八年級(jí)生物教案_1_

1、世德初級(jí)中學(xué)八年級(jí)生物科教師集體備課教案主備人：林馥麗 課題： 第16章第1節(jié)先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為1課時(shí)審核：生物教研組 時(shí)間：2013年9月22日一、教學(xué)目標(biāo)1、闡述動(dòng)物的行為對動(dòng)物個(gè)體生存和種族繁衍的意義；2、舉例說明先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的區(qū)別；3、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)動(dòng)物行為的資料。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、區(qū)分先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為2、分析渦蟲研究的資料，概括先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的特征。三、教學(xué)方法講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法四、學(xué)前準(zhǔn)備不同動(dòng)物的各種行為的圖片五、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課圖片演示：雄鷹盤旋之中突然俯沖捕食野兔，兩只雄性角斗，小鳥筑巢等精彩畫面。合作交流，解讀

2、探究：1、動(dòng)物行為研究示例：渦蟲的行為實(shí)驗(yàn)中，作出的假設(shè)是什么？實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者的控制因素是什么？你能預(yù)測實(shí)驗(yàn)的結(jié)果嗎？點(diǎn)撥：實(shí)驗(yàn)者作出的假設(shè)是渦蟲喜歡生活在黑暗無光的環(huán)境中。實(shí)驗(yàn)的控制因素是光照。2、活動(dòng)：對研究渦蟲的行為實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論。討論：實(shí)驗(yàn)中，渦蟲的行為中對強(qiáng)光的反應(yīng)有什么不同？產(chǎn)生這種不同的原因是什么？步驟1中反應(yīng)是舒展身體。步驟4中反應(yīng)是收縮身體，是后天學(xué)習(xí)來的行為。3、動(dòng)物的先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。點(diǎn)撥：先天性行為也稱為本能行為，是和其他行為一同通過遺傳、自然選擇進(jìn)化而來的，后天學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后，在生活過程中通過經(jīng)驗(yàn)等建立起來的一些行為。議一議：舉出生活中你所知道的動(dòng)物先天性行

3、為和后天學(xué)習(xí)行為，并說說對動(dòng)物的生存和種族的延續(xù)有什么作用？點(diǎn)撥：動(dòng)物的行為得它的生存和種族的延續(xù)。靈活運(yùn)用，鞏固提高例1人工包頭的野馬從不懂得去水坑飲水到會(huì)去水坑飲水，說明野馬具備了什么能力？例2資料分析：年幼的黑猩猩能夠通過觀察和模仿自己的媽媽，學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)，利用一塊地衣從石縫中汲取水液，還能學(xué)會(huì)利用一根沾水樹枝，從洞穴中取出白蟻?zhàn)鳛槭澄?。大山雀偷飲牛奶。成年黑猩猩?huì)從樹上摘下寬大的樹葉當(dāng)傘用?？梢阅玫礁咛幍氖称贰Ｔ嚪治霾⑴c同學(xué)交流一下：年幼的黑猩猩、成年黑猩猩、大山雀的學(xué)習(xí)能力有什么不同？這說明什么問題？（四）小結(jié)：學(xué)生舉例說明，鞏固教學(xué)內(nèi)容。列表比較：類別先天性行為后天學(xué)習(xí)行為形成生

4、來就有的本能行為出生后逐漸學(xué)習(xí)形成的新行為獲得途徑由體內(nèi)遺傳物質(zhì)所控制通過條件反射、嘗試、頓悟、印隨學(xué)習(xí)而逐漸形成的適應(yīng)特征適應(yīng)相對穩(wěn)定的環(huán)境適應(yīng)不斷變化的復(fù)雜環(huán)境進(jìn)化趨勢無脊椎動(dòng)物行為的主要方式動(dòng)物越高等，后天行為越發(fā)達(dá)，占全部行為的比例也越大六、聯(lián)系拓廣1、動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜高等，這有利于（ ）A、獲得食物 B、逃避敵害 C、尋找配偶 D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境2、下列動(dòng)物行為中，屬于先天性行為的是（ ）A、大山雀偷飲牛奶 B、蚯蚓走迷宮C、獼猴做花樣表演 D、母狼哺育剛出生的小狼3、下列幾種動(dòng)物行為中屬于學(xué)習(xí)行為的是（ ）A、紅雀喂金魚 B、野鴨的遷徙C、鸚鵡學(xué)舌 D、蜘蛛結(jié)網(wǎng)答案：

5、D、D、C七、板書設(shè)計(jì)第1節(jié) 先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為 一、動(dòng)物的行為的概念 二、動(dòng)物的行為的分類 1、先天性行為 2、后天學(xué)習(xí)行為八、教學(xué)反思在學(xué)習(xí)動(dòng)物先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為時(shí)，通過分析知道先天性行為是動(dòng)物生來就有的本能行為，后天學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物在后天生活中通過各種經(jīng)驗(yàn)而具備的行為，動(dòng)物的行為對動(dòng)物的生存和種族延續(xù)有重要意義。同時(shí)需要思考的是，動(dòng)物的后天學(xué)習(xí)行為建立的過程，以及動(dòng)物的某些學(xué)習(xí)行為會(huì)消失嗎？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明一下。世德初級(jí)中學(xué)八年級(jí)生物科教師集體備課教案主備人：洪淡珠 課題： 第16章第2節(jié)動(dòng)物行為的主要類型 2課時(shí)審核：生物教研組 時(shí)間：2011年 月 日教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)：（1

6、）舉例說出動(dòng)物的多種行為；（2）舉例說明動(dòng)物行為對生存和生殖的意義。2能力：（1）通過觀看錄像或掛圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（2）通過閱讀課文的相關(guān)內(nèi)容，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；（3）通過小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力；（4）通過課堂發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過讓學(xué)生舉出有關(guān)動(dòng)物行為的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的熱情，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，關(guān)愛動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)各動(dòng)物行為的意義。教學(xué)難點(diǎn)分析動(dòng)物行為與其生存和生殖的關(guān)系。教學(xué)方法以討論法為主，輔之以演示法、自學(xué)法等教學(xué)方法。教學(xué)過程設(shè)計(jì)【第1課時(shí)】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入家里養(yǎng)過狗的同學(xué)

