淺談如何在數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣()(1)

1、淺談如何在教學中激發(fā)學生的興趣 吉首市白巖小學 龍永明【摘要】是對學生進行思維訓練和能力培養(yǎng)的重要學科，在教學活動中，學生是學習活動的主體，激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入到主動學習的情境中，是對學生進行思維訓練和能力培養(yǎng)、體現(xiàn)主體地位的最佳途徑。古希臘哲學家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始”。學生的思維活躍于疑問的交叉點，為此，教師應根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡特點，心理特征和認知水平狀況，緊緊抓住兒童好奇心強的心理特點，精心設疑，制造懸念，著意使一些知識帶上一層神秘的色彩，引起學生的探求欲望，促使他們積極主動地參與學習，主動去獲取知識?！娟P(guān)鍵詞】學習 興趣 欲望 激發(fā) 調(diào)動 激發(fā)學生的學習興

2、趣，使學生進入到主動學習的情境中，是對學生進行能力培養(yǎng)、體現(xiàn)主體地位的最佳途徑。學生的思維活躍于疑問的交叉點，在課堂教學中，教師要抓住兒童好奇心強的心理特點，精心設疑，制造懸念，引起學生的探求欲望，使其積極主動地參與學習。我做到：情境激疑、巧問設懸、聯(lián)系生活、展示錯誤、故設障礙、發(fā)散求變、留味存疑。一、情境激疑良好的師生關(guān)系與和諧愉快的教學氣氛是學生敢于參與的先決條件，學生只有在不感到壓力的情況下，才會樂于學習。我這里所說的情境，首先就是這個寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師要放下架子，與學生溝通，跟他們交朋友，全面關(guān)心愛護每一個學生?！皩W起于思，思源于疑”，疑能使心理上產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生認知

3、沖突，進而撥動學生思維之弦。適時激疑，可以使學生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知，如在教學“長方體和正方體的體積”時，為了使學生對體積的意義有準確的了解，我巧妙地利用課堂實驗向?qū)W生激疑：課的開始，教師先為學生演示：向一個放著一半水的瓶子中投放小石塊，讓學生觀察，進而設疑：“為什么瓶子里的水面上升了？”一“石”激“浪”，課堂上頓時活躍起來，學生原有的認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)長度、面積等的知識塊被激活。他們各抒己見，有的說石子有長度，有的說因為有寬度，有面積等。正當學生為此而苦苦思索時，教師看準火候兒，導入新課，并鼓勵學生比一比，看誰學習了新課后能夠正確解釋這個現(xiàn)象。這樣通過“激疑”，打破了學生原有認知結(jié)構(gòu)的平

4、衡狀態(tài)，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。二、巧問設懸一個恰當?shù)膯栴}可激起學生思維的浪花，因此，教師要結(jié)合教學內(nèi)容精心設計問題，來吸引學生的注意力，喚起求知興趣。如在教學“圓的認識”時，我提出：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的嗎？”學生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L方形或三角形的行不行呢？”學生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”并隨手在黑板上畫出，學生急著回答：“不行，不行，沒法騎?！蔽易穯枺骸盀槭裁矗俊睂W生一聽，馬上活躍起來，議論紛紛。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學提供了必要的心理準備。學生“找結(jié)論”的思維

5、之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。三、聯(lián)系生活訓練生活化是新課標對我們提出的進一步要求，這就要求教師要設計富有情趣和意義的生活問題，聯(lián)系教學實際，讓學生在體驗身邊的同時產(chǎn)生學習興趣。例如在教了“兩步計算應用題”后，我在教室里布置了一間“小商店”，標上“鋼筆3支12元，毛巾4條20元，詞典5本40元”，問：“老師想買7條毛巾可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？你能幫老師設計一個買東西的方案嗎？”此時，學生的學習欲望大增，興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是展開了想象的翅膀，體驗到了學習的快樂，激發(fā)了自主創(chuàng)新的意識。四、展示錯誤教學時，教師有意搜集或編制

6、一些學生易犯而又意識不到的錯誤方法和結(jié)論，使學生的思維產(chǎn)生錯與對之間的交叉沖突和懸念，進而引導學生找出致誤原因，克服思維定勢。如我在教學四則混合運算時，出示了一道容易出錯的復習題：28-28÷4。許多學生的計算步驟如下：28-28÷4=0÷4=0，學生因為強信息“28-28”，而削弱了計算順序這一信息，造成了計算的差錯，而只有少生的計算步驟是正確的。出現(xiàn)這兩種情況，正在我的意料之中。我順水推舟，把兩種計算過程寫在黑板上，讓學生討論哪種正確。頓時，學生議論紛紛。有的說第一種正確，有的說第二種正確。學生個個情緒高漲、興趣盎然，我順勢引入新課：“到底哪種解答方法正確呢？

7、我們學習了四則混合運算后，同學們就知道答案了?！苯又_始講授新課，教學效果很好。實踐證明，有目的地設計一些容易做錯的題目，展示錯誤，造成“懸念”，有助于提高學習興趣，培養(yǎng)學習的主動性。五、故設障礙教師要準確把握新知識的生長點，在新舊知識的銜接處設疑置難，利用新舊知識的矛盾沖突創(chuàng)設懸念，促使學生積極思維。如我在教學“循環(huán)小數(shù)”時，出示兩組題：（1）3.2÷0.5，15÷0.15；（2）10÷3，14.2÷22。學生很快計算出第一組題的得數(shù)，但在計算第二組題時，學生發(fā)現(xiàn)怎么除也除不完?！霸趺崔k？”“如何寫出商呢？”學生求知與教學內(nèi)容之間形成一種“不協(xié)調(diào)”。好

8、奇心與強烈的求知欲望使學生的注意力集中指向困惑之處。這樣以“障”造成“懸念”，使學生在學習循環(huán)小數(shù)時心中始終有了一個目標，激發(fā)了學習的積極主動性。 六、發(fā)散求變求“變”就是在教學中對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變，使學生逐步理解和掌握此類問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學生對學習始終感到新鮮、有趣，由此培養(yǎng)學生思維的靈活性。在學習了分數(shù)應用題后，我出示兩個條件：男同學30人，女同學18人。讓學生根據(jù)所給條件自己提出問題，并且解答。學生積極思維，提出了許多不同的問題：（1）男同學是女同學的幾倍？（2）女同學是男同學的幾分之幾？（3）女同學是全班的幾分之幾？（4）男同學是全班的幾分之幾？

