黑龍江省教科版小學語文第三屆

1、黑龍江省教科版小學語文第三屆“精英杯” 展示課特等獎桃花心木課堂教學實錄（閱讀課）執(zhí)教者：鶴崗 所晶實錄作者：趙宏軍師：孩子們，一會兒啊我們要在這里上一節(jié)語文課，雖然哪我們是頭一次見面，但是我能感受到你們哪非常聰明，而且是會學習的孩子。因為我發(fā)現(xiàn)你們在剛進來的時候有許多同學在認真的觀察大屏幕，那誰能說說看大屏幕，你了解到什么了？你講！生：我了解到我無們今天要學習的課文的題目叫桃花心木。師：還有誰來說說？生：我了解到今天給我們講課的老師叫所晶老師。師：同學們叫我所老師，好，還有嗎？我是？生：老師是鶴崗市育苑小學的。師：育苑。生：育苑小學。師：同學們講得真好，我們學習語文哪就應該善于觀察，勤于思考

2、，勇于表達。所老師相信，在今天的這節(jié)語文課上，你們一定會有更加出色的表現(xiàn)。同學們你們有沒有信心?。可河?！師：好，那咱們就上課！生：起立，敬禮，老師，您好！身左轉(zhuǎn)，各位老師您好！師：同學們好，請坐！同學們，今天我們來共同學習臺灣作家林清玄的散文名篇桃花心木。齊讀生：桃花心木師：同學們，桃花心木是一種樹，課前誰收集到這種樹的資料啦？好，你來講。生：常綠樵木，樹皮呈淡紅褐色，多米尼加共和國的國樹，原產(chǎn)南美州，中國南部也有栽植。樹高可過50米。師：嗯，你預習的真充分，那叫常綠樵木。同學們，咱們同學有見過桃花心木的嗎？桃花心木啊大多生長在南方，我們北方的孩子很少見到，不過沒關(guān)系，所老師已經(jīng)收集到有關(guān)桃

3、花心木的資料，我們一起來欣賞一下。（屏幕出示資料）同學們看，這就桃花心木，它是世界上珍貴的樹種之一。這呀，是桃花心木的樹苗，再看這一棵，他是成年的桃花心木。成年的桃花心木啊一般高過15到20米。有6層樓那么高呢。孩子們，欣賞過后，你有什么感受啊？生：桃花心木可真高啊，種他的人一定費了很大的力，他非常的厲害，能種出這么高大的樹。師：嗯，誰再來講講?。可禾一ㄐ哪舅L得非常高，老師你剛才說它有6層樓那么高，就是說這個桃花心木用好幾年才能長成的。師：是啊，孩子請坐，看來呀花心木真是一種很特別的樹質(zhì)嘛！那我們的作家林清玄也發(fā)現(xiàn)了桃花心木的特木的特別之處，并且呀寫下了這樣一段話，讓我們一起來看一下。請同

4、學們自己讀一讀這些句子，注意讀好粉色的詞語，好，開始?？梢源舐暰毩暫⒆觽?！生：學生練習讀。師：誰愿意帶著自己的感受，把這段話讀給大家聽一聽，好，請你來讀一讀。生：“桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而怎么筆直。從前老家房后山上的林場有許多這種樹，但那是高達幾丈的成林，所以，當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點兒難以相信自己眼睛?！睅煟郝犃四愕睦首x，所老師也仿佛看到了那棵高大、筆直的桃花心木了。那么同學們，林清玄的散文哪素以蘊含哲理著稱，那這篇課文又將借桃花心木向我們揭示一個怎樣的道理呢？這節(jié)課就讓我們隨著作者的筆，在文章的字里行間去揣摩、品味。師：同學們，我們課前都預習課文了對吧？生：對師

5、：那首先告訴老師，讀了幾遍課文？生：（學生手勢告訴老師。）師：啊，有五遍有三遍的。看來你們預習的是相當充分了，這些詞語一定難不倒你們了！誰能讀讀？好，你為讀生：（學生讀屏幕出示的詞語）師：誰聽出來了？那是，生：應該是枯萎，念k we師：念枯萎是嗎？好。你再讀一遍孩子啊。生：枯萎，師：好，你也讀讀。生：枯萎。師：好了同學們，這些詞語你們有沒有讀不明白的呢？有沒有不懂的？都懂了，那么自信， 那所老師考考你們行嗎？生：行！師：那誰來講講“汲取”是什么意思?。可簭耐晾镂账?。師：你的意思是從地里吸收水分中嗎？嗯，有點意思，不過所老師建議你呀要想真正理解這個詞，我們哪可以讀一讀這個詞所在句子的意思，