7、就應(yīng)知道，當(dāng)你外出時(shí)，狗也會(huì)尾隨你，出了門的狗在外出的路上會(huì)做什么？這是一種什么行為？對動(dòng)物來說，除了這種行為外，還有其他行為嗎？我們今天就來學(xué)習(xí)動(dòng)物行為的主要類型。一學(xué)生舉手并回答：狗會(huì)在沿途的路邊撒尿。學(xué)生交頭接耳，小聲議論。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有急于表達(dá)或急于知道的強(qiáng)烈欲望。新課學(xué)習(xí)一、取食作為當(dāng)你吃飯時(shí)，你家的狗有什么反應(yīng)？當(dāng)你無意中把飯撒落到地面上時(shí)，狗會(huì)怎么做？這是一種什么行為？不同的動(dòng)物，其取食的方式也不同，除了這種取食方式外，你們知道還有哪些取食的方式？學(xué)生竟相回答，氣氛熱烈。一生答：眼巴巴地望著，垂涎欲滴。飯落到地面，它會(huì)迅速地取食。一生答：這是

8、一種取食行為。有的小聲議論，有的查找教科書上的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生明白了動(dòng)物的食性不同，捕捉食物的方式也是多種多樣的。繼續(xù)以狗為例，轉(zhuǎn)入對另一種行為類型的學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺自然，并且緊緊聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，學(xué)生有繼續(xù)探究的興趣。二、領(lǐng)域行為我們就以剛才的話題進(jìn)行討論，這是動(dòng)物的一種什么行為？有什么意義？（引導(dǎo)學(xué)生看書、討論并試著回答老師提出的問題。）學(xué)生討論。學(xué)生舉手回答：略在老師創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論、回答相關(guān)的問題，學(xué)生有話可說，能較快地找到問題的答案，提高學(xué)生的自信心。三、攻擊行為如果你面前有2條狗，你把1根骨頭放到地面，它們會(huì)怎樣？這是一種什么行為？這種攻擊行為因?yàn)槭裁丛蛞l(fā)的？攻擊行

9、為是發(fā)生在所有的動(dòng)物之間嗎？有什么特點(diǎn)？對，通常情況下，失敗的一方會(huì)主動(dòng)離開，而戰(zhàn)勝的一方也不會(huì)再次進(jìn)攻。同學(xué)想一想，這有什么意義？一生回答：它們會(huì)為爭搶這根骨頭而相互爭斗。一生答：這是一種攻擊行為。一生答：因?yàn)闋帄Z食物。另一生補(bǔ)充：還可能是爭奪配偶、領(lǐng)域。如2只公雞為爭奪1只母雞會(huì)相互爭斗攻擊；“一山不容二虎”，一旦有第2只老虎無意闖入，就會(huì)引發(fā)“戰(zhàn)爭”。一生答：這種行為只發(fā)生在同種動(dòng)物之間。一個(gè)明顯的特點(diǎn)是雙方的身體很少受到致命的傷害。一生答：有利于種族的生存和延續(xù)。老師創(chuàng)設(shè)課堂情境，引發(fā)學(xué)生思考、討論，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四、防御行為有動(dòng)物之間的斗爭攻擊，那么動(dòng)物就必須采取

10、一定的方法來保護(hù)自己，我們把這種保護(hù)自己、防避敵害的行為稱為什么行為？動(dòng)物保護(hù)自己的方法，我們可以簡單地將起歸納為三種：擬態(tài)、保護(hù)色、警戒色。這三種保護(hù)自己的方法我們在初一年上學(xué)期生物與環(huán)境的相互影響也有稍微提過了，有哪位同學(xué)來舉些例子？對，回答得很好。這些動(dòng)物就是通過這些方法來保護(hù)自己，讓敵害沒有辦法發(fā)現(xiàn)自己或者說害怕自己，起到躲避捕食者的作用，但是這些防御行為是否能夠徹底地防止自己被捕食嗎？答案肯定是不會(huì)的，至于什么原因，大家回去可以好好地去想想。生答：防御行為。生答：有些動(dòng)物在形狀、色澤、斑紋等外表特性上有與其它生物或環(huán)境相似的現(xiàn)象，我們稱之為擬態(tài)，比如尺蠖、枯葉蝶等；有些動(dòng)物為了適應(yīng)棲

11、息環(huán)境而具有的與環(huán)境相適應(yīng)的色彩，我們稱之為保護(hù)色，如葉蟬、變色龍等；還有些有毒刺或惡臭的動(dòng)物，通常具有的醒目的色彩或斑紋，比如黃蜂、箭毒蛙等等。注重新知與舊知的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)新知的掌握和鞏固。小結(jié)學(xué)習(xí)了四種動(dòng)物行為類型：取食行為、領(lǐng)域行為、攻擊行為和防御行為。作業(yè)1草原上，一只獅子正在追趕前面的一群斑馬。獅子的行為是一種什么行為？_。斑馬的拼命奔跑是一種什么行為？_。兩只雄性斑馬為爭奪同一只雌性斑馬發(fā)生爭斗，是什么行為？_。2課本P33思考與練習(xí)第1題。 板書設(shè)計(jì)第2節(jié) 動(dòng)物行為的主要類型捕食方式誘捕獵物動(dòng) 取食行為 利用工具獵取食物物 加工食物行 貯存食物為 涵義的 領(lǐng)

12、域行為 領(lǐng)域的大小主 領(lǐng)域的標(biāo)記：視覺標(biāo)記、聲音標(biāo)記、氣味標(biāo)記、電標(biāo)記要 涵義類 攻擊行為 特點(diǎn)：雙方很少受到致命的傷害型 舉例：雄雞之間的斗爭涵義防御行為 類型：穴居、隱蔽、警戒色、擬態(tài)、回撤、逃遁、威嚇、假死、轉(zhuǎn)移攻擊部位和反擊 聯(lián)系拓廣.下列動(dòng)物的行為中，屬于攻擊行為的是（）.兩只雄性盤羊?yàn)闋帄Z一只雌性盤羊而發(fā)生爭斗.一只狗和一只貓為爭奪一塊骨頭而相互追趕.一只老鷹追趕一只奔跑的野兔.龍蝦舉起蟹鉗反擊天敵的進(jìn)攻.蜥蜴在被捕捉后往往會(huì)自斷尾巴，它的這種行為屬于（）.攻擊行為.防御行為.節(jié)律行為.繁殖行為.人們養(yǎng)蜜蜂取蜜，是利用了蜜蜂的（）.取食行為.攻擊行為.防御行為.繁殖行為4.狗外出時(shí)