9、（5）男同學比女同學多幾分之幾？（6）女同學比男同學少幾分之幾？這樣的變換使學生再度陷入問題的探索之中，而且這種求“變”，對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，對學生思維潛力的發(fā)揮起到一個創(chuàng)景設情的作用。七、留味存疑一堂課的結(jié)束，并不意味著教學內(nèi)容和學生思維的終結(jié)。“學貴存疑”，有疑是對知識“學而不厭”的需要。小學生年齡小，對新事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡追根問底，倘若課堂結(jié)束時充分利用教材的“新”、“奇”、“特”之處設置懸念，則可以培養(yǎng)學生獨立探究新知的能力。例如，在“毫米、分米的認識”這節(jié)課下課前，教師提出：“如果用我們學過的米、分米、厘米、毫米來計量我們這里到北京的路程有多遠，你覺得怎么樣？”學生回答：“那要

10、多長啊！不好量?！贝藭r，教師設置懸念：“計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？下一節(jié)課我們就來解開這個謎?！边@樣，在揭示矛盾的同時制造懸念，使學生在掌握本節(jié)課所學知識的基礎上，又產(chǎn)生了探求新知的欲望。課堂教學中設置懸念，激發(fā)學生興趣的方法很多，只要教師掌握一個“活”字，定能收到理想的效果?？傊?，教學上的藝術(shù)性、形象性、趣味性，都能使學生情緒興奮，從而積極地對待學習活動，自覺思考問題。學生是學習的主體，不是知識的容器；教師傳授知識、技能，只有充分調(diào)動學生的積極性，引導學生自己動腦，動手，動口，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要充分相信學生的能力，要善于激發(fā)和調(diào)動他們的學習

11、興趣，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會，自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最大限度地調(diào)動學生積極主動學習，由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，“我愛學”，“我會學”。 總之，小學課堂教學要注重培養(yǎng)學習的興趣，我們不但要從教材內(nèi)容和學習實際出發(fā)，運用各種各樣合理的教學方法和手段，使“無味”變“樂趣”。激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果，而且讓學生在一節(jié)課學習過程得到一種積極、快樂的情緒體驗，增強學好的強烈欲望。數(shù)學與游戲之間的關(guān)系是相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。游戲的精神一直伴隨著數(shù)學的成長和發(fā)展，成為數(shù)學發(fā)展的主要動力之一；游戲激發(fā)了許多重要數(shù)學思想的產(chǎn)生，游戲

12、促進了數(shù)學知識的傳播，游戲是數(shù)學人才發(fā)現(xiàn)的有效途徑。綱要條例中將幼兒數(shù)學教育的目標明確定位于：“能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體驗到數(shù)學的重要和有趣”。 以往傳統(tǒng)的數(shù)學偏重于教師的傳授知識，幼兒只是處于接受知識的被動狀態(tài)。形成了以教師、教材和講授為主的教學觀念與方式，實踐證明，這種陳舊的、不正確的教學方式嚴重忽視了幼兒學習的主動性，無助于激發(fā)幼兒的求知欲，無助于培養(yǎng)幼兒的學習興趣。而游戲的介入則較好地解決了這一問題，使數(shù)學教學更精彩。一、游戲化易于幼兒接受。新綱要明確指出“引導幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式教師會比較注意知識的傳授

13、而忽視幼兒的興趣與能力方面的培養(yǎng)，準備的材料大多只有教師進行演示的教具，會直接引導幼兒對所學內(nèi)容進行感知，少了游戲的環(huán)境和氣氛，幼兒處于被動學習的狀態(tài)，缺乏學習的主動性和積極性，同時也影響幼兒對數(shù)學活動的興趣。游戲是幼兒期最基本、最主要、 幼兒最喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強制和干預，完全是幼兒自主自愿進行的，這是游戲的顯著特點。幼兒在游戲中，活動積極性高，主動性強，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)。將數(shù)學教育滲透其中，使抽象的數(shù)學知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受并有機會自由地表現(xiàn)自己，表達自己的感受。

14、因此，對幼兒進行數(shù)學教學游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣，產(chǎn)生較好的效果。例如：我在組織幼兒進行“4的形成”的教學活動，以“動物聯(lián)歡”引出課題，設置了森林背景圖，上面有小朋友喜愛的小動物在活動：小鳥在唱歌、小兔在跳、小魚在游、小狗在笑。這些小動物形象動作生動有趣，符合幼兒的興趣愛好，而讓幼兒模仿小動物表演增強了游戲的趣味性，一下子吸引了全體幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的好奇心，使他們主動地去觀察、發(fā)現(xiàn)、尋找，從而在輕松的氛圍中完成預定的教學目標。二、游戲化體驗積極情緒數(shù)學教學游戲化是由教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點，創(chuàng)設一定的游戲環(huán)境，提供相應的游戲材料，以激發(fā)幼兒學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)

15、他們對數(shù)學活動的興趣與好感。由于教學活動是通過游戲的形式表現(xiàn)出來，因此也和游戲一樣，能夠保障幼兒的心理健康，豐富幼兒的情感。通過教學活動游戲化，在教學活動中，創(chuàng)設寬松和諧的游戲環(huán)境，能幫助幼兒消除平時學習中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗，把教學活動變成輕松愉快的情緒體驗。同時，游戲中不存在任何強制性的驅(qū)使與束縛，幼兒在活動中沒有強烈的完成任務的需要，沒有嚴格的外部控制，能享受到一定的自由，因此幼兒在活動中的主體性得到最大的體驗和發(fā)揮。當利用材料操作成功時，會產(chǎn)生自豪感，體會到成功的快樂。當失敗時，也不會受到教師的責備，而是得到啟發(fā)和鼓勵。因此，幼兒能在活動中體驗到自主感、勝任感等積極情緒，例如

16、，在理解數(shù)的意義教學活動中，我設計了兩個游戲“分蛋糕”和“我來幫助你”。前一個游戲讓小朋友根據(jù)小動物的要求，找出它們需要吃的蛋糕數(shù)量并送給它們，對同種不同數(shù)量的物體，將數(shù)與物一一對應點數(shù)。后一個游戲通過讓幼兒幫助熊貓整理家中的物品，學習把不同種類不同數(shù)量的物體按數(shù)量分類擺放，在游戲的操作過程中，幼兒覺得自己是在幫助熊貓解決困難，從而充滿自主性，樂意參加活動當活動結(jié)束，熊貓感謝小朋友的幫助時，幼兒又從中體驗到成功和勞動后的喜悅，并增強了自信心。三、游戲化培養(yǎng)正確的數(shù)學態(tài)度一方面，游戲是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一，這是由游戲的性質(zhì)決定的趣味性強、令人興奮、具有挑戰(zhàn)性等。好奇心又為探索數(shù)學現(xiàn)象的奧秘提