6、其實啊“汲取”這個詞的意思就藏在這個句子里。誰發(fā)現(xiàn)了？讀一讀。看誰找得快，好你講。生：汲取的意思就是尋找水源，拼命扎根的意思。師：聰明，大家同意嗎？生：同意。師：看看，有些詞語呀只要聯(lián)系上下文，意思啊一下子就弄明白了。“僥幸”懂嗎孩子們，“僥幸”的意思啊不太好講，但是我們心里都明白是嗎？誰能根據(jù)自己的解釋、理解，說一說“僥幸”的近義詞呢？你，你來說。生：“僥幸”的意思我認為應該是很幸運的成活了下來。師：意思說得挺好，能說一說“僥幸”的近義詞嗎？生：幸運。師：好，真好。還有嗎？幸而、碰巧對嗎孩子們？好啦，這些詞語我們現(xiàn)來一起讀一讀。生：（學生齊讀）師：真好孩子們，這些詞語回到課文中，還能讀好嗎？

7、生：能。師：這一次啊，所老師可以給你們增加難度，我們不僅要讀準字音，讀通句子，而且要想一想這篇課文主要講了什么？我們讀一讀，看誰概括得既全面又簡煉。聽清楚了嗎？自己讀課文，開始。師：所老師剛才欣賞到同學們認真讀書的樣子，真美呀！孩子們，誰來講一講這篇課文主要講了一件什么事兒呢？好，你先說說。生：主要講的是桃花心木的生長過程。師：噢，誰再來講講？生：這篇課文主要講得是作者在那個鄉(xiāng)下里發(fā)現(xiàn)種桃花心木的人澆水沒有規(guī)律，然后種桃花心木的人得到了啟發(fā)。師：說得真好，不僅說清楚了地點，還把這件事和最后作者受到的啟發(fā)都說清楚了。這樣概括就既全面又簡煉了。是嗎孩子們？剛才呀這位同學的發(fā)言中關(guān)注到了種樹人種樹這

8、樣一件事情。這種樹人種樹的方法與眾不同，下面哪就請同學們再默讀課文，標劃出讓作者感到奇怪的句子。聽清楚了嗎？好，開始。生：學生開始第二次與文本會面。師：同學們動作真快，有的同學已經(jīng)開始標畫了。師：同學們讀書速度真快呀，那誰來讀讀你劃的句子？好，你來吧！生：樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水，奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)律，澆水也沒有規(guī)律。有時澆得多，有時澆得少。師：孩子，從這個句子中你讀出了幾個奇怪？這種樹人哪里做得讓你感到奇怪呀？生：我讀出了三個奇怪。師：啊，說說吧！生：隔幾天才來澆水、他來的天數(shù)并沒有規(guī)律。師：嗯，你關(guān)注到了一個詞語“沒規(guī)律”。這個種樹人是哪些沒有規(guī)律呢？生：他來的天數(shù)沒有

9、規(guī)律。師：天數(shù)沒規(guī)律。還有嗎？生：澆水也沒有規(guī)律。 師：那我們可以說澆水的多少沒有規(guī)律。同學們看，請坐孩子！長長的一句話呀這個同學抓住了三個詞就把它概括清楚了。師：接下來，我們就用劃重點詞語的方法讀自己劃出的句子，然后再概括地想一想，行嗎？生：行。師：好，你來！生：種樹苗的人偶而也會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。師：嗯孩子啊，你又讀出了幾個奇怪呀？生：我讀出了一個奇怪。師：是什么？生：這句話中作者透露了這個人偶而會來家里喝茶。而他有時上午來，有時下午來，這就說明他來的時間也沒有規(guī)律。師：抓得真準，時間沒規(guī)律呀！同學們，我們?nèi)绻茉谧髡邲]寫“奇怪”的詞的句子中也能讀出“奇怪