13、走的再遠(yuǎn)也不忘記回家的路，但它走不多遠(yuǎn)就要撒尿，撒尿是屬于（）.領(lǐng)域行為.防御行為.繁殖行為.節(jié)律行為5.烏鴉聚眾鳴叫這是一種（）.取食行為.防御行為.繁殖行為.節(jié)律行為答案：A、B、A、A、B 教學(xué)反思在學(xué)習(xí)動(dòng)物的取食行為、領(lǐng)域行為、攻擊行為、防御行為中，知道無論是什么行為，對動(dòng)物的生存有重要的意義。夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，開放探究。【第2課時(shí)】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入草原上，一只獅子正在追趕前面的一群斑馬。獅子的行為是？斑馬的拼命奔跑是一種什么行為？兩只雄性斑馬為爭奪同一只雌性斑馬發(fā)生爭斗，是什么行為？_。狗在外出的路上會(huì)沿途撒尿，這是什么行為？師：很好，同學(xué)們能對上節(jié)課所學(xué)四種動(dòng)

14、物行為類型作出準(zhǔn)確的判斷和回答。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他幾種動(dòng)物行為。一生答：取食行為。一生答：防御行為。一生答：攻擊行為。一生答：領(lǐng)域行為。對上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對知識(shí)的掌握具有持久性。新課學(xué)習(xí)五、繁殖行為動(dòng)物的生存是有一定的年限的，而且在這生存的過程中隨時(shí)都有可能被捕殺，因此數(shù)量原則上應(yīng)該不斷減少，但是實(shí)際上是不是這樣呢？為什么？什么是繁殖行為？春天，我們在池塘、溪溝里可以看到許多可愛的小蝌蚪。像青蛙這種生兒育女、傳宗接代的行為，我們就稱之為繁殖行為。如：雌（）雄（）兩性動(dòng)物的識(shí)別、占有繁殖空間、求偶、交配、孵卵以及對后代的撫育。生答：動(dòng)物的數(shù)量不會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的死亡而減少，因?yàn)?/p>

15、它們具有繁殖能力，在它們死亡之前會(huì)想方設(shè)法繁衍出下一代。一生答：（略）發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，在教師的引領(lǐng)下繼續(xù)探究新的動(dòng)物行為。六、節(jié)律行為善于觀察的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們這里，隨著季節(jié)的變化，一些鳥會(huì)發(fā)生遷移。春天，燕子會(huì)飛來，到了秋天又會(huì)飛走；秋天，野鴨會(huì)飛到我們這里來過冬，到了春天又會(huì)飛到北方去。這種行為是？像燕子、野鴨是隨著季節(jié)的更替而發(fā)生的節(jié)律行為。還有隨晝夜、潮汐的變化發(fā)生節(jié)律行為的嗎？教師小結(jié)：節(jié)律行為主要可以分為四大類：晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律、潮汐節(jié)律和生物鐘。晝夜節(jié)律：貓科動(dòng)物是最出名的有晝夜節(jié)律行為的動(dòng)物，它們經(jīng)常是白天休息，晚聲活動(dòng)，還有像貓頭鷹、蟑螂等也是。季節(jié)節(jié)律：有些動(dòng)物隨著季

16、節(jié)的變化而出現(xiàn)遷徙、休眠等季節(jié)性的行為，比如家燕、大雁、天鵝等候鳥。潮汐節(jié)律：主要是海洋類生物，它們活動(dòng)和海洋的潮漲潮落有很大的關(guān)系，比如朝潮蟹、牡蠣等。生物鐘：生物生命活動(dòng)的內(nèi)在節(jié)律性。存在于動(dòng)物體體內(nèi)，也存在于植物體體內(nèi)，對動(dòng)物的節(jié)律行為起調(diào)節(jié)作用。生答：節(jié)律行為。生答：有呀，比如麻雀是白天出來活動(dòng)、尋食，晚上回巢休息。引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的變化，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣，并注意聯(lián)系所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行解釋身邊的自然現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)以致用的目的。七、社群行為同學(xué)們在小的時(shí)候，喜歡蹲在路邊認(rèn)真仔細(xì)地觀看螞蟻搬家，大家可能還記憶猶新吧，螞蟻搬家時(shí)是個(gè)體行為，還是集體行為？它們有沒有分工？是怎么分工？

17、在自然界中，除了螞蟻外，還有很多的動(dòng)物都是在一起生活的，我們把它稱作群居，并且有些群居的之間還出現(xiàn)了程度不同的分工，甚至是優(yōu)勢等級(jí)等等，我們把這種群居的，在群體內(nèi)通過分工合作共同維持群體生活的行為稱為社群行為，這種行為在蜜蜂、螞蟻、獅子、靈長類動(dòng)物中是比較常見的。下面請同學(xué)閱讀課本P3233上的圖文。生答：集體行為。生答：（略）學(xué)生認(rèn)真聽講。學(xué)生認(rèn)真看書，不時(shí)在書上作出勾畫。以觀看“螞蟻搬家”勾起學(xué)生對童年的回憶，學(xué)生對童趣的回憶，會(huì)讓他們一下子亢奮起來，使課堂達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小結(jié)在這個(gè)世界上，動(dòng)物中的行為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，比如還有殺嬰食幼行為、貯食行為等，由于時(shí)

18、間的限制我們不能一一講解，如果大家有興趣的話，可以自己去查找一下相關(guān)的資料。作業(yè)課本P33思考與練習(xí)2、3 板書設(shè)計(jì) 第2節(jié) 動(dòng)物行為的主要類型 與動(dòng)物繁殖有關(guān)的行為 繁殖行為 三刺魚的繁殖行為 動(dòng)物適應(yīng)地球季節(jié)性和周期性的自然變化而具有的周期性、節(jié)律行為 節(jié)律性行為 類型：潮汐節(jié)律、日節(jié)律、月節(jié)律、年節(jié)律 動(dòng)物群體內(nèi)不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活的社群行為 行為 常見的社群行為：蜜蜂、螞蟻、非洲獅和靈長類動(dòng)物意義：有利于動(dòng)物的個(gè)體生存和種族延續(xù) 聯(lián)系拓廣1.冬天來臨，燕子帶著幼鳥飛向南方，這種行為屬于（）.取食行為.防御行為.繁殖行為.節(jié)律行為2.下列昆蟲中，具有社群行為的一組是（