17、供了強大的動力。如果幼兒沒有對于這門學科的強烈興趣和探索未知問題的好奇心，那么數(shù)學學習將是一項艱苦而緩慢的工作。許多數(shù)學家開始對某一問題作研究時，總帶著與小孩子玩新玩具一樣的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開后又有發(fā)現(xiàn)的喜悅。另一方面，游戲還可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成樂意吸取不同的思路、勇于創(chuàng)造的研究態(tài)度。許多研究人員都為游戲和不同思路之間的關(guān)系之密切提供了大量的事例。例如，孩子在玩積木時，可能會嘗試著用不同的組合方法來觀察把一塊積木放在另一塊上面時，擺多少塊可以不到下來。她邊玩邊對自己的設想進行判斷，充分發(fā)揮了她的主動性和創(chuàng)造性。并且，她還可以用從游戲中所獲得的思路和方法去解決其他的問題。在游戲時

18、所用的不同思路就是在為某種任務或問題尋找解決方案，因此，可以說游戲是研究的最高形式。四、游戲化促進智力發(fā)展。幼兒時期是智力發(fā)展的最佳時期，在這個時期促進幼兒智力發(fā)展，能起到事半功倍的效果。美國學者布魯納研究了“游戲?qū)?至5歲兒童解題能力的影響”，證實了游戲與兒童認知發(fā)展有著密切的關(guān)系。游戲可以為幼兒提供沒有壓力，但需要堅持性和毅力的良好的解決問題的環(huán)境，在游戲環(huán)境中，有利于幼兒思考和處理問題，并取得結(jié)果。數(shù)學教學活動游戲化為幼兒在活動中接觸各種材料提供了條件。幼兒在操作材料進行游戲的過程中，可以認識各種材料的特性，體會物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系，不僅發(fā)展了視覺、聽覺

19、、嗅覺、膚覺等各種感官的感知能力，還發(fā)展了幼兒的觀察力。例如在“學習序數(shù)”的教學活動中，我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲：小動物們分別躲在樹上，請幼兒把它們找出來。孩子們進行了積極地觀察，并回答出“某某小動物藏在第幾棵樹上”，既認識了序數(shù)，又發(fā)展了觀察力、思維力。在操作游戲材料的過程中，幼兒可以探索嘗試多種解決問題的途徑，不斷運用想象和思維，從而獲得了解決問題的各種經(jīng)驗，促進幼兒的智力發(fā)展。又如，在“認識橢圓形”的教學活動中，教師通過小兔和小熊的爭論，從而引出課題，讓幼兒來評判誰說得對，通過讓幼兒觀察圓和橢圓的外形，看看是不是一樣；把兩個圖形重疊比一比、折一折，說說發(fā)現(xiàn)了什么，在這一過程

20、中，運用了各種感官的感知能力、觀察力、注意力得到了加強，同時幼兒還須進行分析、比較、概括，促進他們的思維能力。接下去教師讓幼兒欣賞辨認在日常生活中見過的橢圓形狀組成的物品圖片，并啟發(fā)幼兒想象橢圓形組合的圖形并畫一畫（如花瓣、小魚、氣球等）。幼兒在游戲環(huán)境中，進行積極的想象與思維，并用語言說明想象與思維的結(jié)果，促進了幼兒智力的發(fā)展。五、游戲化培養(yǎng)非智力因素。數(shù)學教學活動游戲化通過生動、活潑的教學游戲，使幼兒進行積極、主動的智力活動，同時，在活動中幼兒必須依靠自身的努力，克服困難、解決問題，最后獲得成功，因此對幼兒的意志性格的培養(yǎng)和獨立性、主動性、創(chuàng)造性、自信心、自制力的發(fā)展有較大地促進作用。例如

21、，在“學習梯形與其他圖形的轉(zhuǎn)換”中，我設計了“幫小動物分餅干”這樣一個游戲情景，幼兒通過自身的操作活動，理解轉(zhuǎn)換的含義，同時在活動過程中，幼兒必須通過一定的努力，才能完成游戲設置的問題，幼兒的獨立性、創(chuàng)造性得到了提高，當活動成功時，更增加了幼兒的自信心。同時，游戲中要求幼兒遵守一定的規(guī)則，提高了幼兒在活動中的自制力。在一些集體游戲、小組游戲中，必須依靠幼兒之間的互相合作才能獲得成功，有利于提高幼兒的合作性。六、游戲化積累數(shù)學經(jīng)驗游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數(shù)學知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，能夠使幼兒自發(fā)地應用數(shù)學，獲得有益的經(jīng)驗。如，積木游戲包括空間關(guān)系、幾何形體、測量等數(shù)學知識，同時

22、又與分類、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系。幼兒在搭建的過程中，在游戲體驗中能獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識。玩沙玩水游戲是幼兒十分喜愛的游戲。幼兒的好奇心和想象力是幼兒主動學習的動力。為了引發(fā)他們強烈的學習動機，利用玩具和游戲寓教于樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式。而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點子，無形中就培養(yǎng)了靈活的想象力和創(chuàng)造力。如：在“大風吹”教學中，其目標是練習三層條件的連續(xù)分類。老師就扮演了“風婆婆”，大家圍著“風婆婆”坐成一圈，玩“風婆婆”的游戲。“風婆婆”隨意舉出一種或兩種以上多數(shù)幼兒所共有的特征，有該特征的幼兒就要站起來換位置，其他的幼兒則不動。“風婆婆”要趁著大

23、家換位置的時候，搶到一個位置坐下，此時會有一位幼兒沒有位置坐，便成為“風婆婆”，游戲又繼續(xù)開始。游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數(shù)學知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，能夠使幼兒自發(fā)地應用數(shù)學，獲得有益的經(jīng)驗。如，積木游戲包括空間關(guān)系、幾何形體、測量等數(shù)學知識，同時又與分類、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系。幼兒在搭建的過程中，在游戲體驗中能獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識。玩沙玩水游戲是幼兒十分喜愛的游戲。在各種角色游戲中，更有大量學習數(shù)學的機會。如在商店游戲中，幼兒可以將商品分類擺放，并在買賣過程中學習數(shù)的加減運算。其他如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，可使幼兒比較10以內(nèi)數(shù)的多少、大小，學習數(shù)的組成、加減和序數(shù)等

