走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載從生物圈到細(xì)胞一、教學(xué)內(nèi)容分析“從生物圈到細(xì)胞”是新課標(biāo)教材人教版必修 1 第一章第一節(jié)的內(nèi)容，它是高中生物學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是對(duì)初中生物學(xué)習(xí)向高中階段邁進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，他既要以初中生物學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，又必須體現(xiàn)高中生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。不僅要知道“是什么”，還必須解決“為什么”的問(wèn)題。本節(jié)要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是生命活動(dòng)為什么離不開(kāi)細(xì)胞？二是從微觀到宏觀生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是如何組成的？對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，教材并沒(méi)有給出完整的答案，而是首先通過(guò)學(xué)生在出生已經(jīng)熟悉的許多實(shí)例，這需要學(xué)生對(duì)這些已知現(xiàn)象的分析和總結(jié)來(lái)獲得答案。旨在訓(xùn)練學(xué)生的圖像分析能力，知識(shí)總

2、結(jié)能力。本節(jié)內(nèi)容在知識(shí)體系上體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)認(rèn)知的過(guò)程：原有認(rèn)知產(chǎn)生認(rèn)知沖突建立新的認(rèn)知。因此，本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)中，注重幫助學(xué)生建立對(duì)原有知識(shí)和問(wèn)題之間的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，采取以問(wèn)題為線索，學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)為主要方式，各個(gè)擊破，來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的總結(jié)并提高認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。二、學(xué)情分析初中生物的學(xué)習(xí)主要注重對(duì)現(xiàn)象的觀察和描述，缺乏對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因以及所產(chǎn)生結(jié)果的深入分析，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的總結(jié)能力和分析能力較低。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖、動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次、生物圈以及生態(tài)系統(tǒng)的基本知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。有了這樣的基礎(chǔ)，在教師精心設(shè)

3、計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，可以達(dá)成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載三、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課主要采用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行。設(shè)計(jì)思路如下：從現(xiàn)象出發(fā)提出問(wèn)題將問(wèn)題分解為若干小問(wèn)題將問(wèn)題分解為若干小問(wèn)題聯(lián)系舊知識(shí)，解決小問(wèn)題總結(jié)分析、得出結(jié)論四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、舉例說(shuō)明為什么生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞2、說(shuō)出從微觀到宏觀不同種類(lèi)生物的生命系統(tǒng)的層次能力目標(biāo)1、嘗試通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題情感態(tài)度價(jià)值觀1、形成生物體局部與整體的關(guān)系2、探討不同生物種類(lèi)的生命系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)五、教學(xué)重點(diǎn)1、說(shuō)出從微觀到宏觀不同種類(lèi)生物的生命系統(tǒng)的層次2、形成生物體局部與整體的關(guān)系六、教學(xué)難點(diǎn)1、形成生物體局部與整體的關(guān)系2、嘗試通過(guò)小組合作學(xué)

4、習(xí)來(lái)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)好資料歡迎下載七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（1 課時(shí)）教師組織與指導(dǎo)1、細(xì)胞是生物學(xué)的基礎(chǔ)，人類(lèi)已經(jīng)在細(xì)胞研究上取得了巨大的成果。然而，許多未解之謎還得回到細(xì)胞中去尋找答案，我們一起來(lái)回顧一下我們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)哪些關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)：以填空的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶初中關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)。播放介紹人類(lèi)感冒病毒結(jié)構(gòu)和感染過(guò)程視頻。說(shuō)明 sars 病毒與感冒病毒的相似性。指導(dǎo)學(xué)生討論并回答以下問(wèn)題：（ 1）病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是怎么樣生活和繁殖的？（ 2）脫離了細(xì)胞，病毒還是生物嗎？（ 3）你還知道哪些有病毒引起的疾病？2、生命活動(dòng)為什么離不開(kāi)細(xì)胞？生物的運(yùn)動(dòng)、覓食、繁殖、生長(zhǎng)發(fā)育等活動(dòng)都稱(chēng)為生命活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)閱