19、）.蒼蠅、蚊子.蜜蜂、白蟻.蝗蟲、蟋蟀.螳螂、蜻蜓3.孔雀開屏屬于什么行為（）.取食行為.防御行為.繁殖行為.節(jié)律行為4.“蜻蜓點(diǎn)水”與下列那種行為的結(jié)果相同（）.母雞孵卵.鯽魚產(chǎn)卵.海豚戲水.大雁遷徙5.雄蛙在生殖季節(jié)鳴囊鼓起，發(fā)出聲音，此行為屬于（）.取食行為.防御行為.繁殖行為.節(jié)律行為答案：D、B、C、B、C 教學(xué)反思 通過引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物和繁殖行為、節(jié)律行為、社群行為，知道各種行為的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，展開討論，使他們能夠區(qū)分繁殖行為、節(jié)律行為、社群行為，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為對動(dòng)物生存的意義。世德初級(jí)中學(xué)八年級(jí)生物科教師集體備課教案主備人：洪淡珠 課題： 第16章第3節(jié)動(dòng)物行為的研究1課時(shí)審核：生物

20、教研組 時(shí)間：2011年 月 日教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)目標(biāo)：知道可以用觀察法和實(shí)驗(yàn)法來研究動(dòng)物行為。2 能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)觀察法研究一種常見小動(dòng)物的行為。3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究方法，并將這些方法應(yīng)用到實(shí)踐中，初步學(xué)會(huì)觀察研究一種小動(dòng)物的行為。教學(xué)重點(diǎn)研究動(dòng)物行為的主要方法。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)法和觀察法的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.科學(xué)家研究動(dòng)物行為的相關(guān)材料。 2提前1-2周布置觀察實(shí)驗(yàn)任務(wù)，將學(xué)生分成6人一組，簡要說明實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)。 3“探究螞蟻的行為”活動(dòng)中所需要的材料器具等。學(xué)生準(zhǔn)備：觀察螞蟻的各種行為。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)，引

21、入新課1請學(xué)生描述三刺魚在繁殖季節(jié)的行為表現(xiàn)，推斷科學(xué)家研究三刺魚繁殖行為時(shí)采取的方法，并說明作出推斷的依據(jù)。2請學(xué)生說明為什么一個(gè)蜂群中只有一只蜂王，而一個(gè)蟻穴中可以有幾只蟻后共處卻相安無事？科學(xué)家是怎樣知道工蜂、兵蟻不能生育的？積極回答老師提出的問題，大膽猜測。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。通過思考和解答上述問題讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)新課題動(dòng)物行為的研究，從而導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。研究動(dòng)物行為的案例1指導(dǎo)學(xué)生閱讀四位科學(xué)家研究動(dòng)物行為的案例。提出問題：(1)科學(xué)家的研究對象是什么？ (2)科學(xué)家采用了什么研究方法？(3)科學(xué)家得出了什么結(jié)論？ 2出示表格，指導(dǎo)學(xué)生填寫。名字國籍研究對象研

22、究方法法布爾弗里施廷伯根勞倫斯 4 教師糾錯(cuò)答疑，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)研究動(dòng)物行為的主要方法。仔細(xì)閱讀教材，認(rèn)真思考。回答問題：(1)法布爾研究昆蟲；弗里施研究蜜蜂色覺；廷伯根研究銀鷗幼雛求食行為；勞倫斯研究小野雁學(xué)習(xí)行為。 (2)法布爾采用了觀察法；弗里施、廷伯根和勞倫斯都同時(shí)采用了觀察法和實(shí)驗(yàn)法。(3)弗里施證明了蜜蜂能分辨不同的顏色；廷伯根的研究表明銀鷗幼雛求食行為是由親鳥喙上的紅斑引起的 ；勞倫斯發(fā)現(xiàn)小野雁在行為發(fā)展的重要時(shí)期失去了母親，就會(huì)跟隨一種替代物。完成表格的填寫名字國籍研究對象研究方法法布爾法國昆蟲觀察法弗里施奧地利蜜蜂色覺觀察法實(shí)驗(yàn)法廷伯根英國銀鷗幼雛求食行為觀察法實(shí)驗(yàn)法勞倫斯奧地

23、利小野雁學(xué)習(xí)行為觀察法實(shí)驗(yàn)法學(xué)生回答：觀察法和實(shí)驗(yàn)法。讓學(xué)生閱讀教材，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析、思考問題的能力。讓學(xué)生從科學(xué)家研究動(dòng)物行為的過程中領(lǐng)悟動(dòng)物行為學(xué)的基本研究方法。鞏固加強(qiáng) 動(dòng)物行為的研究方法 1提出問題：（1）什么是觀察法？(2)什么是實(shí)驗(yàn)法？2將全班學(xué)生分成4個(gè)大組，再次分組閱讀科學(xué)家研究動(dòng)物行為的案例，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟觀察法和實(shí)驗(yàn)法的基本要點(diǎn)，找出觀察法和實(shí)驗(yàn)法的區(qū)別與聯(lián)系。最后老師強(qiáng)調(diào)：觀察法可以單獨(dú)使用，實(shí)驗(yàn)法卻離不開觀察法。3舉例說明觀察法和實(shí)驗(yàn)法在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。(1)觀察草履蟲對光的反應(yīng)。(2)三刺魚生殖行為的研究。(3)公雞攻擊行為的研究回答問題：（1）在野外的自

24、然狀態(tài)下，實(shí)地觀察動(dòng)物的各種行為。（2）研究者對研究對象施加不同程度的外界影響，然后再觀察研究動(dòng)物的行為。分組閱讀案例，討論交流，總結(jié)出觀察法和實(shí)驗(yàn)法的區(qū)別與聯(lián)系：區(qū)別：觀察法要求觀察者對動(dòng)物不施加任何影響，真實(shí)觀察并記錄；實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)根據(jù)研究目標(biāo)的需要而改變動(dòng)物的生活條件，在改變的環(huán)境下觀察動(dòng)物的行為反應(yīng)。聯(lián)系：實(shí)驗(yàn)法是以觀察法為基礎(chǔ)的。仔細(xì)聽講，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，將觀察法、實(shí)驗(yàn)法與具體實(shí)例相結(jié)合，知道什么情況下適合用觀察法，什么情況下適合用實(shí)驗(yàn)法。讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。再次閱讀案例，讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟觀察法和實(shí)驗(yàn)法的基本要點(diǎn)、區(qū)別與聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力。通過舉例，激發(fā)

