”導師師傅”模式的探索與實踐

1、”導師+師傅”模式的探索與實踐導師+師傅模式的探索與實踐張洪強關E春祿劉茹敏顧春祿賈姝娟摘要文章提出了導師+師傅模式，給出了具體實施方法。以學生為主體，以企業(yè)實際項目為平臺，推進教學成果轉化。以實際案例講述高端技能型專門人才的培養(yǎng)質量，搭建校、企、學生 之間的橋梁，促進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，提升可持續(xù)發(fā)展能力。關鍵詞導師+師傅模式工學結合教學質量高等職業(yè)教育是高等教育和職業(yè)教育的復合，是推動經濟發(fā)展、促進 就業(yè)、改善民生、解決三農問題的重要途徑。教育規(guī)劃綱要指出把提高教育質量作為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。高職教育與企業(yè)的發(fā)展相輔相成，企業(yè)為高職院校提供最佳實習基地， 學校為企業(yè)

2、培養(yǎng)高技能實用人才。筆者以機電一體化技術專業(yè)為例，論述導師+師傅模式在教學中的探索與實踐，為校企合作提供保障，為提高教學質量保駕護航。一、導師+師傅模式 在現實的校企合作中，許多企業(yè)既想直接招聘到給企業(yè)帶來效益的畢 業(yè)生，又不愿意承擔培訓學生實際技術的任務，學校方處于被動位置，因 此，校企合作成了簡單的、表面的形式。導師，高等學?；蜓芯繖C關中指導他人學習、進修、或撰寫學術論文 的教師或科研人員。師傅，是工、商、戲劇等行業(yè)中傳授技藝的人。 高職教育是高等教育和職業(yè)教育的復合，高職教師也應該是導師和師 傅的復合，至少專業(yè)課教師具備這個條件。高職專業(yè)課教師要積極參與社會實踐，把專業(yè)知識應用于實際生產

3、， 要經常帶領學生為企業(yè)提供技術服務，和企業(yè)的技術能手進行交流，共同 提高，為企業(yè)排憂解難，共同給企業(yè)帶來經濟效益。在此基礎上提出導師+師傅教學模式，根據學生的興趣愛好和未來職 業(yè)規(guī)劃，把每個班的學生分成幾個小組，每組的人數控制在1520名，結合教師的專業(yè)特長和每個小組的實際情況，學生和教師之間進行雙向選 擇。作為導師，指導學生學習專業(yè)知識，進行技術研究；作為師傅，傳授 學生實用技術，培養(yǎng)學生專業(yè)能力。二、以學生為主體，企業(yè)為平臺，培育高端技能型專門人才 提高教學質量是校企的共同愿望，工學結合是提高教學質量的必由之 路。學院機電一體化技術專業(yè)打破單一的實驗實訓形式，建立了以學生為 主體，以企業(yè)

4、為平臺的技術服務團隊。在課余時間，學生跟著老師參與社會服務，解決企業(yè)技術難題。學校數控技術應用服務中心成立于2010年4月，該中心對企業(yè)的服 務范圍有數控機床故障維修，普通機床數控化改造，產品造型與編程等。起初，教師去企業(yè)進行技術服務時帶領學生一起去，讓學生全程參與 項目。經過幾次的實戰(zhàn)，學生綜合能力趨于成熟，再接到類似的項目時，就 可以由學生全權負責解決。教師既是學生的導師又是學生的師傅，當學生在現場遇到困難時，由 教師做技術后盾。通過做中學、學中做的工學結合訓練，導師和師傅的傾心指點，學生 們的實戰(zhàn)能力大大提高，企業(yè)老板經常主動高薪聘請為他們做過技術服務 的學生。采用導師+師傅的教學模式，

5、不但提高了教學質量，培育了高端技能 型專門人才，還為學校爭得了榮譽，促進了校企合作。三、增強服務意識，提高學生可持續(xù)發(fā)展能力 學生在工學結合期間，既增強了為社會服務的意識，又提高了可持續(xù) 發(fā)展的能力，這種模式可以延續(xù)到畢業(yè)后。實現校企之間深度融合，搭建校、企、學生之間的橋梁。在導師和師傅的指導下，將學校的教學過程和企業(yè)的生產過程緊密結 合，在服務中提升自身的技能，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。學生在這種實踐模式下， 充分利用企業(yè)的教學資源， 提前接觸新技術、 新工藝。在就業(yè)時，對自己的未來發(fā)展定位較準；在工作中，技術能力強，為企業(yè)服務意識濃；在創(chuàng)業(yè)時，擁有技術資本。四、總結采用導師+師傅的教學模式，面向企業(yè)開展技術服務，推進教學成果 轉化。引導和激勵學生主動為企業(yè)和社會服務，提高了學生的綜合能力，又 激發(fā)了學生的學習積極性。不斷完善人才培養(yǎng)方案，及時改正在運行中出現的問題，經過兩屆學生的驗證，效果良好。參考文獻1教育部。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2012，42趙曉東?；诟呗毥逃母锏男Ｆ蠛献靼l(fā)展對策職