5、讀分析“資料分析”中的相關(guān)實(shí)例，回答下列問(wèn)題？（ 1）單細(xì)胞生物是如何完成運(yùn)動(dòng)和繁殖的？（ 2）人的胚胎是怎樣發(fā)育的，胚胎發(fā)育的起點(diǎn)是？（ 3）一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要哪些細(xì)胞的參與才能完成？（ 4）人體部分細(xì)胞的死亡，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)有什么影響？組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，指導(dǎo)學(xué)生思考，并參與學(xué)生的討論。學(xué)生活動(dòng)回憶初中生物關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)，完成相關(guān)填空。學(xué)生回顧初中關(guān)于病毒的知識(shí)，小組討論并嘗試回答問(wèn)題閱讀課本，自主思考，參與小組討論，聽(tīng)取別人意見(jiàn)，形成自己的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)以思維導(dǎo)圖的填空的形式，幫助學(xué)生回憶并總結(jié)相關(guān)知識(shí)。建立初高中知識(shí)的連接。病毒是生物，但是離開(kāi)了細(xì)胞就不能表現(xiàn)出生命特征，為生

6、命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞和細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)的教學(xué)打下鋪墊。同時(shí)通過(guò)設(shè)置與生活相關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞分解為一系列較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生從文字、圖像中獲取信息的能力，文字信息的總結(jié)能力。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載通過(guò)以思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。請(qǐng)同學(xué)從四個(gè)方面總結(jié)說(shuō)明“為什么生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”3、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞是組成生物體最基本的單位，同時(shí)，生物的生命活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)也離不開(kāi)細(xì)胞。有人說(shuō)：“如果生物體是大廈，那么細(xì)胞就是建造大廈的磚頭。”你認(rèn)為這樣的比喻正確嗎？生物體不是細(xì)胞的簡(jiǎn)單疊加，而是存在著復(fù)雜的關(guān)系。以細(xì)胞為基礎(chǔ)構(gòu)建不同層次的生命系統(tǒng)，而每一個(gè)層次的系統(tǒng)都是我們

7、研究的對(duì)象。教師展示不同領(lǐng)域的生物學(xué)書(shū)籍。請(qǐng)同學(xué)看圖 11，結(jié)合初中生物學(xué)知識(shí)，回答一下問(wèn)題：（ 1）從微觀到宏觀，生命系統(tǒng)有哪些層次？（ 2）如果把圖中的龜換成單細(xì)胞生物和植物，生命系統(tǒng)層次有生命變化？（ 3）談?wù)劄槭裁凑f(shuō)細(xì)胞是最簡(jiǎn)單的生命系統(tǒng)？依據(jù)教師的引導(dǎo)總結(jié)“為什么生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”思考并回答教師問(wèn)題。思考并回答教師提出的問(wèn)題，聽(tīng)教師的介紹，體驗(yàn)生物學(xué)的不同層次的研究。根據(jù)教師的引導(dǎo)，思考教師提出的問(wèn)題，形成自己的認(rèn)識(shí)。以恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合圖片資料提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。通過(guò)問(wèn)題，層層深入，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。并通過(guò)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)好

8、資料歡迎下載教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)的概括能力。細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體種群?jiǎn)渭?xì)胞生物群落生態(tài)系統(tǒng)植物生物圈4、課后練習(xí)：一、簡(jiǎn)答題完成課后練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知（1）以菊花為例寫(xiě)出生命系統(tǒng)的各個(gè)層次？識(shí)的掌握同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的知（2）如果將一株植物的葉片去掉，會(huì)對(duì)這株植物的識(shí)遷移能力。其他細(xì)胞成什么影響？八、教學(xué)反思本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué)法，首先通過(guò)思維導(dǎo)圖填空的形式幫助學(xué)生會(huì)議并總結(jié)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，目的是建立起初高中知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡。以教材中的問(wèn)題探討導(dǎo)入新課，但是采用 FLASH視屏的形式加深學(xué)生的印象。對(duì)病毒的了解同時(shí)也成為解決“生命活動(dòng)為什么離不開(kāi)細(xì)胞”打下基礎(chǔ)。結(jié)合課本，將“生命活動(dòng)為什么離不開(kāi)細(xì)胞”分解為幾個(gè)問(wèn)題，降低了學(xué)生理解的難度。最后通過(guò)總結(jié)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是學(xué)生比較容易理解的內(nèi)容，學(xué)生自我總結(jié)即可完成，關(guān)鍵是如何結(jié)合學(xué)生初中學(xué)習(xí)的動(dòng)植物生理結(jié)構(gòu)的知識(shí)來(lái)加以引用。解決如 P6”思考與討論“第一題之類(lèi)的問(wèn)題。這里需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生理解細(xì)胞的生命的基礎(chǔ)，同時(shí)