六年級語文上冊《一夜的工作》第二課時教案

1、基本信息年級六年級學(xué)科語文教學(xué)方法討論法教師佘興波單位高穴鎮(zhèn)中心小學(xué)課題名稱六年級語文上冊第二課時教案學(xué)情分析教材分析：一夜的工作節(jié)選自作家何其芳的回憶周恩來同志。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：（1）文章簡短,但內(nèi)容具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（

2、3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法?，F(xiàn)在的孩子距離周總理那個年代比較久遠，他們對當(dāng)時的情景知之甚少，對于課文中作者的感情還難以理解。所以，我讓學(xué)生課前充分搜集關(guān)于周總理的資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息采集能力，同時為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊，也正是有了這樣的預(yù)習(xí)，孩子們很快能感知周總理這位偉人的形象。分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)

3、和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。 這是六年級上冊第一組課文，學(xué)生有一定語文基礎(chǔ)，去感受大自然的美麗，第4課描寫了美麗的張家界人、動物、自然和諧發(fā)展。讓我們更加熱愛祖國大好河山，努力學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更好。分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。 這是六年級上冊第一組課文，學(xué)生有一定語文基礎(chǔ)，去感受大自然的美麗，第4課描

4、寫了美麗的張家界人、動物、自然和諧發(fā)展。讓我們更加熱愛祖國大好河山，努力學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更好。教材分析：一夜的工作節(jié)選自作家何其芳的回憶周恩來同志。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：（1）文章簡短,但內(nèi)容具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆

5、墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法?，F(xiàn)在的孩子距離周總理那個年代比較久遠，他們對當(dāng)時的情景知之甚少，對于課文中作者的感情還難以理解。所以，我讓學(xué)生課前充分搜集關(guān)于周總理的資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息采集能力，同時為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊，也正是有了這樣的預(yù)習(xí)，孩子們很快能感知周總理這位偉人的形象。教學(xué)目標(biāo)知識與技能： 1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、領(lǐng)悟

6、本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。 過程與方法： 1、尊重學(xué)生的不同感受。 2、深入解讀教材，正確引導(dǎo)學(xué)生“解疑”。 3、抓住課文的難點進行教學(xué)。 4、把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達方法結(jié)合起來。 情感態(tài)度價值觀： 理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。 重點：學(xué)會借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想。 難點：學(xué)生雖然學(xué)過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養(yǎng)對總理的熱愛和敬仰之情有些困難。教學(xué)過程一、看圖片，師導(dǎo)入新課 有人說：“他是這個世界上工作最忙，工作最多的一個人?！钡拇_如此，他注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)的發(fā)展，關(guān)心人民的疾苦，他用自

7、己的智慧和自身的人格魅力使中國取得了外交大國的地位，就是在他身患重病時，念念不忘的仍是工作，當(dāng)他逝世的噩耗傳來時，舉國上下一片悲痛，聯(lián)合國也降下半旗悼念這位世界偉人，他就是（生答）今天，老師和大家一起懷著崇敬的心情走近總理的這一夜。二、揭示課題，齊讀課題三、初讀課文，整體感知1、自由的朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，讀通句子，邊讀邊感受：讀完這篇課文,假如讓你用一個詞語來概括你對這一夜的感受，你最想用哪個詞？（師：總理短短的一夜讓我們讀出了那么多的內(nèi)容，那么多的感受，我相信你們一定有濃厚的興趣再次走進總理的這一夜，去細細的體味，去慢慢的咀嚼）2、學(xué)生自由交流。3、快速瀏覽課文，梳理全文并填空。（課件出示

