學習方式訓練課

1、 2014.11基本教學評價方式教的基本方式要素組合 方式 經(jīng)典性評價 評的基本方式 5P 學的基本方式 平臺互動方式三元方式5S5J流程性評價做中學：肢體語言參與的教學活動過程。做中學：肢體語言參與的教學活動過程?；顒又袑W：多種方式方法變換使用和活動中學：多種方式方法變換使用和空間位空間位置變化置變化的教學過程。的教學過程。MS-學習方式學習方式（第1組）5J單元組單元組 約定約定 板卡板卡 表達呈現(xiàn)表達呈現(xiàn) 團隊團隊MS-學習方式學習方式（第2組）5F防空講防空講（有載體）（有載體）防泡沫防泡沫（假聽、假想、假看（假聽、假想、假看）防花架子防花架子（不該用的亂用）（不該用的亂用）防單一形式

2、防單一形式（3次疲勞，次疲勞，6次厭煩）次厭煩）防以學生為敵防以學生為敵（把責任歸學生、懲罰（把責任歸學生、懲罰學生、故意給學生出難題學生、故意給學生出難題）5J 簡單形式簡單形式標準形態(tài)標準形態(tài)單元組單元組有一些小組形態(tài)的教學活動。有一些小組形態(tài)的教學活動。小組、大組、超大組、隨機分小組、大組、超大組、隨機分組、原理形態(tài)組、特別行動組、原理形態(tài)組、特別行動組、編碼系列組。組、編碼系列組。約定約定有一些簡單的、零星的肢體有一些簡單的、零星的肢體語言在課堂上應用。語言在課堂上應用。學科、班級、校園、區(qū)域民族、學科、班級、校園、區(qū)域民族、國家、國際文化形態(tài)。國家、國際文化形態(tài)。表達呈表達呈現(xiàn)現(xiàn)或使

3、用一些圖文結(jié)構（大部或使用一些圖文結(jié)構（大部分屬于變式）、或大部分人分屬于變式）、或大部分人員參與的情景教學活動、或員參與的情景教學活動、或部分人員的交流活動。部分人員的交流活動。肢體表達、文字表達、口頭表肢體表達、文字表達、口頭表達、圖文結(jié)構表達、情景故事達、圖文結(jié)構表達、情景故事表達、神態(tài)表達。表達、神態(tài)表達。板卡板卡能使用一些很方便微卡、小能使用一些很方便微卡、小卡或相應的板?？ɑ蛳鄳陌濉Ｎ⑿涂?、小卡或小板、中卡或微型卡、小卡或小板、中卡或中板、大卡或大板。中板、大卡或大板。團隊團隊有一些準團隊活動（一些小有一些準團隊活動（一些小組合作形態(tài)的教學活動）組合作形態(tài)的教學活動）原理結(jié)構性團

4、隊、目標導向性原理結(jié)構性團隊、目標導向性團隊、學科結(jié)構性團隊、項目團隊、學科結(jié)構性團隊、項目結(jié)構性團隊、生成結(jié)構性團隊。結(jié)構性團隊、生成結(jié)構性團隊。 5J-約定約定 約定約定指師生之間為了有效地控制教育教學活動指師生之間為了有效地控制教育教學活動而專門設計并形成一種默契的文化。而專門設計并形成一種默契的文化。 靠肢體語言等與學生約定而成的良好習慣?？恐w語言等與學生約定而成的良好習慣。 目的目的：簡潔明快地調(diào)控教學活動。：簡潔明快地調(diào)控教學活動。 約定有公共文化的約定、個性文化的約定、學約定有公共文化的約定、個性文化的約定、學科文化的約定。（打球的口哨與手勢等約定）科文化的約定。（打球的口哨與

5、手勢等約定）5J-約定約定 約定的功能和運用：約定的功能和運用： 1. . 有次序地調(diào)控動靜的轉(zhuǎn)換，盡量有次序地調(diào)控動靜的轉(zhuǎn)換，盡量減少結(jié)束分組減少結(jié)束分組過程中的無效率時間過程中的無效率時間，騰出更多的時間用在學習，騰出更多的時間用在學習上，以便迅速轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)的學習。上，以便迅速轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)的學習。 2. . 有效地進行功能轉(zhuǎn)換。如舉手發(fā)言、教師做手有效地進行功能轉(zhuǎn)換。如舉手發(fā)言、教師做手勢要求暫停等。勢要求暫停等。 3. . 進行流程性的快速檢測。如進行流程性的快速檢測。如對與錯或明白不明對與錯或明白不明白。白。 4. . 有效地強化某種特定的內(nèi)容。如掌聲贊揚鼓勵。有效地強化某種特定

