高中語(yǔ)文 長(zhǎng)江三峽教案 蘇教版必修3_第1頁(yè)
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高中語(yǔ)文 長(zhǎng)江三峽教案 蘇教版必修3_第3頁(yè)
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1、長(zhǎng)江三峽【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)比較閱讀,賞析“散文中三峽的神韻”。2、借助研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課題同學(xué)們,人們常用“亙古未變”來(lái)形容山川河流,現(xiàn)在,山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日,三峽這條古文明的大通道就要消失了,永遠(yuǎn)的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩(shī)意的,這一節(jié)課我們就一起用心去認(rèn)讀三峽、研究三峽。二、播放三峽風(fēng)光片1、學(xué)生談從“風(fēng)光片” 中獲得的信息。(風(fēng)光片中的三峽過(guò)于文靜、單薄)2、學(xué)生補(bǔ)充自己收集的資料。教師小結(jié):從同學(xué)們的交流中,我深深地感到,人們的心中存在兩種三峽:一個(gè)是自然的三峽,一個(gè)是文學(xué)作品中的三峽。

2、那么,到底哪個(gè)更具魅力?三、明確研究專(zhuān)題如此美麗的自然三峽就要消失了,這是令人遺憾的,幸運(yùn)的是文學(xué)作品保存了三峽的美麗,這一節(jié)課我們就一起研讀“文學(xué)作品中的三峽”。文學(xué)作品的樣式很多,可研究的領(lǐng)域依然很廣闊,一節(jié)課是不可能面面俱到的,我們只可能就一種樣式展開(kāi)研究,我們這一節(jié)課的研究專(zhuān)題是:“散文中的三峽神韻”。四、比較閱讀要求:自讀酈道元三峽和劉白羽長(zhǎng)江三峽,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一篇?為什么?(提示:可以從景物特點(diǎn)、寫(xiě)作角度、語(yǔ)言風(fēng)格、情感態(tài)度等方面比較)讓學(xué)生跳讀兩分鐘,然后讓同一愛(ài)好的學(xué)生自由組合,學(xué)習(xí)研討,進(jìn)而雙方擂臺(tái)賽。(談到情感態(tài)度的差異時(shí)插入的資料:相同的景物,不同的作者,由此寫(xiě)出不同的

3、意韻;其實(shí),就同一作者,對(duì)同一景物也會(huì)寫(xiě)出不同的篇章。如李白58歲時(shí)流放到夜郎,經(jīng)過(guò)三峽時(shí),他的感覺(jué)是“三朝上黃牛,三暮行太遲。三朝又三暮,不覺(jué)鬢成絲”(上三峽)。而到白帝城時(shí),忽然接到大赦的消息,這時(shí)的李白是“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,文學(xué)作品中的景物無(wú)不烙上作者的感情色彩。)五、老師引導(dǎo)大家梳理歸納討論結(jié)果大家剛才找出了許多的不同點(diǎn) ,現(xiàn)在我們把它歸納整理一下,著重是哪幾方面?異同點(diǎn)主要體現(xiàn)在:景物特點(diǎn)情感態(tài)度語(yǔ)言風(fēng)格寫(xiě)作角度這就是我們這節(jié)課圍繞研究專(zhuān)題重點(diǎn)探討的四個(gè)方面,即四個(gè)切入點(diǎn)。六、引導(dǎo)學(xué)生探究研究課題我們從散文中去看三峽,還是一孔之見(jiàn),三峽是我們民族古文化的繁衍之地,是自古以來(lái)文人墨客的聚集之地,值得我們?nèi)ヌ骄康臇|西還很多。如今,隨著“高峽出平湖”的奇觀出現(xiàn),中國(guó)人70年的夢(mèng)想就要實(shí)現(xiàn)了,其經(jīng)濟(jì)價(jià)值是不言而喻的,但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復(fù)存在,它將意味著三峽的文化,特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問(wèn)題。下面就請(qǐng)大家憑著對(duì)三峽的熱愛(ài)、了解,思考一下,你將確立哪方面的研究專(zhuān)題。(小小組討論,后大班交流;所研究的專(zhuān)題可以獨(dú)立操作,也可以幾個(gè)人合作。)(如果時(shí)間允許,就其中的某一課題探討研究方向)七、老師總結(jié)你們關(guān)注、研究的領(lǐng)

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