24、知識。因此，游戲在幼兒一日活動中占據(jù)了很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主地掌握了數(shù)學知識，從而喜歡數(shù)學、探究數(shù)學、學習數(shù)學。學習用簡單的數(shù)學知識解決實際問題我們可以從幼兒的生活實際出發(fā)，在現(xiàn)實的情境中引導幼兒運用數(shù)學知識，解決簡單的實際問題，增強幼兒的數(shù)學應用意識和學習數(shù)學的信心。例如，我們可以給幼兒提供管理班級出勤的機會，讓幼兒統(tǒng)計早上8點以前到園的小朋友是多少，8點9點到園的是多少，9點以后到園的是多少；自己來幼兒園的小朋友是多少，爸爸媽媽送來的是多少，爺爺奶奶送來的是多少；坐自行車來的小朋友是多少，坐汽車來的是多少；今天遲到的小朋友是多少，沒有到的小朋友是多少。在此基礎上，進一步統(tǒng)計9點

25、以前到幼兒園的小朋友共多少，由大人送來的小朋友共多少，今天班里一共來了多少小朋友，等等。孩子過集體生日時，我們可以啟發(fā)幼兒思考蛋糕應怎么切才能每人一份，怎樣才能等分，使幼兒體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，提高學習數(shù)學的主動性、積極性。幼兒的數(shù)學活動是多形式的，讓幼兒在游戲中學習數(shù)學極大提高了幼兒對數(shù)學學習的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然，饒有興趣地學習，使數(shù)學教學活動更加豐富而精彩。數(shù)學課程標準(實驗稿)中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學?！睌?shù)學的活動性，是新課程數(shù)學課堂的一個最顯著的特征。以活動為載體的教學已越來越受到，教師們的重視。有效而富有價值的數(shù)學活動能促使學生在“做數(shù)學

26、，的過程中對數(shù)學知識產(chǎn)生深刻的體驗，幫助學生對知識進行“再創(chuàng)造”，也進一步促進了學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。 游戲是小學生非常喜愛的一種活動。陳鶴琴先生就提出過“寓教育于游戲之中”這一著名的教學原則。游戲引進課堂，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為一種重要的教學方法了。小學生心理特點是好奇、好動、好勝、好強，在數(shù)學教學中，游戲活動就顯得更加重要。我在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常組織學生進行游戲，在數(shù)學課堂中恰到好處的運用豐富多彩的游戲活動，讓學生在玩中學，在學中玩，從而使學生在數(shù)學課堂中真正“活”起來。通過平時的課堂教學實踐，我有了以下一些體會：一、游戲活動中導入新課，讓學習興趣活起來。興趣是學習的強大動力。學生

27、的學習興趣是順利完成學習任務的前提，學生如果沒有學習興趣，必定抑制學習過程中的思維活動，知識也就難以為學生所掌握。只有那些對學習有濃厚興趣的學生，把學習看成自己的愿望和需要的學生，才能激活自己的求知欲。學生的學習興趣直接影響學習質(zhì)量。實踐證明，學生對所學內(nèi)容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。為了在課堂開始創(chuàng)造一個和諧融洽的學習氛圍，使學生對于新課產(chǎn)生強烈的興趣，教師可以根據(jù)兒章的心理特點，恰當?shù)倪x擇學生喜聞樂見的各種游戲，讓妙趣橫生的“動感”數(shù)學進入課堂，使學生在感受到一種無拘無束，輕松愉快的課堂氛圍的同時，也激起學生對新課學習的興趣，帶著強烈的求知欲望，高高興興的進入數(shù)學世界。例如，

28、在教學角的度量時，設計了“大炮射擊”的游戲。上課開始，老師問：“同學們，你們喜歡玩游戲嗎?”學生興奮地說：“喜歡!”“好!那我就讓你們玩一玩大炮射擊的游戲，看誰能射中目標?！睂W生們爭先恐后的舉手。(課件出示游戲)當一個學生在瞄準射擊時，下面的同學也熱情的加入幫忙指點。當炮彈射出留下一個射擊的角度，而并未打中目標時，學生發(fā)出一聲可惜的嘆息聲。此時老師立即問道：“要想很準確的擊中目標，什么最重要?”“角度!”學生答道?！皩?角有大有小，今天我們就來學習角的度量。”這樣的導入設計，滿足了學生喜新好動的心理情緒，也活躍了課堂氣氛，課堂充滿了歡樂的氣氛，興致勃勃的游戲活動激發(fā)了學生的興趣和動機，為下面的

29、學習蓄積熱情與動力，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。二、游戲活動中探索思考，讓內(nèi)在思維活起來。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，即思維活動的教學。小學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。又由于小學生的有意注意是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差。所以，長時間專心的學習抽象的數(shù)學知識，學生會覺得大腦疲勞，從而思維松懈，經(jīng)常出現(xiàn)情緒低落的現(xiàn)象，有時甚至會玩一些與學習無關(guān)的東西。此時如果把知識和游戲完美的結(jié)合起來，豐富多彩的游戲活動便會極大的吸引學生的注意力。學生在游戲活動中親身體驗和自主探究知識，他們心情愉快，精神飽滿，思維處于積

30、極狀態(tài)，學生在獲得知識，開發(fā)智力的同時，也享受到了成功的快樂，從而提高了課堂教學效率，達到事半功倍的教學效果。如，在教學找規(guī)律一課時，我設計了“猜一猜”的游戲。老師手中拿著一個盒子，盒子里裝著紅色和黃色兩種小花。老師拉出一朵黃色，請學生們猜猜下一朵會是什么顏色。好奇的心理使學生開始輕松的玩起游戲，開始是無意識的猜不是紅色就是黃色。學生猜后接著再猜。漸漸的，學生有點發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并運用規(guī)律丌始有意識的猜，結(jié)果的顯示讓他們確定了規(guī)律，此時他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而興奮、自豪，體驗著成功的喜悅感。直至全部正確猜出來，老師問：“你們?yōu)槭裁磿讲略綔蚀_了呢?一定有什么竅門，能告訴老師嗎?”生1答：“因為我發(fā)現(xiàn)了一

