淺談班主任考評(píng)

1、.膄膅莄螅膀膄薆蚇肆膄蠆袃羂膃莈蚆袈膂蒁袁膇膁薃蚄肅芀蚅衿罿艿蒞螞裊羋蕆袈袁羋蝕螁腿芇荿羆肅芆蒂蝿羈芅薄羄袇芄蚆螇膆莃莆薀肂莂蒈螅羈莂蝕薈羄莁莀襖袀莀蒂蚇膈荿薅袂肄莈蚇蚅羀莇莇袀袆蒆葿蚃膅蒆薁衿肁蒅螄蟻肇蒄蒃羇羃肀薆螀衿肀蚈羅膈聿莈螈肅肈蒀羃罿膇薂螆裊膆蚅蕿?zāi)f膅莄螅膀膄薆蚇肆膄蠆袃羂膃莈蚆袈膂蒁袁膇膁薃蚄肅芀蚅衿罿艿蒞螞裊羋蕆袈袁羋蝕螁腿芇荿羆肅芆蒂蝿羈芅薄羄袇芄蚆螇膆莃莆薀肂莂蒈螅羈莂蝕薈羄莁莀襖袀莀蒂蚇膈荿薅袂肄莈蚇蚅羀莇莇袀袆蒆葿蚃膅蒆薁衿肁蒅螄蟻肇蒄蒃羇羃肀薆螀衿肀蚈羅膈聿莈螈肅肈蒀羃罿膇薂螆裊膆蚅蕿?zāi)f膅莄螅膀膄薆蚇肆膄蠆袃羂膃莈蚆袈膂蒁袁膇膁薃蚄肅芀蚅衿罿艿蒞螞裊羋蕆袈袁羋蝕螁腿芇荿

2、羆肅芆蒂蝿羈芅薄羄袇芄蚆螇膆莃莆薀肂莂蒈螅羈莂蝕薈羄莁莀襖袀莀蒂蚇膈荿薅袂肄莈蚇蚅羀莇莇袀袆蒆葿蚃膅蒆薁衿肁蒅螄蟻肇蒄蒃羇羃肀薆螀衿肀蚈羅膈聿莈螈肅肈蒀羃罿膇薂螆裊膆蚅蕿?zāi)f膅莄螅膀膄薆蚇肆膄蠆袃羂膃莈 淺談班主任考評(píng) 孫玉強(qiáng)面對(duì)褒貶不一的班主任考評(píng)制度，對(duì)于班級(jí)管理的效果，如何去分析、采取何種方式去評(píng)價(jià)它？評(píng)價(jià)的結(jié)果究竟能說明那些問題？最后，采取何種方式去反饋給班主任，同時(shí)也能讓班主任虛心接受并能有所提高？無論作為評(píng)定者還是班主任，我們都應(yīng)理智的去分析、去完善它。其看似簡單，但操作需謹(jǐn)慎。評(píng)價(jià)一個(gè)班主任的管理班級(jí)理念、能力及其效果，需要一個(gè)的過程，不能草率。何況各年級(jí)、班級(jí)的實(shí)際情況、層次不同

3、，而且學(xué)生的需求是動(dòng)態(tài)變化地。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的要求，在短時(shí)間內(nèi)人為地劃分優(yōu)、良、差，有失合理性。這更需要我們用正確的態(tài)度去面對(duì)它，用合理的方式去實(shí)施它，用多因素理論進(jìn)行綜合，整體反饋給班主任在管理方面中的不足。我個(gè)人認(rèn)為考評(píng)的目的很簡單。首先，通過日常管理，反饋班級(jí)管理中外在表象的不足，及時(shí)規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為、強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)引入競爭機(jī)制，適度利用良性競爭，使班主任盡快提高對(duì)班級(jí)的管理能力和管理的理念。重要的是要充分調(diào)動(dòng)班主任的積極性、主動(dòng)性，在適度的壓力下，使年輕班主任們能健康、更好更全面地發(fā)展。鼓勵(lì)那些優(yōu)秀的、有豐富經(jīng)驗(yàn)的青年班主任勇于嘗試新的教育理念，承擔(dān)學(xué)校德育科研及改革，能

4、更好地施展才華，進(jìn)行前沿教育管理試驗(yàn)。作為制度的執(zhí)行者，我們也應(yīng)更新理念、提高能力使考評(píng)效果最大話，這就需要制定者和被評(píng)定者進(jìn)行換位思考。評(píng)價(jià)制度需要完善、需要不斷借鑒、參納班主任們的有益的見解，使雙方都能朝著同一個(gè)目標(biāo)努力，和諧之中共同成長，即雙贏。我們應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行分析：首先，班主任采取何種理念去管理班級(jí)。在一定的程度上，班級(jí)因班主任的不同而形成不同的風(fēng)格。我們希望“百花齊開”，這需要我們的理念要新更要符合實(shí)際。通過班會(huì)的組織及其內(nèi)容、形式，觀察學(xué)生的關(guān)注度、參與度、主動(dòng)性及活動(dòng)后同學(xué)們的滿意度、情緒的表現(xiàn)等可以進(jìn)一步的感知其理念產(chǎn)生的效果。其次，用何種方式去組建、培訓(xùn)班委會(huì)及各活動(dòng)小