6、的內(nèi)容。如掌聲贊揚鼓勵。學習方式訓練操學習方式訓練操 123123，坐好來；個人發(fā)言，請舉手；，坐好來；個人發(fā)言，請舉手； 我發(fā)言，向大家；你發(fā)言，我傾聽；我發(fā)言，向大家；你發(fā)言，我傾聽； 掌心向外我明白，手背向外不明白；掌心向外我明白，手背向外不明白； 二人小組面對面，四人小組聚一起；二人小組面對面，四人小組聚一起； 拇指向上我最棒，節(jié)奏鼓掌表揚他；拇指向上我最棒，節(jié)奏鼓掌表揚他； 正確答案打個正確答案打個，錯誤答案打個，錯誤答案打個； 大家都來做一做，準備好了請大家都來做一做，準備好了請 OKOK！ l動靜轉(zhuǎn)換本身不是目的，目的是恢復學生有目的的行動所需要的動靜轉(zhuǎn)換本身不是目的，目的是恢復

7、學生有目的的行動所需要的力量。力量。l訓練要求：訓練要求：l 動靜轉(zhuǎn)換結(jié)合單元組的訓練進行動靜轉(zhuǎn)換結(jié)合單元組的訓練進行l(wèi) 要用約定實現(xiàn)對動靜轉(zhuǎn)化的調(diào)控要用約定實現(xiàn)對動靜轉(zhuǎn)化的調(diào)控l 一節(jié)標準課一般小動一節(jié)標準課一般小動35次，大動次，大動12次為宜。大動一般安次為宜。大動一般安排在后面，至少也在可進行到一半時。尤其是在課上到排在后面，至少也在可進行到一半時。尤其是在課上到30分鐘分鐘左右，學生比較疲憊時進行，大動要與小動相結(jié)合。左右，學生比較疲憊時進行，大動要與小動相結(jié)合。l 小動的轉(zhuǎn)換時間一般為小動的轉(zhuǎn)換時間一般為35秒，大動轉(zhuǎn)換的時間一般為秒，大動轉(zhuǎn)換的時間一般為1015秒秒l 要正確理解

8、大動、小動的區(qū)分。二者的區(qū)別不在于一次活動要正確理解大動、小動的區(qū)分。二者的區(qū)別不在于一次活動有多少人動起來，而是在多大范圍內(nèi)形成交互。例如，全班同學有多少人動起來，而是在多大范圍內(nèi)形成交互。例如，全班同學以四人為一個單元組進行活動，就是一次小動，因為盡管全班同以四人為一個單元組進行活動，就是一次小動，因為盡管全班同學都參加了活動，但只在四人小組內(nèi)交互，所以是小動。學都參加了活動，但只在四人小組內(nèi)交互，所以是小動。板卡板卡（防空講）（防空講）微型卡微型卡小卡小卡中卡中卡大卡大卡大、中、小白板大、中、小白板1/4A4紙大小紙大小,寫的內(nèi)容少寫的內(nèi)容少,易粘易粘貼貼一張一張A4紙大小紙大小,組內(nèi)人

9、可見組內(nèi)人可見2A3紙大小紙大小,附近組可見附近組可見一整張繪圖紙大小，全班同一整張繪圖紙大小，全班同學可見學可見防空講防空講,空講是教學質(zhì)量的大敵！空講是教學質(zhì)量的大敵！合作要有相應的載體合作要有相應的載體3.表達呈現(xiàn)方式表達呈現(xiàn)方式 表達呈現(xiàn)方式是讓學習成果的個性呈現(xiàn)加上交互次數(shù)的強化，使學習的效率得到提高。教師可在不同年段，根據(jù)需要訓練以下表達呈現(xiàn)方式。 閱讀方式：指讀、 朗讀、默讀、略讀、 瀏 覽、精讀 口頭表達方式：表述 、 轉(zhuǎn)述、復述、演講、辯論 書面表達呈現(xiàn)方式 文字記錄：a.純文字詳細記錄；b.抓住要點、關鍵詞句的簡略記錄。(2)結(jié)構圖狀表達方式：a.氣泡圖狀結(jié)構；b.邏輯框架