31、個現(xiàn)象，先是兩朵黃花出來，然后是一朵紅花出來?！鄙?答：“因為花的排列是有規(guī)律的，總是兩朵黃花一朵紅花依次不斷的重復出現(xiàn)?！闭f得多好!在玩中學，知識不是由教師直接灌輸?shù)?，而是學生在玩的過程中，在教師的引導下，通過親身觀察、探索、思考而得出的，不僅提高了學生學習的積極性，更是培養(yǎng)了思維的靈活性和敏捷性。練習是有效教學的重要組成。數(shù)學知識的掌握與鞏固、思維的訓練與發(fā)展，是需要憑借習題來實現(xiàn)的。課堂練習不僅能夠及時鞏固當堂課所學習的新知識，也能夠及時的反饋學生對于新知的掌握情況。如今的課堂練習形式基本都以筆頭練習為主，其弊端顯而易見。如大量單調(diào)、重復且枯燥的計算練習不僅使學生處于被動地位，也已經(jīng)使學

32、生感到厭煩。因此，如能把練習與游戲巧妙的結(jié)合起來，讓學生情不自禁的被吸引，不僅激發(fā)學生的練習熱情，也強化了“雙基”，減輕了學生的負擔。如，一年級教學中的十的分與合的練習，設計“對口令，游戲。老師說：“我是2?！睂W生說：“我是8?！痹谶@樣快節(jié)奏的游戲中，學生的情緒是飽滿的，思維是積極的，效果是理想的。三、游戲活動中小結(jié)拓展，讓應用意識活起來。數(shù)學新課程標準提出要求學生學習數(shù)學不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用，使所學數(shù)學富有生命力，真正實現(xiàn)數(shù)學的價值。應用用數(shù)學的意識，簡言之就是用數(shù)學的眼光，從數(shù)學的角度分析解決問題。教學中應該注重從具體的事物提煉數(shù)學問題，引導學生用數(shù)學知識來解決日

33、常生活中的一些問題，有助于學生數(shù)學應用意識的形成。一堂課的課末不僅要小結(jié)本節(jié)課學習的知識，還應該注重提煉出拓展性的數(shù)學問題，讓學生在問題中提煉數(shù)學思想的方法，引發(fā)學生繼續(xù)探索的欲望，有助于學生數(shù)學應用意識的形成。如，在教學倍數(shù)和因數(shù)一課時，我是這樣設計課堂結(jié)尾的：事先給每人發(fā)一張帶有數(shù)字的卡片，如果手中卡片上的數(shù)是老師所出示的數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)，說一句話就可以站起來。學生的斗志又被激起來了，個個神情興奮。當分別出不“2、3、5”三個數(shù)后，還有一小部分人依舊坐著，此時我問道： “這時你們希望老師給一個什么數(shù)，你們就都能站起來了呢?”坐著的學生迫不及待的回答道：“1 !”學生在這個游戲活動中，能夠?qū)W有

34、所用，能利用所學到的知識解決問題，既讓學生有成就感，也使學生自覺形成了數(shù)學應用意識。培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識的最有效辦法應該是讓學生有機會親身實踐。教學中，教師應該努力發(fā)掘有價值的專題活動，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案，當然也可以不到校外，而通過模擬現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。如：在認識元、角、分一課快結(jié)束時，我設計了一個購物的模擬場景進行游戲活動，分別由不同的學生扮演營業(yè)員、顧客，有一定數(shù)量的錢去購物，在購物的過程中，學生要用剛認識的人民幣自覺的應用有關(guān)加減法計算知識，進行湊幣或換幣活動。像這樣引導學生用數(shù)學知識來解決日常生活中的一些問題，有助于學生數(shù)學應用意識的形成。實踐表明，游戲活動能激活

35、數(shù)學課堂，提高教學效率。但是在設計游戲活動時要注意：l、為實現(xiàn)教學目標而游戲。為學而玩，而不是無目的的隨意玩。2、在教師的引導下游戲。在玩的過程中，教師要起導航和調(diào)控的作用。對于小學生來說，游戲能讓他們的注意力更持久，能讓他們的學習積極性更高，能讓他們輕松愉快的學習知識。因此，在課堂教學中教師要努力開展形式多樣的數(shù)學游戲，從而使學生積極的參與到數(shù)學活動中來，在游戲中樂學、易學，真正的“活”起來。  參考文獻：1、數(shù)學課堂標準(實驗稿)中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社2、孫曉天、胡光銻主編， 走進課堂一一小學數(shù)學新課程游戲，讓數(shù)學課堂更精彩一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣上

36、課鈴聲一響，學生進入課堂，精神狀態(tài)處于高度興奮階段，心中還想著課間的玩樂，此時若把游戲引入課堂，可以融匯學生的心態(tài)，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進入最佳的學習狀態(tài)。 如在一年級認位置的教學中，一上課，教師就和小朋友們談話“小朋友喜歡做游戲嗎？今天這節(jié)課，我們就一起來玩一個聽口令做動作的游戲，比一比，誰最機靈，動作最準確?！苯又處熀翱诹?，學生做動作，“小腳向前跨一步，小腳向后跨一步，左手摸右耳，右手摸左耳，抬頭向上，低頭向下?！比缓螅處煾鶕?jù)學生的表現(xiàn)評出“機靈獎”，并提問：口令中的上下、前后、左右都表示什么？（位置、方位），從而揭題“認位置”，這一環(huán)節(jié)的設計符合學生的年齡特點和認知特征。運

37、用游戲?qū)耄环矫婕ぐl(fā)了學生強烈的學習興趣，另一方面是讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)領會上下、前后、左右的含義，為認識物體間的位置關(guān)系做準備。二、游戲練習，體驗成功 蘇霍姆林斯基說過“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”在數(shù)學課堂中，鞏固練習是學生獲取知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。低年級學生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣,甚至產(chǎn)生厭倦心理,。因為玩是兒童的天性，如果把練習內(nèi)容寓于游戲之中,就能幫助他們從厭的情緒中解放出來,喚起他們

38、主動參與練習的激情,并從中體驗成功的喜悅。許多數(shù)學教師在教學實踐中,創(chuàng)造和設計了很多新穎有趣的游戲與競賽活動,如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學撲克”、“24點”、“拍大數(shù)”；富于思考啟發(fā)性的“猜謎”、“問號旅游”；富有情趣的“對口令”、“ 找朋友”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”、“奪紅旗”、 “青蛙跳傘”、“小動物找家”、把枯燥乏味的計算練習變成豐富多采的游戲與競賽活動,讓學生在生動有趣、充滿活力的練習中，鞏固知識，感受數(shù)學知識的應用價值，體驗數(shù)學思想方法，品嘗成功的喜悅，有效地促進了學生的全面發(fā)展。三、游戲結(jié)尾、余味無窮心理學家弗洛伊德提出“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！痹谡n堂結(jié)尾時