25、學(xué)生自己動(dòng)手探究動(dòng)物行為的欲望，引出探究活動(dòng)探究螞蟻的行為。探究螞蟻 的行為1 觀察螞蟻的各種行為組織學(xué)生討論、交流觀察的結(jié)果。提問：螞蟻喜歡取食哪類食物？ 2指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法探究螞蟻的取食行為。（1）引導(dǎo)學(xué)生提出問題。老師對每一問題加以點(diǎn)評(píng)，然后和學(xué)生一起確定以“螞蟻喜歡吃什么樣的食物呢? ”作為探究活動(dòng)的問題。（2）指導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。老師逐一指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)各組的實(shí)驗(yàn)方案，指出方案的不足和如何改進(jìn)等。最后老師和學(xué)生一起提出一個(gè)建議方案：A利用一個(gè)去掉上半段的可樂瓶，放入干濕適當(dāng)?shù)耐寥溃偃∫恍┫佈ㄍ寥郎w在可樂瓶的土壤上面。B捕捉10只螞蟻（最好有

26、蟻后）以及蟻卵和幼蟲等，放入可樂瓶中。將上述實(shí)驗(yàn)裝置放在暗處，注意保持適宜的土壤濕度，進(jìn)行饑餓處理12天。C向可樂瓶內(nèi)放入等量的糖、食鹽、飯粒、菜葉、面包屑等食物。D每隔30min觀察一次螞蟻的取食活動(dòng)，記錄在每種食物附近停留的螞蟻數(shù)目，連續(xù)觀察810次。E比較哪種食物減量多。（4）實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄。（課后完成）（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果。和學(xué)生一起預(yù)期實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。討論、交流。各小組長匯報(bào)本組的觀察結(jié)果?；卮穑禾?、面包屑、菜葉、飯粒等學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題。大膽猜測，作出各種假設(shè)。積極思考，熱烈討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，小組長匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)老師的建議修改方案，改進(jìn)不足或不妥的地方。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出預(yù)測

27、。讓學(xué)生主動(dòng)參與研究動(dòng)物行為的過程，體驗(yàn)和感受科學(xué)研究的氛圍，接受動(dòng)物行為科學(xué)方法的訓(xùn)練。讓學(xué)生知道怎樣用觀察法、實(shí)驗(yàn)法來研究一種常見的小動(dòng)物。同時(shí)，在這個(gè)過程中學(xué)生不斷地和同學(xué)交流合作，能培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。小結(jié)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，解答學(xué)生的疑問?？偨Y(jié)、交流本節(jié)課的收獲。通過小結(jié)，理清重難點(diǎn)。讓學(xué)生知道研究動(dòng)物行為的方法。板書設(shè)計(jì)第3節(jié) 動(dòng)物行為的研究一、 科學(xué)家的研究案例1 法布爾對昆蟲的研究：主要應(yīng)用觀察法2 弗里施對蜜蜂色覺的研究：主要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法3 廷伯根對銀鷗幼雛求食行為的研究：主要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法4 勞倫斯對小野雁學(xué)習(xí)行為的研究：主要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法二、 動(dòng)物行為的研究方法1

28、 觀察法2 實(shí)驗(yàn)法3 觀察法和實(shí)驗(yàn)法的區(qū)別與聯(lián)系三、 活動(dòng)：探究螞蟻的行為聯(lián)系拓廣1 研究動(dòng)物行為的方法主要有和。2 動(dòng)物學(xué)家在森林中用攝象機(jī)偷拍下鹿群的生活狀況，這種研究方法屬于；將兩只幼兔同另外一窩幼兔放在一起，并在其中一只幼兔的身上預(yù)先涂上“新媽媽”的尿，看這只母兔如何識(shí)別自己的孩子，這種研究方法屬于。3 填表比較觀察法和實(shí)驗(yàn)法的區(qū)別與聯(lián)系觀察法實(shí)驗(yàn)法區(qū)別主要目標(biāo)方法程序材料處理聯(lián) 系課外作業(yè)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究飛蛾的趨光性教學(xué)反思在學(xué)習(xí)了研究動(dòng)物行為的方法時(shí)，知道了多名科學(xué)家對動(dòng)物行為的研究實(shí)例，并認(rèn)識(shí)到觀察法是研究動(dòng)物行為的基本方法。二者之間有區(qū)別也有聯(lián)系。理論聯(lián)系實(shí)際，效果不錯(cuò)。世德

29、初級(jí)中學(xué)八年級(jí)生物科教師集體備課教案主備人：洪淡珠 課題： 第17章第1節(jié) 動(dòng)物在生物圈中的作用 1課時(shí)審核：生物教研組 時(shí)間：2011年10月20 日一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)：（1）概括動(dòng)物在生物圈中的作用；（2）知道消費(fèi)者的分類，以及食物鏈和食物網(wǎng)的概念。2.能力：（1）通過對圖片資料的觀察、對比、分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及思維能力；（2）通過小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作共事的能力、語言表達(dá)的能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）在討論活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交流與表達(dá)，學(xué)會(huì)與人合作；（2）樹立保護(hù)動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)1.動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者；2.動(dòng)物是食物鏈結(jié)構(gòu)的成分。三、教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)物是食物

30、鏈結(jié)構(gòu)的成分。四、教學(xué)方法以“啟發(fā)探究”法為主，輔之以談話法和講授法。五、教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖（一）新課的引入師：我們中國人有句親熱的問候語“你吃鈑了嗎？”?，F(xiàn)在我要借用這句話問一問大家“你們吃鈑了嗎？”“吃的是什么？”“一個(gè)一個(gè)地說，否則我招架不住?！崩蠋燑c(diǎn)名讓一學(xué)生起來說，老師將菜名寫在黑板上。師：請同學(xué)們對這些食物進(jìn)行分類。“動(dòng)物和植物是生物圈中兩大重要的家族，那它們在生物圈中的作用一樣嗎？”（二）新課學(xué)習(xí)師：這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容。（板書）第17章 生物圈中的動(dòng)物 第1節(jié) 動(dòng)物在生物圈中的作用師：“植物在生物圈中的作用”我們在七年級(jí)上冊中已經(jīng)學(xué)過

31、，誰還記得，請起來告訴大家?！皠?dòng)物能進(jìn)行光合作用嗎？”“要是我們?nèi)祟惸苓M(jìn)行光合作用該多好啊！曬曬太陽不吃鈑肚子就飽了?！保ò鍟┮弧?dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者“剛才我看到很多同學(xué)都想來報(bào)菜名，請?jiān)徖蠋煹牟皇?，冷落了大家，現(xiàn)在老師滿足你們的要求，因時(shí)間關(guān)系要換一種方式，不是說出來，而是寫出來，怎么寫？請大家依照書上P41活動(dòng)中的方法步驟的要求來寫?！保ń處焷砘匮惨暎皶r(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑。）教師提示學(xué)生：如果你的中餐食物種類單一，影響你構(gòu)建食物網(wǎng)，你可以將你早餐的食物加進(jìn)去，如果還不行，可以將你昨天乃至前天甚至近段時(shí)間吃過的食物加進(jìn)去。（估計(jì)學(xué)生完成得差不多了）師：步驟4、5中提到了“植食動(dòng)物”、