10、結(jié)構；c.表格結(jié)構；d.樹狀結(jié)構；e.線狀結(jié)構；f.餅狀結(jié)構；g.網(wǎng)狀結(jié)構；h.圖文結(jié)構；i.魚刺結(jié)構；j.個性化的自創(chuàng)結(jié)構圖狀表達方式.4：訓練要求 （1）口頭表達方式中的“表述、轉(zhuǎn)述、復述”等內(nèi)容是現(xiàn)階段重點訓練的內(nèi)容，訓練時，口頭表達的基本要求： 站位：面向聽眾，照顧多數(shù); 姿態(tài)：神情自然，舉止大方; 說話：清楚響亮，語速適中; 表達：條理清晰，言簡意賅; 禮儀：鞠躬致謝，考慮周全。 “氣泡圖、邏輯框架圖、表格、樹狀結(jié)構圖、線狀圖、魚刺圖、餅狀圖、網(wǎng)狀結(jié)構、圖文結(jié)構”等書面表達呈現(xiàn)方式也是現(xiàn)階段重點訓練的內(nèi)容。要了解并熟練運用這些表達方式呈現(xiàn)學習成果，還要激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，鼓勵自己自創(chuàng)

11、新穎實用的結(jié)構圖狀表達呈現(xiàn)方式。 如何呈現(xiàn)學習成果進行訓練。分別有“個別呈現(xiàn)、小組呈現(xiàn)、團隊呈現(xiàn)、廣泛利用資源的呈現(xiàn)”等等5J-單元組單元組關注關注資源利用資源利用傾聽傾聽親和力親和力關照關照單元組單元組親和力親和力：1.1.相互關心照顧；相互關心照顧；2.2.相互看得見；相互看得見；3.3.方便講與聽；方便講與聽；4.4.不打擾別組；不打擾別組；5.5.主動關照主動關照“邊緣人員邊緣人員”（即不參與學習活動，游離于（即不參與學習活動，游離于小組之外的學生）。小組之外的學生）。關注：關注：成員間互相關注（成員間互相關注（1.1.表情、神態(tài)；表情、神態(tài)；2.2.動態(tài)，動態(tài)，3.3.有有分工合作）

12、。分工合作）。關照：關照：1.1.合理利用空間；合理利用空間；2.2.主動謙讓，人人主動謙讓，人人有合適的位置；有合適的位置；3.3.互互相照顧本組成員與其他相照顧本組成員與其他組成員。組成員。傾聽：傾聽：1.1.注視發(fā)言人；注視發(fā)言人；2.2.認認真聽（聽中記錄；真聽（聽中記錄；聽中思考記憶；聽時相互交流）。聽中思考記憶；聽時相互交流）。資源利用資源利用（人力資源、物力資源）：（人力資源、物力資源）：1.1.小組小組占位合理；占位合理；2.2.桌椅挪動輕捷；桌椅挪動輕捷；3.3.能能利用恰當利用恰當位置展示本組作品。（無處不講臺，無處不位置展示本組作品。（無處不講臺，無處不學堂）學堂）小小

13、組：組：2-7人，組建人，組建2-5秒秒大大 組：組：8-15人，組建人，組建5-7秒秒超大組：超大組：16人及以上，組建人及以上，組建10-15秒秒 桌椅變動的超大組：組建桌椅變動的超大組：組建1分鐘分鐘5J-團隊團隊關注關注資源利用資源利用傾聽傾聽團隊團隊親和力親和力單元組單元組關照關照標識標識目標目標（核心價值（核心價值/本次活動的任務）本次活動的任務）角色與分工（職務角色與分工（職務+任務）任務）規(guī)則規(guī)則共同完成任務共同完成任務共同分享成果共同分享成果單元組單元組Vs團隊團隊 團隊適用情況：團隊適用情況： 1. 任務多，容量大，必須團隊分工合作；任務多，容量大，必須團隊分工合作； 2. 任務大家都不熟悉，必須借助團隊力量；任務大家都不熟悉，必須借助團隊力量； 3. 資源有限（如時間），必須團隊合作。資源有限（如時間），必須團隊合作。 不需要用團隊時用團隊，就是花架子（不需要用團隊時用團隊，就是花架子（5F）。）。不該用的而用叫花架子流程性評價流程性評價目的目的學生在課堂上的學習掌握如何必須要知道，是解決布不布學生在課堂上的學習掌握如何必須要知道，是解決布不布置作業(yè)