8、）板書：生活簡樸 工作勞苦四、再讀課文，品詞析句1、請同學(xué)們再次默讀課文，把描寫周總理生活簡樸的句子用“”劃出來，把描寫他工作勞苦的句子“”劃出來。找句子 品詞語 寫感受2、小組合作學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)小提示：在小組內(nèi)讀一讀你感受最深的的句子，抓住最打動你的詞語說一說你的體會。聽的同學(xué)注意提出疑問，大家互2】體會“工作勞苦”預(yù)設(shè)：（1）“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說”（2）“他一句一句地審閱經(jīng)過相當(dāng)長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我?！保ㄖ攸c抓這句話的分析）（3）“喝了一會兒茶，就聽見下午還要參加活動。”4、師引讀，體會情感。是呀，正是因為我親眼看見總理如此勞苦，如此認真的工作著

9、，我才會不斷地想，不斷地對自己說（生讀“這就是我們的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”）夜很深了，人們都進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。此時此刻你想對大家說什么，（生讀“這就是我們的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”）過渡： 目睹了總理一夜的工作，讓人感慨萬千。總理僅僅是一夜這樣工作嗎？我們來看看下面一些資料和圖片。四、聯(lián)系資料，加深理解1、課件出示總理工作的一些圖片。2、再看課后的資料袋，出示：周總理的一天時間：1974年3月26日至27日下午3時 起床 下午4時 與尼雷爾會談晚7時 陪餐晚10時 政治局會議晨2時半 約民航局同志開會晨

10、7時 辦公中午12時 去東郊迎接西哈努克親王和王后下午2時 休息從26日下午三點到27日下午2點，總理都在工作，而此時，總理已經(jīng)身患重病，此時的他正忍受著病魔帶給他的巨大痛苦。這就是我們的總理，工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡樸！所以作者在以后的日子里會經(jīng)常想，他經(jīng)常想什么呢？（生自由讀“我想高聲對全世界說”）這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢?。闶遣皇且策@樣想，趕緊把你的感受融入文字中與同桌互相讀一讀“我想高聲對全世界說”）老師愿意傾聽你們的這份感受，誰愿意讀給我聽“我想高聲對全世界說”）師生共同點評再齊讀，讀出驕傲、自豪的感覺。五、拓展延伸面對這樣的好總理，你想對總理說點什么呢？六、課

11、堂小結(jié)：同學(xué)們，總理如果聽到了你們的話，一定感會到很欣慰的。此刻，我的心情也是充滿了激動、自豪，讓我們也自豪的告訴全世界：“ 七、課后作業(yè)：推薦課外閱讀書目共和國的風(fēng)云錄。板書設(shè)計一夜的工作 生活簡樸 激動 工作 勞苦作業(yè)或預(yù)習(xí)完成當(dāng)堂練習(xí)自我評價新的課改模式使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進一步得到轉(zhuǎn)變, 以往“師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，上課前我一直在思索：在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。老師應(yīng)該怎樣適時的對學(xué)生進行引導(dǎo)？經(jīng)過再三思索，我確定了教學(xué)方案，實施后自我感覺還比較滿意，自己認為教學(xué)

12、是有效的。 課前考慮到現(xiàn)在的孩子距離周總理那個年代比較久遠，他們對當(dāng)時的情景知之甚少，對于課文中作者的感情還難以理解。所以，我讓學(xué)生課前充分搜集關(guān)于周總理的資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息采集能力，同時為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊，也正是有了這樣的預(yù)習(xí)，孩子們很快能感知周總理這位偉人的形象；課中教師摒棄一問一答的串講，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，并通過適當(dāng)?shù)狞c撥和媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生對文中的語言文字主動讀議探究，反復(fù)閱讀課文中的語言文字，進一步感受周總理偉大的人格魅力，通過讀思議練，學(xué)生對語言文字有了主動讀議探究的意識，并掌握了這一學(xué)習(xí)方法，能力得到了提高；課末結(jié)合課后資料袋的內(nèi)容進一步豐滿周總理的形象，讓學(xué)生以“讀”為本，注重朗讀、通過讀把自己對周總理的感情體現(xiàn)出來，孩子們在讀中情感產(chǎn)生了變化，由開始的敬佩之情層層推進到為有這樣的總理而感到驕傲、自豪的思想感情，從而與作者的真情產(chǎn)生了共鳴。 當(dāng)