10、”，我們是讀書的高手！誰發(fā)現(xiàn)這樣的句子啦？生：更奇怪的是，桃花心木有的就枯萎了，所以，他來的時候總是帶幾枝樹苗來抵種，我起先以為他太懶，隔那么久才為樹苗澆水，但懶的人怎么會知道有幾棵樹苗枯萎了呢？后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律，可是忙的人怎么會行事那么從容！師：孩子，能用幾句話簡單地說說嗎？生：我讀出來了，他師：他總是能帶幾棵樹苗來生：他總是帶幾棵樹苗來補種。師：還有呢，我覺得到底是哪兒生：就是作者也搞不清楚他到底懶還是忙。師：忙還是不忙是嗎？好了請坐。同學們真厲害，一下子發(fā)現(xiàn)了那么多讓作者奇怪的句子、奇怪之處，那么同學們，你們你一言、我一語，說起來讓老師很不習慣，那下面呢同學們能不

11、能這樣的句式來把我們剛才發(fā)現(xiàn)的所有的奇怪之處連起來說一說？誰來？好，你來講。生：第一個奇怪師：第一個讓作者感到奇怪的是生：讓作者感到奇怪的是他總是隔幾天才來澆水，他來的天數(shù)也沒有規(guī)律，澆水的多少也沒有規(guī)律。有時澆得多，有時澆和少，他來時間也沒有規(guī)律，讓作者更奇怪的是桃花心木有的枯萎了，他每次來的時候都帶幾棵樹苗補種。作者以為他太懶，隔那么久才來澆水，然后還讓作者奇怪的是懶的人怎么知道有幾棵樹苗枯萎了呢？后來又以為種樹的人太忙，做什么事都不按規(guī)律。還是讓作者奇怪的是懶的人行事怎么那么從容呢？師：雖然哪，你說得不太簡煉，但是你能用這樣的句式說話，讓我們感覺特別的有條理是嗎？那么誰再來簡煉的說一說？

12、好，請你來！生：讓作者感到奇怪的是種桃花心木的人總是隔幾天才來澆水，澆水的天數(shù)沒有規(guī)律，越來越讓作者感到奇怪的是他有時上午來，他有時下午來，時間也不一定。更讓作者奇怪的是他總是帶來幾枝根苗來補種，讓作者搞不懂的是他到底是懶還是忙。師：真好，請坐同學！會概括的孩子就是會讀書的孩子。那同學們，作者心中有那么多疑問，真是讓他百思不得其解呀。那此刻，作者的心情會是怎樣的？來？該是怎樣的呢？非常的生：作者的心情是滿懷疑問，到底為什么呢？為什么天數(shù)沒有規(guī)律，澆水的多少也沒有規(guī)律，而且時間也沒有規(guī)律呢？師：作者滿懷疑問，而且是越來越疑惑，越來越著急是嗎同學們？就用這樣的感受，帶著這樣的感受，讀一讀剛才我們劃

13、出的句子，自己放聲讀一讀。師：好了，這三處句子，老師想請三位同學來讀。誰愿意擔當此重任？好，你讀第一處，第二處，第三處。同學們，這三個同學呀即將展示自己朗讀，讓我人用熱烈的掌聲給他們加加油好嗎？（學生鼓掌）生1：奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)律，澆水也沒有規(guī)律，有時澆得多，有時澆的少。生2：種樹苗的人偶而會來家里喝茶，他有進上午來，有時下午來，時間也不一定。我越來越感到奇怪。生3：更奇怪的是桃花心木苗有時就枯萎了，所以他來的時候總是帶幾枝樹苗來補種。我起先以為他太懶，隔那么久才來給樹苗澆水，但懶的人怎么會知道有幾棵樹苗枯萎了呢？后來我以為他太忙，所以做什么事都不按規(guī)律，但是忙的人怎么會行事那么從

14、容？師：是啊，種樹人到底什么時間來，多久澆一次水，桃花心木苗該不會這么容易就枯萎吧！我心中所有的問題，我終于忍不住了，所以我去問那個種樹人。種樹人簡簡單單、輕輕松松的兩段話，就把我的所有問題都說清楚了。種樹人是怎樣說的呢，誰來讀一讀種樹人的話？好，最后那位女同學，來！生：種樹的人笑了，他說，種樹不像種菜或種稻子，幾個星期或幾個月就可以收獲，種樹是百年的基業(yè)，所以，樹木自己要學會在土地里找水源，我澆水中是在模仿老天下雨，老天下雨算不準的，他幾天下一次，上午或下午，一次下多少，如果我不會在這個不確定中汲取水分，樹苗很自然就枯萎了，但是只要能在不確定中去尋找水源，拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了