32、“肉食動(dòng)物”?，F(xiàn)在我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這兩類動(dòng)物。他們的食性相同嗎？”講：由于植物、動(dòng)物營養(yǎng)方式的不同，動(dòng)物的食性不同，這樣就在“植物”、“植食動(dòng)物”、“肉食動(dòng)物”之間建立了一種食物聯(lián)系。我們把這種聯(lián)系叫食物鏈。請同學(xué)在書上找出“食物鏈”的概念，并檢查一下自己建立的食物鏈合不合理。展示一些動(dòng)物讓學(xué)生用文字和箭頭將它們之間捕食與被食的關(guān)系表示出來，然后分析動(dòng)物在食物鏈中的作用。（抽一學(xué)生起來分析。）老師贊揚(yáng)學(xué)生分析回答得好。（板書）二、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。講：現(xiàn)在我們回過頭看一看根據(jù)我們的食物建立起來的食物鏈。有誰愿意將自己的成果拿出來讓大家分享呢？（教師有意讓做得好的和有缺陷的依次展示出來）

33、引導(dǎo)學(xué)生自己找出存在的問題強(qiáng)調(diào)：“”指向的重要意義：反映能量流動(dòng)的方向。因此“”只能指向捕食者。師：大家看一看，你所建立的食物鏈?zhǔn)且粭l，還是有多條？到底有幾條？如何數(shù)？展示一個(gè)比較復(fù)雜的食物網(wǎng)。讓學(xué)生數(shù)出食物鏈的條數(shù)?！盀槭裁创蠹覕?shù)出來的條數(shù)不一樣，到底誰的數(shù)字準(zhǔn)確？”“現(xiàn)在我們請幾個(gè)不同答案的代表上來數(shù)一數(shù)，下面的同學(xué)當(dāng)裁判，看誰是真正的英雄?！保ㄗ寯?shù)對的同學(xué)告訴大家是怎么數(shù)的。）“不同食物鏈之間有沒有聯(lián)系？”“這樣就形成了一個(gè)以食物為聯(lián)系的交錯(cuò)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，我們叫食物網(wǎng)?！眴枺捍蠹蚁胍幌?，食物網(wǎng)中的食物鏈?zhǔn)窃蕉嘣胶?，還是越少越好？為什么？教師舉例闡述食物網(wǎng)中食物鏈越多越好的意義：有利于生態(tài)環(huán)境

34、保持平衡和穩(wěn)定。并適時(shí)進(jìn)行情感教育：珍愛動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境。師：最后我們根據(jù)建立的食物鏈和食物網(wǎng)來討論3個(gè)問題：（見書上P4142）1.分析說明不同食物鏈之間的關(guān)系。2.找出食物網(wǎng)中最長的食物鏈，這條食物鏈有幾個(gè)環(huán)節(jié)？3.設(shè)想一下，如果沒有動(dòng)物，人類的食物結(jié)構(gòu)將發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生笑，并異口同聲地回答：“我們都吃過了?！睂W(xué)生七嘴八舌，都爭著說。不少學(xué)生開始舉手了。一學(xué)生站起來說：“我中餐吃了米飯、燒白、豆芽、洋芋、肉丸子湯?！币粚W(xué)生答：“可以將食物分為兩大類：動(dòng)物性食物和植物性食物。”“不一樣?！睂W(xué)生自覺地將書翻到P39。一學(xué)生起來答：“綠色植物能通過光合作用，自己合成有機(jī)物，屬于生產(chǎn)者?！薄皠?dòng)物

35、不能進(jìn)行光合作用，動(dòng)物只能直接或間接地以綠色植物為食，通過消耗綠色植物合成的有機(jī)物來維持生活，屬于消費(fèi)者?！睂W(xué)生笑。（知道老師說的是不可能的，是荒唐的。）學(xué)生很快動(dòng)起來，將書翻到了P41，有的開始看書，有的動(dòng)筆做，有的小聲商量、討論。有學(xué)生舉手。學(xué)生專心聽講。一部分學(xué)生進(jìn)行修改，一部分學(xué)生準(zhǔn)備另起爐灶重新來過?！皠?dòng)物的食性不一樣，我看到了吃草的牛、羊，它們屬于植食動(dòng)物；我看到了獅子捕食斑馬、狼捕食羊的血腥場面，它們屬于肉食動(dòng)物；我還看到雞既可以吃大米，又可以吃蟲子，雞應(yīng)該是雜食動(dòng)物?！睂W(xué)生聽講。學(xué)生翻書到P40，用筆勾劃出“食物鏈”的概念。學(xué)生自我檢查。學(xué)生動(dòng)筆建立起一條食物鏈。同桌及鄰桌同學(xué)

36、開始小聲討論。學(xué)生：蝗蟲吃草，同時(shí)蝗蟲會(huì)被青蛙吃掉，青蛙在吃蝗蟲時(shí)，自己也會(huì)被蛇吃掉，因此，動(dòng)物是食物鏈結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。學(xué)生踴躍舉手。學(xué)生專心觀看、比較、議論。學(xué)生找出了問題并進(jìn)行了修訂。學(xué)生明白了“”指向的重要意義?！安恢挂粭l?！睂W(xué)生七嘴八舌。學(xué)生很快數(shù)出來。學(xué)生數(shù)出來的條數(shù)不一樣。學(xué)生都不認(rèn)輸，認(rèn)為自己是對的。幾個(gè)同學(xué)依次上臺(tái)數(shù)，下面幾十雙眼睛盯著。很快判斷出誰的答案正確。學(xué)生掌握了正確的數(shù)法。“有聯(lián)系。”學(xué)生專心聽講。學(xué)生暢所欲言，相互爭論、辨論。學(xué)生專注地聆聽。認(rèn)識(shí)到動(dòng)物多樣性的重要意義。學(xué)生討論。學(xué)生代表發(fā)言：1.不同食物鏈之間通過一種或幾種特殊生物聯(lián)結(jié)在一起，形成食物網(wǎng)。