39、，安排與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的游戲，讓學生在玩中學，學中玩。這種寬松自由而又不乏競爭的活動環(huán)境既可以將課堂的活躍氣氛推向一個新的高潮，又能給學生以情感上和知識上的極大滿足。如在認識人民幣的教學結(jié)尾時，教者根據(jù)教學內(nèi)容設計了“小小超市”的游戲活動，每組推選一名營業(yè)員，其余學生充當顧客，在輕松愉快的音樂聲中開展銷售和購物活動。直到下課鈴響，學生們還渾然不覺，樂此不疲地付錢、找錢，并不時向別的同學介紹所購買的商品。在游戲中，學生把課堂上學到的知識應用到實踐之中，使他們切切實實地感受到“生活中處處有數(shù)學”，既培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識，又提高了他們解決實際問題的能力，體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的教學理念。幼兒

40、教育指導綱要中將幼兒數(shù)學教育的目標明確定位于:“能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體驗到數(shù)學的重要和有趣?！蔽以跀?shù)學教學中,不僅僅把數(shù)學生活化,還運用了多種游戲化的教學手段,促進了幼兒的主動學習、主動發(fā)展,提高了幼兒學數(shù)學的興趣,培養(yǎng)了幼兒的探究精神。 一數(shù)學課堂上援用游戲的緣由數(shù)學課的內(nèi)容有的比較抽象，小學生活潑好動，學起來常會感到枯燥無味，特別是小學中低年級的學習是以無意留意為主的，而無意留意又受愛好的影響。在數(shù)學課堂上直觀、形象的及色彩鮮明的具體事物和圖片，都能引發(fā)學生的高度留意。所以說，將數(shù)學游戲引進到導進新課、講清概念、鞏固練習和溫習中往是很有必要的。還有，兒童之所以需要游戲，

41、是基于兒童的一些心理特點，他們的表象帶有強烈的感*彩，他們的豐富想象和聯(lián)想也主要靠感情的火花來點燃。兒童的情感特點是感受性強、模仿性強、易勸導性強；情緒活潑、愉快、明朗，但少控制、易任性。對這一時期的兒童來說，愛好主要是感覺上的，而非熟悉、理解意義上的。小學生的數(shù)學活動方式是以課堂學習為主，致使他們在生理、心理上的負擔加重，數(shù)學游戲的目的首先在于借助游戲的文娛性和可操縱性改變學生對某些枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學方式的厭倦心理，消除孩子生理與心理上的疲憊。使他們積極的投身到游戲中往。恰當?shù)挠螒虿坏軌蛘{(diào)理課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂實踐活動，在數(shù)學游戲中還可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。游戲教學采取了

42、豐富的多樣的手段，讓孩子們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩、學學中取得知識。讓孩子們左右腦交替地*的發(fā)展。在這樣的數(shù)學課堂上，孩子們對知識布滿了愛好，對認知具有迫切的需要，大腦構(gòu)成了最好上風興奮中心，對知識的反應最清楚，思維的活動最積極、最有效，也就取得了事半功倍的效果。在游戲中既沒有強制也沒有處罰，孩子在現(xiàn)實生活中很多得不到滿足的愿看可以在游戲中得以實現(xiàn)。二數(shù)學游戲?qū)和戆l(fā)展的功能1數(shù)學游戲增進兒童身體的發(fā)展。數(shù)學游戲使兒童直接接觸各種物體和材料，通過自己的肌肉運動感覺和認知活動，了解數(shù)學知識的概念、性質(zhì)、運用等，熟悉物體之間的聯(lián)系和規(guī)律，和動作與物體之間的相互作用和因果關(guān)系并構(gòu)成相應的初

43、步概念，例如：在玩弄物體時，兒童感受并發(fā)現(xiàn)球體與圓的區(qū)分，也會發(fā)現(xiàn)球體可以向任何方向運動，兒童正是在游戲中通過對游戲材料的操縱，發(fā)展著感覺器官的感受性和感知能力，同時取得兩類知識或經(jīng)驗。而竊冬兒童在數(shù)學游戲中取得的這些知識和感覺經(jīng)驗，可以支持和幫助兒童解決題目。特別是兒童能夠發(fā)現(xiàn)自己的動作與物體的變化之間的規(guī)律，他可對同一物體做不同動作，對不同物體做同一動作，嘗試進行動作物體、手段目的之間的多種聯(lián)結(jié)，探索解決題目的最好可能性，這是數(shù)學游戲經(jīng)驗有助于兒童的解決題目能力進步的重要緣由。兒童在游戲中與他人所結(jié)成的集體，也是兒童取得數(shù)學知識、技能的源泉，和在數(shù)學游戲本身內(nèi)部中所反應和體驗的與人交往的規(guī)

44、則、技能運用等，這也是兒童智力發(fā)展所需的知識條件和經(jīng)驗基礎。不論是游戲中的物體操縱，還是角色扮演都是對現(xiàn)實生活的反應，兒童在游戲中把自己對生活的印象和感受進行交換并且經(jīng)常重復，使自己對四周事物的熟悉得以加深和鞏固。游戲起到對知識的加深理解和鞏固記憶的作用。特別是在游戲中由于扮演角色的專有需要。兒童必須自覺地、積極地、有目的往留意和記憶某些游戲的規(guī)則，或追思事件的情節(jié)，記著動作、臺詞等，這就在知識、經(jīng)驗的把握和鞏固的同時，也發(fā)展了兒童的故意記憶和故意留意。實驗證實愛好對低年級兒童學習的積極性、主動性起著決定性的作用。因此，數(shù)學教學中應留意為學生創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境，采取靈活多樣的教學方法，學生膾炙

45、人口的情勢，來激起學生主觀能動性，發(fā)展學生的故意留意。如：為了建立有余數(shù)的概念，上課時讓學生拿出個小圓片，做分圓片的游戲。第一步，讓學生把個小圓片分堆，不管幾堆，總之要每份一樣多。學生順利分完了，有的分成三堆，每份三個，有的分成份，每份一個；有的只分成一堆，每份九個。第二步，每組進行每堆放個、個、個和個幾種不同的擺法。在操縱進程當中，學生產(chǎn)生很多新的想法，新的題目，思維非常的活躍，結(jié)果當有過剩的小圓片時，有學生不知如何處理，立即抓緊時機組織討論，“為甚么有過剩的小圓片”。在此環(huán)節(jié)中，讓他們發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況，接著導出課題“有余數(shù)的除法”，激起他們的求知欲。在全部動手操縱的活動中使學生感到自

