《雨說(shuō)》說(shuō)課稿

1、雨說(shuō)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材雨說(shuō)是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù) 表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)， 傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。 在詩(shī)人筆下， “雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為 一種十分美好， 神奇，有情有意的存在， 使人覺(jué)得親切可愛(ài)， 活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應(yīng)該 在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上， 結(jié)合課文注釋， 用心體味， 揣摩詩(shī)句， 體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情，達(dá)到背誦這首情詩(shī)的目的。（一）雨說(shuō)的敘述主腳是“雨” ，它象征著為大地帶 來(lái)春天，為兒童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者。注意體會(huì)這首詩(shī)的擬 人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意

2、味。（二）這首詩(shī)清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活 潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀， 理解詩(shī)意， 體會(huì)詩(shī)的魅力， 感受春雨的美好。 建議配樂(lè)朗讀。（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，很好地表 現(xiàn)“雨”的形象。這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多既要讀的連貫，也要在 恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言； 展開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;有感情地背誦這首 詩(shī);過(guò)程與方法：朗讀詩(shī)歌，整體感知；品味詩(shī)歌，理解感 情；展開(kāi)想象與聯(lián)想，與詩(shī)人進(jìn)行感情溝通。情感、態(tài)度價(jià)值觀：朗讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想 感情;三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：品味

3、詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;展開(kāi)聯(lián)想和 想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;有感情地背誦這首詩(shī).四、 說(shuō)教法 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀， 從語(yǔ)言入手， 使學(xué)生展開(kāi)豐富 的想像，把握詩(shī)中的意象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā) 揮其主體作用，鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。五、說(shuō)學(xué)法 學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和朗讀的練習(xí)，充分把握每一次朗讀的機(jī)會(huì)，整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的自主的探究閱讀， 自主合作，來(lái)解決課文中的問(wèn)題。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（1）、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)寫(xiě)雨的詩(shī)詞歌賦。完畢后， 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品味過(guò)雨（大多同學(xué)回答沒(méi)有）在特殊的背景 下，詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首雨說(shuō) ，我們今天就來(lái) 學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩(shī)。（2

4、）、有感情地朗讀這首詩(shī)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再 請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、 語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。（3）、細(xì)讀全詩(shī)，理解品味1、雨“說(shuō)”了什么話？主要表達(dá)了什么意思？2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而 歌”？（體會(huì)詩(shī)言志）對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠 回答出來(lái)。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié) 而出，教師點(diǎn)撥背景（4）、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色（1）詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精 練的語(yǔ)言以描繪象， 反映生活的文學(xué)樣式。 對(duì)于語(yǔ)言的品位， 是把握詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)

5、。這首詩(shī)采用 了擬人手法， 讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)， 使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。 “雨”在 詩(shī)人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有 情有意的存在。不僅如此，對(duì)詩(shī)中對(duì)詩(shī)中其他事物都做了擬 人化的生動(dòng)描寫(xiě)；俯拾皆是。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的，全詩(shī)出 色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的 童心。（2）有感情的背誦全詩(shī) 學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背， 推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達(dá)到共同背誦下來(lái)的目的。（3）意境拓展聽(tīng)徐志摩的再別康橋 朗誦，比較兩首詩(shī)在選用意象、 語(yǔ)言風(fēng)格

6、方面的異同。雨的訴說(shuō)說(shuō)課稿賀春香我今天說(shuō)課的課型是語(yǔ)文活動(dòng)課， 活動(dòng)內(nèi)容 雨的訴說(shuō) 說(shuō)課的內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序以及說(shuō)教 學(xué)反饋五部分。一、說(shuō)教材 本課題是現(xiàn)行教材九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐 活動(dòng)項(xiàng)目。1、地位和作用語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課 程，語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和 應(yīng)用的領(lǐng)域” 。使學(xué)生“初步獲得現(xiàn)代化社會(huì)所需要的語(yǔ)文 實(shí)踐能力?！边@句話告訴我們，要學(xué)好語(yǔ)文就要重視實(shí)踐的 功能，而實(shí)踐，就是帶領(lǐng)學(xué)生投入到社會(huì)生活當(dāng)中去，在生 活中尋找語(yǔ)文的素材。學(xué)生學(xué)好了語(yǔ)文，也才能更好的應(yīng)用 到生產(chǎn)生活中去，充分發(fā)揮語(yǔ)文的“工具性和人文

7、性” 。因 此我設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)文課內(nèi)外活動(dòng)， 讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)， 再回到 課堂。 新大綱也提出來(lái)： “語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分， 應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。生動(dòng)活潑開(kāi)展訪問(wèn)、專 題研究等活動(dòng)。 ”2、德育教育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然精神，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、 審美觀是本次活動(dòng)的德育教育目標(biāo)，具有隱性教育價(jià)值。除了寫(xiě)作這個(gè)顯形的教育價(jià)值，我想，在本次活動(dòng)中， 熱愛(ài)自然的情感、正確的人生觀，價(jià)值觀這已不只是口號(hào)的 問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)的是自然之聲、自然之美，因此，素材 是立體的，教育是深刻的。3、知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)：學(xué)生已經(jīng)了解了散文的閱讀和寫(xiě)作，特別是寫(xiě)景散文的 描寫(xiě)方法