37、2.食物鏈中的每一種生物都是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，有多少種生物就有多少個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)越多，食物鏈就越長。3.如果沒有動(dòng)物，人類的食物結(jié)構(gòu)只剩下植物，使得人類的食物結(jié)構(gòu)變得簡單，營養(yǎng)獲得不全面。以一句生活中日常問候語引入，能迅速拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生情感。學(xué)生有話可話，也很愿意說。這為后面的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一種良好的氛圍。列舉菜名不是目的，教會(huì)學(xué)生分步、分類處理才是關(guān)鍵。抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引入課題，學(xué)生感覺很自然。注意新舊知識(shí)的前后聯(lián)系，學(xué)習(xí)新知時(shí)要復(fù)習(xí)鞏固舊知，這樣才不會(huì)讓舊知遺忘。只有在舊知的基礎(chǔ)上才能獲得新知、學(xué)好新知加深學(xué)生印象，讓學(xué)生明白動(dòng)物（包括人類）與植物的生活方式是不一樣，在生物圈中所起

38、的作用也是不一樣的。正式進(jìn)入活動(dòng)。實(shí)際上從一上課，活動(dòng)就已經(jīng)開始了，中間穿插了新課的引入、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在又重新回到活動(dòng)中來。始終緊緊圍繞“活動(dòng)”這一主線展開教學(xué)。教師不用細(xì)講和作示范，放手讓學(xué)生去做，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的能力。教師要有預(yù)見性，及時(shí)給予方法指導(dǎo)，提高活動(dòng)的效率，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)活動(dòng)的信心，而不是出現(xiàn)半途而廢、浪費(fèi)時(shí)間的結(jié)局。讓學(xué)生比較，找出動(dòng)物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。可以培養(yǎng)學(xué)生在同中找異的發(fā)散思維能力。引導(dǎo)學(xué)生尋找生物之間的關(guān)系，為食物鏈、食物網(wǎng)的建立提供科學(xué)的依據(jù)。讓學(xué)生自己分析，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語言組織及表達(dá)能力。充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生展示自己的作品，這

39、樣既是對學(xué)生成果的肯定，又讓同伴分享了快樂。同時(shí)讓學(xué)生的不足得到及時(shí)的修正，幫助他提高。讓學(xué)生明白科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨意憑空捏造。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生建立起“食物網(wǎng)”的概念。并教會(huì)學(xué)生數(shù)食物鏈的條數(shù)。學(xué)生自己建立的食物鏈比較簡單，容易數(shù)，教師及時(shí)展示復(fù)雜的食物網(wǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)，掌握方法。學(xué)法指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生的好勝心。群眾的眼睛是雪亮的，老師不要輕意否定誰。讓學(xué)生明白規(guī)律是可以被發(fā)現(xiàn)的，掌握了規(guī)律可以解決實(shí)際問題。真理是爭論、辯論出來的，而不是強(qiáng)加的。發(fā)揚(yáng)教育民主，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，才會(huì)產(chǎn)生真理的火花。舉例講解，讓學(xué)生心服口服，促學(xué)生自覺樹立起保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。通過前面的引導(dǎo)、講解、展

40、示，學(xué)生不難回答這3個(gè)問題。如果時(shí)間允許，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。讓學(xué)生明確一條食物鏈的起始環(huán)節(jié)、最后環(huán)節(jié)。有始有終。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理、歸納知識(shí)。使當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。三、動(dòng)物對的環(huán)境影響 活動(dòng)一：討論動(dòng)物對植物生活的積極作用。 討論： A、動(dòng)物與植物的互惠互利關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？ B、綠色開花植物離開動(dòng)物能否傳宗接代？ （一）動(dòng)物對植物生活的積極作用 促進(jìn)植物的繁殖和分布 活動(dòng)二：討論動(dòng)物對植物生活的不良影響（二）動(dòng)物對植物生活的不良影響 直接或間接地對植物生活造成危害。 繼續(xù)探究： 根據(jù)課本42頁探究活動(dòng)的提示，課后完成 “動(dòng)物對植物生活的積極作用”的探究報(bào)告。 大家知道了動(dòng)物是生物

41、圈中的消費(fèi)者，是食物鏈結(jié)構(gòu)的成分。生物圈中的任何一種動(dòng)物，與它棲息的環(huán)境都是相互作用的。動(dòng)物不僅適應(yīng)環(huán)境，從環(huán)境中獲得生活必需的物質(zhì)和能量，而且能夠影響和改變環(huán)境，尤其是對植物生活有多方面的影響。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物對環(huán)境影響的知識(shí)。組織學(xué)生活動(dòng)，分發(fā)活動(dòng)報(bào)告，來回巡視，及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑。學(xué)生完成了表格以后，選取有代表性的利用視頻展示儀在全班展示、交流。然后組織學(xué)生交流討論題的答案。 引導(dǎo)學(xué)生說出知道的動(dòng)物對植物生活起積極作用例子，給出鵯、太平鳥、星鴉、榛睡鼠等動(dòng)物對植物生活起積極作用的圖片，歸納出動(dòng)物對植物生活的積極作用表現(xiàn)在促進(jìn)植物的繁殖和分布兩方面通過本小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生

42、進(jìn)行愛護(hù)并保護(hù)動(dòng)物的德育教育。提問：生物圈中所有的動(dòng)物都對植物的生活起積極的作用嗎？引出活動(dòng)二。組織學(xué)生活動(dòng)，來回巡視，及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑。 展示蝗災(zāi)、鼠害和赤潮的圖片或資料，引入動(dòng)物對植物生活的不良影響表現(xiàn)在直接或間接地對植物生活造成危害。（在蝗災(zāi)和鼠害知識(shí)的講解中，滲透環(huán)境保護(hù)教育。）講解：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到動(dòng)物對植物生活的影響包含了積極作用和不良影響兩方面，但這兩方面的影響并不是孤立存在的。引入事例：重慶因遇罕見蝗災(zāi)，急需5000條蛇、2萬只麻雀、20萬只青蛙，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。 小結(jié)：動(dòng)物對植物生活的積極作用和不良影響的兩個(gè)方面不是孤立存在的，同一種動(dòng)物對植