46、己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。這正是人類心靈深處一種根深蒂固的需要，而發(fā)現(xiàn)研究是主體創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的具體發(fā)現(xiàn)?？傊?，數(shù)學游戲使兒童增進對四周事物的熟悉，取得數(shù)理邏輯知識和社會性知識，并在外部動作操縱和內(nèi)部理解、鞏固的心理活動中，發(fā)展感知覺能力、留意力和記憶力等智力因素。2數(shù)學游戲增進兒童數(shù)學語言的發(fā)展數(shù)學語言的特點是具有抽象性、揚州印刷廠周密性、邏輯性和規(guī)范性。溫州手提袋而小學生的思維基本上以形象思維為主，他們的語言表達也是以形象語言為主，并經(jīng)常伴隨著大量平經(jīng)常使用語。兒童在與同伴就游戲的交換中可見其語言組織及表達能力的鍛煉進程。通過語言進行計劃、設計、完成對游戲內(nèi)容角色、玩具或材料規(guī)則

47、、背景的安排。兒童的語言發(fā)展的關(guān)鍵就在于使兒童有機會以各種方式練習說話，數(shù)學游戲就為兒童語言的實踐提供了機會，由于兒童通過模仿學到的是簡單句，在游戲中他可以運用已知道的語言的各種關(guān)系，并將他們結(jié)合起來，以便表達更加復雜的意思和處理題目。數(shù)學游戲之所以對兒童口語能力發(fā)展具有重要意義。首先，兒童并非簡單地學習語言的，而是學習用組合的方式把語言作為思想和行動的工具。游戲正具有激起一般的語言組合能力的功能，這就使簡單句子變成復雜句子。其次，孩子為了學會用組合的方式談話，恍如必須能夠以貪玩的心理所促進的靈活方式與四周人交換。游戲就提供了語言表達的環(huán)境，游戲伙伴的交換迫使他們相互表白。第三，天生就有一種通

48、過游戲練習取得新技能的沖動，包括語言游戲。另外，通過書面語來建構(gòu)兒童的智力一樣也顯示在游戲中，這樣可以讓孩子們對文字的意義有初步的了解，如數(shù)數(shù)游戲等。3數(shù)學游戲增進兒童數(shù)學想象的發(fā)展數(shù)學想象不但是形象思維的主要情勢之一，它的重要性還在于它是創(chuàng)造性思維的重要成份，不論是數(shù)學中的直覺還是靈感，沒有想象的展開是不可能實現(xiàn)的絲網(wǎng)印刷。數(shù)學游戲給兒童提供了充分的想象空間。如拼圖游戲：教師讓學生剪好一些正方形、長方形、三角形、圓形、半圓形等，然后用這些圖形拼出各種實物圖、圖案。在拼圖的進程當中，學生要通過想象構(gòu)圖，拼出圖案后又可以展開想象把圖案化為具體事物。這類拼圖活動自由度大，可以充分發(fā)揮“小設計師”的

49、想象力，又有審美價值，是培養(yǎng)創(chuàng)造性想象的一種好方法。因此，數(shù)學游戲是增進兒童認知內(nèi)化的重要途徑之一。兒童游戲中的創(chuàng)造性想象力的發(fā)展，也為兒童思維的創(chuàng)造性和流暢性、靈活性的發(fā)展奠定了基礎。4數(shù)學游戲增進兒童數(shù)學思維能力的發(fā)展小學生思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要情勢逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主要情勢，但這時候的抽象邏輯思維在很大程度上依然是有很大的具體形象性。因此，培養(yǎng)形象思維能力既是兒童思維發(fā)展的本身需要，又是他們學習抽象的數(shù)學知識、進步數(shù)學能力的需要。積極參與數(shù)學游戲的兒童要不斷地思考，思維一直處于活躍狀態(tài)，在特別需要兒童動腦筋的智力游戲中，兒童思維的積極性更是突出，計算游戲、猜謎語

50、、下棋等游戲明顯地有益于兒童思維發(fā)展。任何一種數(shù)學游戲活動的進行都包括著鍛煉和發(fā)展兒童能力的條件。心理學家們關(guān)于游戲經(jīng)驗對解決題目的效能研究，證實了數(shù)學游戲經(jīng)驗有助于兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展，有助于集中性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。數(shù)學游戲中以物代物的成份就是一種兒童的意味性思維活動進程。這一進程是伴隨感知、概括、回想、想象等復雜的心理思維活動。這類以物代物的意味思維的發(fā)展暗含著兒童抽象邏輯思維的開始萌芽為文字等高級意味（符號）能力的把握奠定了基礎。5數(shù)學游戲提供了兒童智力活動的輕松愉悅的心理氛圍。數(shù)學游戲增進兒童智力發(fā)展的獨特價值，不但表現(xiàn)在它增進構(gòu)成智力的各種心理要素的發(fā)展，更表現(xiàn)為它為兒童的智力活

51、動的進行和智力的發(fā)展提供了一種輕松、愉悅、良好的氣氛。數(shù)學游戲具有愉悅性、自主性、趣味性等特點。所以說在這樣一種活動中，兒童不至于緊張、焦慮而使覺醒水平處于高度亢奮狀態(tài)同時也增進了智力活動（留意、感知、想象、記憶、思維等）的主體性的發(fā)揮。在輕松愉悅的心理背景下，兒童最大限度的發(fā)揮活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性。游戲下降了兒童對成功的期看或?qū)κ〉牡n的壓力，能夠使兒童不畏懼失敗，承受挫折的能力更強，更有毅力和堅持性，這是游戲能夠解決題目的一個重要心理緣由。練習時，盡量設計一些生動的環(huán)節(jié)，讓學生在玩中把握知識。如：擊鼓傳花的游戲。讓一位同學當鼓手，蒙住他的眼睛，其余的同學在急促的鼓聲中順次傳遞一個

52、信封，里面有些題目。鼓聲一停，信封在誰的手中，誰就抽出一張小紙，讀出題后，在短時間內(nèi)解答，其余同學用手勢判定對與錯。做游戲時，課堂布滿了歡樂的氣氛，學生在愛好勃勃的游戲中學到了知識，滿足了學生好動好玩的心理要求，因此高效率的調(diào)動了學生學習的主動性。又如：在教學“乘法的初步熟悉”，可以先做一個計算游戲“看誰能算得又對又快”接著出示題目：3+3+3，4+4+4，5+5+5，6+6+6學生爭先恐后搶答。當學生為自己的“神算”洋洋自得之時，再增加算式中相同加數(shù)的個數(shù)使題目變成3+3+3+3+3+3+3，4+4+4+4+4+4+4學生頓時覺得難堪了，最后教師在很快地說出計算結(jié)果。學生急于知道“老師神算的

