)動(dòng)變平動(dòng)(齒軌)以上各項(xiàng)研究不要求每個(gè)學(xué)生或小組把每個(gè)項(xiàng)目都完成,可以分組自由研究。(4)交流與總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并試圖總結(jié)。如:齒輪組在傳動(dòng)過(guò)程中,能改變運(yùn)
52、動(dòng)的速度、改變運(yùn)動(dòng)方向和方式3 無(wú)處不在的運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)不必要求學(xué)生掌握科學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察一個(gè)豐富多彩的運(yùn)動(dòng)世界。目標(biāo)能設(shè)計(jì)比較可行的探究活動(dòng),能簡(jiǎn)單描述自己活動(dòng)的大體思路。認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)方式的多樣性,知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,善于總結(jié),體驗(yàn)到生活處處有科學(xué)。怎樣進(jìn)行提出研究主題觀察小車(chē)及小車(chē)內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生再玩小汽車(chē),觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng),讓他們用自己的方式描述小車(chē)及小車(chē)內(nèi)部運(yùn)動(dòng),用自己的理解描述這些運(yùn)動(dòng)方式的區(qū)別,如車(chē)輪在轉(zhuǎn)動(dòng)、車(chē)身沿直線的運(yùn)動(dòng)、車(chē)內(nèi)的小人來(lái)回反復(fù)的運(yùn)動(dòng)有時(shí)為了講起來(lái)方便,教師在教學(xué)中可以涉及到一些常見(jiàn)的學(xué)生能理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),但不要作為教學(xué)
53、目標(biāo)去要求學(xué)生掌握和運(yùn)用。引導(dǎo)拓展,觀察某一用品的運(yùn)動(dòng)小車(chē)的運(yùn)動(dòng)是那樣多樣豐富,生活中的運(yùn)動(dòng)更是精彩紛繁。因此,引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察才是本課的核心所在。布置課后研究任務(wù),討論活動(dòng)思路怎樣去研究呢?這正是本單元也是本課要強(qiáng)化的訓(xùn)練要點(diǎn)。因此我們要把設(shè)計(jì)研究思路的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。這是本單元最后一次訓(xùn)練“計(jì)劃與組織”的機(jī)會(huì)。因此,我們要求相對(duì)前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)要求更高一些。必須要引導(dǎo)他們?cè)谔岢龌顒?dòng)思路時(shí)要做到比較周全和切實(shí)可行。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣去研究,準(zhǔn)備在什么時(shí)間,到什么地方,觀察哪些物體等等。學(xué)生分組研究建議能讓學(xué)生走進(jìn)生活去完成觀察和研究的任務(wù)。也可以根據(jù)實(shí)際情況可以把一些器物拿到教室里供學(xué)生觀
54、察和研究。提示學(xué)生能從位置、方向、快慢等方面注意觀察物體的運(yùn)動(dòng)特征。要進(jìn)行必要的安全教育。交流與總結(jié)要求學(xué)生能從位置、方向、快慢等方面來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的采用不同的交流的方式,如語(yǔ)言描述、圖示、動(dòng)作模擬、模型演示等等。第五單元 動(dòng)物家族教材設(shè)計(jì)說(shuō)明動(dòng)物家族是四年級(jí)上冊(cè)第5單元,屬于“綜合過(guò)程能力訓(xùn)練單元”,由動(dòng)物大轉(zhuǎn)盤(pán)、與小白兔交朋友、我們的動(dòng)物朋友三組緊密相聯(lián)的主題性探究活動(dòng)組成。(見(jiàn)表5-1)在我們?nèi)祟?lèi)繁衍生息的這個(gè)蔚藍(lán)色的星球上,生活著各種各樣的動(dòng)物。學(xué)生通過(guò)三年級(jí)的探究性學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些無(wú)脊椎動(dòng)物(有趣的動(dòng)物里的昆蟲(chóng),蚯蚓小導(dǎo)游中的蚯蚓)、魚(yú)類(lèi)(探訪魚(yú)兒)、兩棲和爬行
55、動(dòng)物(有趣的動(dòng)物)的零散知識(shí),同時(shí)提出了許多有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,隨著學(xué)生知識(shí)與技能的不斷積累,特別是認(rèn)知能力的發(fā)展,動(dòng)物家族把學(xué)生引導(dǎo)到探究鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物的學(xué)習(xí)中來(lái)。鳥(niǎo)類(lèi)是整個(gè)動(dòng)物世界中唯一體表長(zhǎng)著羽毛、能翱翔藍(lán)天、體溫恒定的動(dòng)物。哺乳動(dòng)物胎生,并且以乳汁喂養(yǎng)幼兒,感覺(jué)器官發(fā)達(dá),尤其表現(xiàn)在高度靈敏的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。兩類(lèi)動(dòng)物又都是動(dòng)物王國(guó)中的大類(lèi)群,前者已知8600余種,遍布全世界;后者大約有4000種,包括食肉動(dòng)物、食草動(dòng)物、雜食動(dòng)物,分布廣泛,遍及全球,與人類(lèi)關(guān)系極為密切。人類(lèi)也是哺乳動(dòng)物,是萬(wàn)物中最高級(jí)的生靈。面對(duì)如此眾多的鳥(niǎo)兒和哺乳動(dòng)物,怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究這些動(dòng)物的生活呢?教材以一個(gè)大
56、活動(dòng)“猜謎語(yǔ)”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元,有機(jī)地連結(jié)各個(gè)探究性活動(dòng),達(dá)成本單元教材所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。用圖表概括如下: 提出研究問(wèn)題 實(shí)施研究計(jì)劃 教材的設(shè)計(jì)在這樣一個(gè)大的框架下,在三個(gè)不同的主題探究活動(dòng)中,設(shè)計(jì)了兩條主線:動(dòng)物大轉(zhuǎn)盤(pán)和與小白兔交朋友創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣提出問(wèn)題,制訂計(jì)劃修改計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃完善計(jì)劃我們的動(dòng)物朋友游戲激趣,搭橋引線總結(jié)討論,探索規(guī)律 觀察討論,歸納總結(jié)動(dòng)物家族單元就是一個(gè)綜合的探究過(guò)程。首先,制定研究計(jì)劃。通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)引入,小組討論:我是怎樣猜中的?提出小組要探究的問(wèn)題。計(jì)劃與組織:制定我們的研究計(jì)劃,分為四個(gè)連續(xù)的過(guò)程。其次,實(shí)施研究計(jì)劃。通過(guò)一個(gè)小組的典型案例探究過(guò)程,觀察、實(shí)驗(yàn)、探究與記錄融為一體,在探究過(guò)程中不斷修訂、完善研究計(jì)劃,完成一個(gè)由“學(xué)”到“會(huì)”的內(nèi)化過(guò)程。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是反思與總結(jié),即對(duì)探究過(guò)程的回顧與交流,觀察之后的匯報(bào)、交流與討論,完成知識(shí)目標(biāo),強(qiáng)化能力培養(yǎng),用一個(gè)拓展活動(dòng)進(jìn)一步檢驗(yàn)小組研究計(jì)劃的水平。1 動(dòng)物大轉(zhuǎn)盤(pán)【要點(diǎn)】小組合作,學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。【目標(biāo)】(1)活動(dòng)引入,提出問(wèn)題。(2)在教師指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃
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