8、，在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)雨的觀察和感悟搬到作 文上來(lái)，具有特殊的意義。重點(diǎn)：（1）提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題及搜集信息和處理信息 的能力。（2）提高寫(xiě)景散文的描寫(xiě)能力，并能使文章收情景交 融的效果。3）進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力。難點(diǎn)： 學(xué)生大語(yǔ)文觀的轉(zhuǎn)變、生活是作文取之不盡的源泉的基 本理念的確立是本課題的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出， 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、 團(tuán)結(jié)合作、 勇于創(chuàng)新精神的重要途徑是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。生活時(shí)一部活 生生的教材， 學(xué)生自選出來(lái)的采訪對(duì)象也最具感染力。 因此， 我在本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)上主要采取了以下教學(xué)方法：1、討論法2、對(duì)話法3、使用多媒體教學(xué)三、說(shuō)學(xué)法1、實(shí)

9、踐法 最早提出“教育基于行動(dòng)”的是西方教育家杜威，主動(dòng) 到生活中尋找寫(xiě)作的素材，就能解決內(nèi)容空洞，沒(méi)有真情實(shí) 感的問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)該掌握這種方法，而且要接受這種理念。2、合作探究法 合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應(yīng) 合作探討，在采訪的過(guò)程當(dāng)中也要求學(xué)生要有合作探究精神， 一方面群體采訪要分工合作，各顯其能，一方面又要對(duì)搜集 到的信息進(jìn)行篩選，然后進(jìn)行挖掘探究大人物的思想品質(zhì)。 如A層次和C層次同學(xué)可以一起創(chuàng)作。3、交流法在報(bào)告會(huì)上，學(xué)生應(yīng)善于在對(duì)話中進(jìn)行師生交流，生生 交流，把他內(nèi)心獨(dú)到的感受表達(dá)出來(lái)。新課程最重視學(xué)生的 主觀感受。四、說(shuō)程序一、傾聽(tīng)雨的足音（一）聽(tīng)雨去獨(dú)自一個(gè)，帶

10、著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽(tīng)雨韻，感受雨 情。要求做好記錄，比如，聽(tīng)雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對(duì) 雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時(shí)的心情，等等。（二）聽(tīng)雨，以小組為單位， 把大家聽(tīng)雨所得集中到一起， 經(jīng)過(guò)編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來(lái)；課堂展示活動(dòng)時(shí)， 由學(xué)生上臺(tái)講述自己的聽(tīng)雨所得，略加描繪，并展示聽(tīng)雨成 果。說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)到的雨聲講述聽(tīng)雨感受 聽(tīng)聽(tīng)我收集的雨韻播放雨的錄音二、感受雨的詩(shī)意（一）展示學(xué)生編輯的雨的詩(shī)集，并作簡(jiǎn)評(píng)。（可以將他們最成功的頁(yè)面掃描成圖片，再做成flash動(dòng)畫(huà)，插入音樂(lè)，播放。）（二）感受雨的情絲意境：幽深的小巷，一把油紙傘字幕：杏花?春雨?江南雨的情絲 音樂(lè)： 伴著悠揚(yáng)的笛音，

11、 朗誦， 并鑒賞語(yǔ)言美， 意境美。杜甫的春夜喜雨：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 陸游的臨安春雨初霽 ：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝 賣杏花。白居易的夜雨 ：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知 夜雨，芭蕉先有聲。趙師秀的 約客：黃梅時(shí)節(jié)家家雨， 青草池塘處處蛙。 有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。孟浩然的春曉：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。 王維的渭城曲 ：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色 新。蘇軾的 飲湖上初晴后雨： 水光瀲滟晴方好， 山色空 瀠雨亦奇。 朱自清的春中描寫(xiě)春雨的一段文字： 雨是最尋常的， 一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲， 密密地斜織著，戴望舒的雨巷撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又

12、寂寥的雨巷 我希望逢著 一個(gè)丁香一樣地 結(jié)著愁怨的姑娘。 雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無(wú) 奈，甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽(tīng)作者的愁緒與感慨。音樂(lè)：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。杜牧清明：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。李商隱的宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞：秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌 八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅， 茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長(zhǎng)林梢， 下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力， 忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅人竹去。 唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。 俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪

13、亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹!安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏， 風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!老杜之“沉郁”于此可見(jiàn)一斑。晚唐詩(shī)人杜牧雖說(shuō)才情橫溢，可到了江南，面對(duì)滿眼春 色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。 ” 范仲淹的岳陽(yáng)樓記 ：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空” 情景交融，渲染出遷客騷人那種去國(guó)懷鄉(xiāng)、 感極而悲的心境。雨給人們的感覺(jué)是多種多樣的，也正如此，雨才成為人 們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí)，把自己的感情賦予雨，這 時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意 象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義?！拔萋┢赀B夜雨” ，在這種時(shí)候，雨在人們心中投下 的就只能是生活的陰影了?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹?”這告訴人們，只有付出 才會(huì)有回報(bào)。三、說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò) 詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫(huà)意的，然而，大自然的雨卻 是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類 帶來(lái)災(zāi)難。下面，請(qǐng)站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。1講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。2羅列與雨有