53、盡招”。從而使學生帶著尋求知識的渴看和疑問進進“乘法”的探究中往。還有例如在比多少中老師和學生可以玩一個有趣的游戲猜數(shù)：老師有一個兩位數(shù)，你們能猜到是多少嗎？（學生猜，老師提示）指點學生當“小老師”寫數(shù)、提示，其他同學來猜教師可以利用上述游戲，引導學生展開有趣的數(shù)學活動，使學生在體會數(shù)的大小的同時，還能學到一種解決題目的有效策略。在學生學習情緒到達最好時，出示新知中要解決的題目，學生便會感到不解決這個題目就不安心，從而全身心的投進到這類誘人的、饒有愛好的腦力勞動中往。三數(shù)學游戲在兒童發(fā)展中的作用1數(shù)學游戲在兒童社會性發(fā)展中的作用：人是社會關(guān)系的總和。在特定的社會與文化環(huán)境中，把握該社會及文化認

54、同的行動方式，構(gòu)成與該社會和文化相適應的人格，實現(xiàn)社會性的發(fā)展，是每一個人在長大中必須完成的任務。社會性是指人們進行交往建立人際關(guān)系，理解、把握和遵照社會行動準則，和人們控制本身行動的心理特點，兒童正處于從自然人向社會人轉(zhuǎn)變的時期是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期。數(shù)學游戲使兒童取得了更多的適應社會環(huán)境的知識和處理人際關(guān)系的態(tài)度和技能。 （1）數(shù)學游戲提供了兒童社會交往的機會，發(fā)展了兒童社會交往的能力通過數(shù)學活動特別是社會性游戲活動，兒童實現(xiàn)與同伴的交往活動，并構(gòu)成他們的社會性行動。數(shù)學游戲中的這類兒童之間的交往活動，構(gòu)成了兒童實際的社會關(guān)系網(wǎng)絡，在游戲中使兒童逐漸熟習、熟悉四周的人和事，對四周環(huán)境中與數(shù)

55、學有關(guān)的某些事物具有好奇心，能夠主動參與教師組織的數(shù)學游戲。在數(shù)學游戲中兒童了解自己和同伴的想法、行動、愿看和要求，理解他人的思想、行動和情感，逐漸把握人與人的交往規(guī)則。學習與同伴分享、相互推讓、合作等人際交往技能。（2）數(shù)學游戲有助于兒童克服自我中心化，學會理解他人一般兒童經(jīng)常只是從自己的角度動身看題目，以自己的想法、體驗、情感來理解四周現(xiàn)實的人和事，這反應了兒童在社會性認知上的自我中心化的特點揚州印刷廠。游戲中的角色扮演幫助兒童由以自我為本位的社會認知向以他人為本位的社會認知過渡，從而為理解他人、助人為樂、寬容、友好等良好的品質(zhì)構(gòu)成奠定了基礎。（3）數(shù)學游戲有助于兒童社會角色的學習，增強社

56、會角色扮演的能力扮演角色的游戲，它可以使兒童把自己的愿看和虛構(gòu)中的我規(guī)范的聯(lián)系起來。這時候，他們的自我意識得到了發(fā)展，兒童最大的自制力也正是在游戲活動中構(gòu)成的。如在商店買東西的游戲，一方面使兒童把握了加減法、乘除法的運用，另外一方面讓兒童體會了社會角色的扮演。（4）數(shù)學游戲有助于兒童作為規(guī)范的把握，構(gòu)成良好的道德品質(zhì)任何的數(shù)學游戲都有它的規(guī)則，游戲規(guī)則組織著每一個游戲參加者的活動，并給他們以評價自己游戲行動的標準，由于這些規(guī)則是兒童所共同默許的，因此是一種內(nèi)部的自我限制南京環(huán)保袋南京。兒童在這樣的氣氛下不知不覺得接受著道德等社會價值觀的傳遞。在數(shù)學游戲中，兒童能更好的體會到數(shù)學的嚴謹性和數(shù)學結(jié)

57、論的肯定性。（5）數(shù)學游戲有助于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志意志是個性的重要構(gòu)成因素，在現(xiàn)實生活中行動的果斷性、對無意義行動的自我控制能力、遵照規(guī)則、克服困難等意志品質(zhì)是兒童社會性構(gòu)成的重要方面。兒童自制力差，意志行動還沒有充分發(fā)展，但在游戲中，兒童卻表現(xiàn)出較高水平的意志行動。由于數(shù)學課堂上，建立學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念不是一件輕易的事，學生一定會感到非常的困難，數(shù)學游戲能培養(yǎng)和鍛煉兒童的意志。在游戲中兒童樂于抑制自己其他的愿看，使自己的行動服從游戲的要求，遵照規(guī)則。在數(shù)學課堂上數(shù)學游戲是兒童的基本活動，是兒童進行社會交往的動身點。在數(shù)學游戲中兒童結(jié)成兩種類型的人際關(guān)系：一種是

58、通過玩具和游戲材料的交換和對游戲活動的協(xié)商等在游戲本身之外所結(jié)成的現(xiàn)實的伙伴關(guān)系；一種是通過角色扮演等在游戲內(nèi)部所結(jié)成的角色關(guān)系。這兩種關(guān)系的存在是兒童在數(shù)學游戲中進行社會交往活動的依托，從而為兒童社會性的發(fā)展創(chuàng)造了條件。2數(shù)學游戲在兒童情感發(fā)展中的作用數(shù)學游戲是一種輕松、愉快、布滿情趣的活動，它不但能夠給兒童帶來歡快，而且也能夠豐富和深化兒童的情感，從而陶冶兒童的性情。數(shù)學游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成績感和自信心，成績感是一種與自我意知趣聯(lián)系的情緒和情感，對活動的成敗感到自豪、害臊或慚愧等都屬于這一類情緒情感。在游戲中，兒童自由發(fā)揮沒有任何壓力。因此，孩子的情緒是輕松的。通過在游戲中學習解決疑題目目，可以使孩子覺得自己有能力往解決題目，增強自信心。四數(shù)學游戲教學的弊端為使小學