43、物生活既可以起積極的作用，又會(huì)有不良的影響，人類應(yīng)該充分利用動(dòng)物對植物生活的積極作用，同時(shí)盡可能地減小動(dòng)物對植物生活的不良影響，從而使動(dòng)物和植物能更好地為人類的生產(chǎn)生活服務(wù)。因此，我們要珍愛動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境。讓我們?nèi)祟悡碛械倪@顆藍(lán)色星球永葆生機(jī)和活力。最后，請同學(xué)們根據(jù)課本42頁探究活動(dòng)的提示，課后完成 “動(dòng)物對植物生活的積極作用”的探究報(bào)告。認(rèn)真聽講通過小組討論，歸納并完成“動(dòng)物對植物生活的積極作用”的活動(dòng)報(bào)告。 將完成的活動(dòng)報(bào)告及討論得出的答案提交全班交流：A：蜜蜂和蜂鳥的取食與有花植物的傳粉、動(dòng)物活動(dòng)與種子果實(shí)的傳播等方面。B： 大多數(shù)綠色開花植物引來動(dòng)物傳粉，它們離開動(dòng)物不能傳宗接代，一

44、部分綠色開花植物的傳粉不依賴動(dòng)物，它們離開動(dòng)物依然能傳宗接代。說出自己知道的動(dòng)物對植物生活起積極作用例子，從而認(rèn)識(shí)動(dòng)物對植物生活的積極作用表現(xiàn)在促進(jìn)植物的繁殖和分布兩方面。通過本小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。積極參與小組的討論，達(dá)成共識(shí)，繼續(xù)完成活動(dòng)二的報(bào)告內(nèi)容，踴躍地向全班提交本組討論的結(jié)果。從蝗災(zāi)、鼠害和赤潮等知識(shí)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)動(dòng)物對植物生活的不良影響表現(xiàn)在直接或間接地對植物生活造成危害，并樹立環(huán)保意識(shí)。通過老師的講解，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物對植物生活的積極作用和不良影響的兩個(gè)方面不是孤立存在的，同一種動(dòng)物對植物生活既可以起積極的作用，又會(huì)有不良的影響，人類應(yīng)該充分利用動(dòng)物對植物生活的積極作用，

45、同時(shí)盡可能地減小動(dòng)物對植物生活的不良影響，從而使動(dòng)物和植物能更好地為人類的生產(chǎn)生活服務(wù)。樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。 課后完成探究活動(dòng)。拓展學(xué)生的知識(shí)與興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。六、板書設(shè)計(jì)第1節(jié) 動(dòng)物在生物圈中的作用一、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者 植食動(dòng)物動(dòng)物 肉食動(dòng)物 雜食動(dòng)物二、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。食物鏈、食物網(wǎng)的概念三、動(dòng)物對環(huán)境的影響1、動(dòng)物對植物生活的積極作用(如：能促進(jìn)植物的繁殖和分布)2、動(dòng)物對植物生活的不良影響(如：大量繁殖的浮游動(dòng)物、蝗蟲、害鼠等)七、聯(lián)系拓廣1、你認(rèn)為動(dòng)物在自然界中的作用不應(yīng)包括下列哪一項(xiàng)？（ ）A、在維持生態(tài)平衡中起著重要作

46、用 B、促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)C、能幫助植物傳粉，傳播果實(shí)的種子 D、能夠凈化空氣2、植食動(dòng)物在生物圈中充當(dāng)什么角色（ ） A、分解者 B、生產(chǎn)者 C、消費(fèi)者 D、自養(yǎng)生物3、動(dòng)物是生物圈中的 ，是 結(jié)構(gòu)的組成成分，它們既能 環(huán)境，又能影響和改變環(huán)境，尤其對植物的 等生活產(chǎn)生積極的作用。八、教學(xué)反思1.成功之處：重新整合了課程資源，以活動(dòng)為主線，將知識(shí)的講授、能力的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。2.不足之處：過渡語言應(yīng)更優(yōu)化些，時(shí)間分配應(yīng)更合理些。世德初級(jí)中學(xué)八年級(jí)生物科教師集體備課教案主備人：洪淡珠 課題： 第17章第2節(jié) 我國的動(dòng)物資源 1課時(shí)審核：生物教研組 時(shí)間：2011年

47、10月27日教學(xué)目的：1、智育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)我國的動(dòng)物資源概況，知道我國常見的珍稀動(dòng)物2、德育目標(biāo)：通過活動(dòng)，認(rèn)識(shí)動(dòng)物是人類的朋友，樹立動(dòng)物資源現(xiàn)狀的憂患意識(shí)3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。通過討論，提高學(xué)生分析問題的能力教學(xué)重難點(diǎn)：1、  動(dòng)物是人類的朋友2、  我國的珍稀動(dòng)物3、  活動(dòng)“角色扮演”組織4、  我國動(dòng)物資源面臨威脅教學(xué)方法：討論交流教學(xué)法、 觀察法、討論法、閱讀法課前準(zhǔn)備課前布置進(jìn)行角色表演活動(dòng)，在表演、觀看和講座過程中認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人類的朋友關(guān)系，我國的珍稀動(dòng)物的圖片的資料。教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖

48、1創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入我們在前節(jié)學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容呢？問：動(dòng)物對植物的生活有著積極的影響，我們的生活中到處都是動(dòng)物，動(dòng)物對我們?nèi)说纳钣謺?huì)有什么影響呢？（教師提示：同學(xué)們可能從我們身邊的動(dòng)物入手，看一下我們身邊的動(dòng)物對我們的影響）2角色扮演，真實(shí)體驗(yàn)（活動(dòng)：角色扮演研討動(dòng)物與人類的關(guān)系）給出要求全班分組對自己的小故事進(jìn)行表演并評(píng)價(jià)。1 動(dòng)物在生物圈中的地位。2 動(dòng)物對植物生活的影響。議論分衣、食、住、行小組進(jìn)行,每小組每組選擇一個(gè)人扮演與之相關(guān)的生活中的常見動(dòng)物，其它學(xué)生進(jìn)行討論與人類的關(guān)系，并理成一兩個(gè)小故事片斷。（課前要有一定準(zhǔn)備）通過復(fù)習(xí)鞏固舊知引出與人類的關(guān)系。通過提示引出活動(dòng)進(jìn)行角色表演活動(dòng)，在表演、觀看和講座過程中認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人類的朋友關(guān)系教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖小結(jié)：動(dòng)物是人類的朋友3我國的動(dòng)物種類和珍稀動(dòng)物：大家都聽過我國有著豐富的動(dòng)物資源，為什么人們這樣認(rèn)為呢？我國豐富的動(dòng)物資源體現(xiàn)在那些方面？用自制的圖片和資料展現(xiàn)我國的動(dòng)物資源概況和聞名世界的珍稀動(dòng)物4我國動(dòng)物資源面臨的威脅介紹幾種我國珍稀的動(dòng)物以及它們的現(xiàn)況師生交流：我國為什么有那么多的珍稀動(dòng)物？請各位同學(xué)想一下并討論：