5、組等人員。要把班委會(huì)等成員培養(yǎng)成自己的得力助手，給他們一個(gè)施展的舞臺(tái)，發(fā)揮其能動(dòng)性組建不同興趣、愛好的活動(dòng)小組，圍繞班級(jí)建設(shè)的主題開展豐富多彩的活動(dòng)。要使每位同學(xué)都能在活動(dòng)找到適合自己的角色，在參與中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)寬容、感悟人生。同時(shí)也要使他們成為一面旗幟，不僅以身作則還會(huì)去感染身邊的同學(xué)，真誠地幫助有困難的人。在這種氛圍下，若每位同學(xué)都有所得，向前邁進(jìn)一小步，則這個(gè)班集體會(huì)向前跨越一大步，班風(fēng)也會(huì)得到進(jìn)一步的深化。通過定期的參加他們的培訓(xùn)活動(dòng)和開展地集體活動(dòng)，可以看出其領(lǐng)導(dǎo)班子的能力，同時(shí)也能反應(yīng)出他們對(duì)班主任一把手管理能力的認(rèn)可度。 再次，采取何種情感、態(tài)度去對(duì)待學(xué)生。老師的言行舉止對(duì)學(xué)生

6、起著潛移默化的作用，正所謂“身教勝于言教”。作為老師，尤其是班主任，我們應(yīng)滿懷職業(yè)的愛：關(guān)系、理解、寬容、幫助。對(duì)說謊成性、屢教不改的學(xué)生，不要求你一定要發(fā)自內(nèi)心去喜歡他們、去愛他們。這是屬于私人的愛，也許我們做不到，但這并不表明我們師德不夠高尚。但有一點(diǎn)我們必須做到：要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、作出調(diào)整，我們應(yīng)定期向?qū)W生作些問卷調(diào)查或找部分有代表性的學(xué)生，談?wù)勊麄冏约簩?duì)班集體的感受，哪方面比較好，而哪些需要改善等等。這使學(xué)生感到自己的權(quán)利得到尊重，會(huì)更主動(dòng)的為了集體更好的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)計(jì)。最后，通過學(xué)生的在校園內(nèi)的言行舉止等日常行為，即學(xué)生通過教育管理后的外在表現(xiàn)來評(píng)定。班主任如何提高管

7、理水平？我個(gè)人認(rèn)為班主任需要三手抓：一.隱形之手：緊抓理念不放松。要有明確地、可實(shí)施地方案，要形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、和諧的氛圍，使學(xué)生有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感、能識(shí)大體、明大禮。二.力量之手：緊抓落實(shí)不放松。通過抓日常管理（包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣）使學(xué)生由他律到自律，不斷完善自我，使學(xué)生在行為和思想上能自立、獨(dú)立、明辨是非。良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)較長的時(shí)間和過程，需要我們時(shí)刻去提醒、督促、規(guī)范。同時(shí)我們應(yīng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，清楚地認(rèn)識(shí)到在學(xué)生發(fā)展過程中主要矛盾和次要矛盾，決不能“撿了芝麻丟了西瓜”。三激勵(lì)之手：批評(píng)、體罰要適度，激勵(lì)時(shí)刻不能少，要不斷地使學(xué)生在班主任的鼓舞之下，體悟到成功的快感，這是

8、學(xué)生不斷前進(jìn)地動(dòng)力和源泉?？傊嘀魅我滞瑫r(shí)抓，確保相互促進(jìn)。要打開多種渠道，加強(qiáng)科學(xué)管理，結(jié)合不同案例進(jìn)行嘗試。同時(shí)也要廣開言論，組織任課老師、班干部等定期進(jìn)行座談，獻(xiàn)言獻(xiàn)計(jì)。管理需要多方配合，才能產(chǎn)生最佳效果。不能強(qiáng)壓學(xué)生，要在一定的情景下因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律，并嘗試成為班級(jí)的管理者、班級(jí)的主人。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，配合班主任共同參與這個(gè)教育過程。高中的班主任必須要學(xué)會(huì)從抓日常管理中突圍出來，站在更高的層次上去抓學(xué)生的思想、價(jià)值觀、世界觀，利用學(xué)生的心里需求，使學(xué)生能接受自己的理念，能主動(dòng)地配合自己完成育人的任務(wù)。即班主任要由體力工作者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃蛯W(xué)者、高智商的管理者。 肈芁薄袃芄蕿蚄羆肇蒅蚃肈節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂荿蒈蚈襖膁莄蚈羇莇芀螇聿膀薈螆蝿羃蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螃裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿衿袂肆薈袈羄芁薄袇膆肄蒀袇袆莀莆蒃羈膂節(jié)蒂肁莈薀蒁螀膁蒆薀袃莆莂薀羅腿羋蕿肇羂蚇薈袇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄蕿