三年級上冊語文教案18.盤古開天地_人教新課標

1、盤古開天地教學目的： 1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四 肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造等詞語。 2、有感情地朗讀課文。 3讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。 4、學習作者的語言表達特點，初步感知對偶和排比的句式特點。 教學重點： 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力。 教學難點： 體會盤古的獻身精神，初步感知對偶和排比的句式特點。 教學過程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1、同學們喜歡讀故事嗎？看樣子一定讀過不少。那讓我來考考你們。出示圖片這 些故事都屬于神話故事。 2、這節(jié)課我們來學習地18課?盤

2、古開天地?，板書課題。同時學生書空。齊讀課題。 【設(shè)計意圖：我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣就會用全部精神去做事學與 樂不可分這一環(huán)節(jié)的設(shè)計以神話故事引入全面調(diào)動了學生對課文的學習興趣?！?二、初讀課文，認讀字詞，提煉中心。  1、檢查生字詞。 幻燈出示：四肢等詞語。 分類出示：四肢、肌膚都有月字旁，都跟身體有關(guān)。都是形聲字。 【本文生詞不多，根據(jù)詞語特點分類，可以到達省時高效的效果。尤其是“滋潤一 詞的理解性朗讀，讓學生讀出了詞語所包含的情感，賦予了詞語的生命力?！?齊讀詞語。 3、整體感知，提煉中心。 1生默讀，畫出中心句。師巡視。 師：同學們讀的都很認真，老師看到有的同學

3、用筆畫出重要的句子。 生匯報。 幻燈出示：人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。 師：這一句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫他中心句。 師：咱們來好好的讀一讀這個句子。 生齊讀。 2師：這個句子太長了，誰能把它縮短一些？“誰干了什么就行了。 盤古創(chuàng)造了宇宙 但是有人說讀書更高的本領(lǐng)是把一句話讀成一個詞語。請同學們認真地讀剛剛那句話，想一想你能讀成那一個詞語？把那個詞語圈出來。來，誰讀成了什么詞語？創(chuàng)造 3板書：創(chuàng)造。觀察分析字形，從部首“創(chuàng)的立刀旁和“造的走之底來理解字義。誰知道什么是“創(chuàng)造？做做前所未有的事 過渡：下面就讓我們趕快進入課文，看看盤古做了哪些前所未有的事情。 【設(shè)計意

4、圖：本文的特點是最后一句概括了文章的內(nèi)容，讓學生學習找中心句來概括文章主要內(nèi)容是一種好方法。  從讀文找中心句縮句找詞語，這一過程對學生進展了有效的語言文字訓練?！?三、走進文本，對話交流，想象畫面。 1、學習第一二自然段。 1師讀一二自然段，生想象畫面。 2你看到了怎樣的畫面？ 3課文那一句寫了宇宙最初的樣子。 生匯報。 相機幻燈出示句子：天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。 理解“混沌指宇宙形成前模糊一團的景象。 4啟發(fā)：有一天，盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？ 生匯報。就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。 師相機板書“掄斧猛劈 師：你從這句話體會到了什么？ 師：齊讀這句話，要把盤古

5、很使勁的樣子讀出來。 師生配合讀“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升， 變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。 幻燈出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了 地。  理解兩個QING,意思有什么不同？輕是重量輕；清是清澈，不濁的意思。 師：仔細觀察這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出4對反義詞和1組近義詞。 師：這些反義詞和近義詞把天地的不同和它們的形成過程寫出來了。我們一起來讀讀 這個句子，在讀的時候，要注意這些詞語。女生讀上半句，男生讀下半句，要讀出天 地漸漸形成的樣子。分角色齊讀句子。 師：同學們， 盤古一斧頭就把天地劈開

6、了，這個過程可以用一個什么成語來概括？開天辟地 師：對，這是前所未有的壯舉，把這個詞寫在這一段的旁邊。 2、學習第三自然段。 師：天地分開以后，又發(fā)生了哪些變化？ 1指生讀，其他生想象畫面。 2盤古怕天地合在一起，又干了什么？ 生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。板書：頂天蹬地 師：頂天蹬地是什么樣的？我請一位同學上臺做給大家看。 師：誰能根據(jù)他的動作，用一個成語來形容？頂天立地 師：真好，盤古頂天立地的形象已經(jīng)印在我們心間，也把這個詞積累起來，寫在第三自然段旁。生寫詞。 師：轉(zhuǎn)向做動作的孩子老師問你，你要說實話，感覺怎么樣，累嗎？生：好累 師：你這樣做一會就累，叫你做上一天都難，可盤古頂天蹬地多

7、長時間？ 【設(shè)計意圖：調(diào)動學生的親身體驗來理解課文，感受盤古的偉大和獻身精神，使學生感同身受?！?師：是啊不知道過了多少年??！來接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古 生：接就頭頂著天，用腳使勁瞪著地。 師：一百年過去了，盤古 生：接就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。 師：一萬年，十萬年，盤古 生：接就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。 師：就這樣，天地之間發(fā)生了宏大的變化！天和地逐漸形成了，盤古也累得倒了下去。 【設(shè)計意圖：引讀的方式極大地調(diào)動了學生的情緒?！?3、學習第四自然段 1盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停頓了嗎？他又做了什么？請大家默讀第四自然段，用書上的一句話來答復(fù)。 生讀第四自然段。盤古倒下后，他

8、的身體發(fā)生了宏大的變化。 師：這句話是這個自然段的中心句 2盤古的身體發(fā)生了哪些變化？同桌合作讀書，一個讀盤古身體的部分，另一個讀它變成了什么的部分。 a學生同桌練讀。 【設(shè)計意圖：分層朗讀，深化感悟人物感情。同桌合作讀使學生在無形中感受盤古身體的變化?！?3師：盤古雖然倒下了，但他并沒有停頓創(chuàng)造美麗的宇宙。 幻燈出示：第四自然段排比句。 師：看，這段話多美，他美得就像一首詩，你能向詩人一樣讀讀它嗎？ 指幾名學生讀，其他學生閉眼想象畫面。 評價朗讀，說自己看到的畫面。 有感情的齊讀。 4這一段里有不少優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲，你能找到類似這樣的詞語嗎？ 讓我們把它記在心里吧。幻燈出現(xiàn)詞語。齊

9、讀。 5師：同學們，你們看到的時期的畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、骨骼會變成什么？ 幻燈出示：他的 ，變成了什么。按這樣的句式補充完好。 提醒說的時候也要讓人感覺到很神奇。 6師：同學們，剛剛大家說的那么多畫面，假如把它補到第四自然段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？為什么？ 師：是啊，還有我們沒想到的，天地間天地間所有的一切都是盤古化成的。 是盤古使混沌的世界有了光明；是盤古使萬物生靈生存繁衍；是盤古使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌。所以我們不得不說“幻燈出示齊讀人類的老祖宗盤古，用他的整個身體

10、創(chuàng)造了美麗的宇宙。 師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有的一切的一切！ 板書：化作萬物 師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們說：“齊讀人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感慨號都沒用，卻包含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。 四、回歸課題，升華主題，抒發(fā)情感。 1、師：所以，我們說指著課題盤古開天地。誰能說說，這里得“開指 創(chuàng)造 2、此時此刻你最想對盤古說什么？幻燈出示_的盤古，我想對你說：“_。 【設(shè)計意圖：此處的說話練習，使學生提煉對盤古的認識，從而生發(fā)出欽佩之情，升華主題，抒發(fā)了情感?！?五、拓展閱讀材料學習 1、師：對，盤古開天地，這是一個神話故事。像這樣的