15、。種樹的人又說，如果每天都來澆水，每天都定時澆一定量的水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的習性，根就會附生在地表，無法深入遇到地下，一但我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎的更多，僥幸存活的樹苗遇到狂風暴雨，也中一吹就倒了。師：請坐，種樹人的話呀雖然簡單，但意味深長。下面哪就請同學們在這兩段話當中選一句或幾句自己感受最深的，先把它劃下來，再好好的讀一讀。開始！師：劃好的同學就可以放聲的練讀了，所老師最愿意聽到你們朗朗的讀書聲了。開始練習。師：嗯，準備的差不多了，那誰愿意站起來把你劃的句子讀給大家聽聽？好，你來。生：我澆水中是在模仿老天下雨，老天下雨算不準的，他幾天下一次，上午或下午，一次下多少，如果我不會在這個不確定中汲

16、取水分，樹苗很自然就枯萎了，但是只要能在不確定中去尋找水源，拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。師：嗯，誰來評一評，他讀得怎么樣？好，請講。生：就是我覺得他讀得太快了，沒有什么感情。師：那看來要慢一些才能更好是嗎？那你能再讀讀嗎？來孩子??！生：我澆水中是在模仿老天下雨，老天下雨算不準的，他幾天下一次，上午或下午，一次下多少，如果我不會在這個不確定中汲取水分，樹苗很自然就枯萎了，但是只要能在不確定中去尋找水源，拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。師：好多了，孩子們，我們要讀好人物的語言哪，關(guān)注語文言前面的提示語特別重要！同學們看一看，種樹人是怎樣說這段話的？種樹的人生：笑著師：對呀孩子們，你

17、從這笑中感受到什么了呢？你講講生：我感覺到了種樹人對桃花心木枯萎的事情有點不在乎，而是在乎它那個如何拼命扎根、尋找水源。師：你的意思老師聽明白了，也就是說呀種樹人用簡簡單單的兩句話就把我所有的問題都解決了，實際他心里面是很有數(shù)的是嗎？那從這笑中你能感受到種樹人笑得怎樣？生：非常開心師：很開心，笑得很從容自信是嗎？那就請你來再讀讀這段話。生：我澆水中是在模仿老天下雨，老天下雨算不準的，他幾天下一次，上午或下午，一次下多少，如果我不會在這個不確定中汲取水分，樹苗很自然就枯萎了，但是只要能在不確定中去尋找水源，拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。師：同學們，面對我一連串的問題，種樹人不僅沒有厭煩，

18、反而笑了，你又從這笑中感受到什么啦？種樹人十分的怎樣??？來，你講！生：種樹人十分和藹。師：他是和藹的人，那就和藹的再讀讀這段話好嗎？生：我澆水中是在模仿老天下雨，老天下雨算不準的，他幾天下一次，上午或下午，一次下多少，如果我不會在這個不確定中汲取水分，樹苗很自然就枯萎了，但是只要能在不確定中去尋找水源，拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。師：看呀，種樹人笑得和藹、笑得自信、笑得從容，孩子們，誰能再讀讀這些句子？同學們，你們想聽誰讀?。窟x一個我們班最厲害的，選誰？大家選一選，選誰呀？師：好，確定！眾望所歸哈。生：我澆水中是在模仿老天下雨，老天下雨算不準的，他幾天下一次，上午或下午，一次下多少，

19、如果我不會在這個不確定中汲取水分，樹苗很自然就枯萎了，但是只要能在不確定中去尋找水源，拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。師：不愧是我們班朗讀高手！你的表情都是那么從容。那孩子們，所老師也想讀讀這些句子，行嗎？生：行！師：你們可要認真的聽，看老師這樣讀行不行？生：我澆水中是在模仿老天下雨，老天下雨算不準的，他幾天下一次，上午或下午，一次下多少，如果我不會在這個不確定中汲取水分，樹苗很自然就枯萎了，但是只要能在不確定中去尋找水源，拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。師：誰來說說，老師這樣讀行不行？你來生：我感覺行，因為老師讀時候的語氣是滿不在乎的。有點兒不耐煩。師：滿不在乎，也有點自信的感覺

20、是嗎？誰再來講一講？生：老師讀得有點兒不和藹，種樹人說的是那么從容自在，老師說得好像有點兒緊張。師：大家有這樣的感受嗎？沒有，老師很和藹的，那誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么哪？來，生：我發(fā)現(xiàn)老師有幾個重點的詞沒有讀，如在不確定中汲取水分。師：看來我落了一個詞兒是嗎？生：是師：不確定，那，就是一個詞兒，落了就落了，行嗎？生：不行？師：誰來講講道理呀？好，你來！生：就是如果少了一個詞的話，這個句子可能就變了，師：那意思就變了，那你來講講，生：就是這個，如果加上不確定的話，這個句子可能讀起來就有一種疑問的感覺。師：嗯，請坐，誰再一講講？這個不確定不加行不行？生：我覺得這個不確定不加不行，加為如果不加不確定的話

21、，就不能體驗得到種樹人告訴他的深刻的道理。師：嗯，同學們的意思啊老師聽明白啦，實際上啊，種樹人之所以這樣沒有規(guī)律地給樹苗澆水，就是模仿老天下雨，老天給樹苗創(chuàng)造一個不確定的生存環(huán)境是吧？那同學人，所老師如果擦掉這個天數(shù)沒規(guī)律、澆水的多少沒規(guī)律，和時間沒規(guī)律的話，你建議老師換成哪個詞？一起講，生：確定。師：只有在不確定的生存環(huán)境中小樹苗才能把根扎得更深，長得更好是吧？看來種樹人的一番心意，全在這“不確定”三個字中了。這個詞不僅不能丟，我們還要讀好是吧？請同學們把書拿好，我們再讀讀這些句子。我澆水，預備齊！生：我澆水中是在模仿老天下雨，老天下雨算不準的，他幾天下一次，上午或下午，一次下多少，如果我不

22、會在這個不確定中汲取水分，樹苗很自然就枯萎了，但是只要能在不確定中去尋找水源，拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。師：聲情并茂，真好！同學們，我、作者、和種樹人的話，被小樹苗聽得清清楚楚。同學們，假如你就是這些桃林中的一棵小樹苗，你，會想些什么呢？你可以是那棵茁壯成長的小樹苗，你也可以是那棵雖然即將枯萎，但是仍然頑強生長的小樹苗。你還可以是那棵已經(jīng)枯萎了的小樹苗，下面就請同學們用這樣的形式在書上的空白處寫一寫，生：學生動筆。師：怎么樣小樹苗們，你們寫得也差不多了吧？誰對所老師來說說你的里話呀？好，你講！生：如果我是一棵非常茂盛的小樹苗，我會想，我一定要長得更加茂盛。師：誰再來說一說？生：如果

23、我是一棵枯萎的小樹苗，我會想，我要拼命扎根，長成百年大樹。師：你的意思是說，你要用自己的努力創(chuàng)造生命的奇跡是嗎？所老師期待著你憑著自己的努力，枯枝發(fā)新芽。誰再來講一講？生：如果我是一棵非常茂盛的小樹苗，我會想，我要繼續(xù)長大，不能辜負種樹人對我們的期望。師：你真是一棵懂情感的小樹苗。誰再來講一講？生：如果我是一棵即將枯萎的小樹苗，我會想，我一定會努力尋找水源，拼命扎根，爭取活下來。師：你真了不起，憑著你的努力，你一定能長成一棵參天大樹的。孩子們，不僅是小樹苗聽懂了作者和種樹人的對話，作者呢也聽懂了種樹人的話。并且寫下了這樣一段人生感悟，讓我們一起來讀一讀。不只是樹齊生：不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人比較經(jīng)得起生命的考驗。師：孩子們，讀了這段話，你有什么感受呢？好，你來講生：就是說，他說在不確定中生活的人，就是說只要在不確定中生活，就是說要比確定的生活中的人比較經(jīng)得起考驗。師：嗯，請坐，同學們可以結(jié)合身邊的例子想一想，好，你來！生：舉個例子，我和例子是，假如父母不在身邊，要比父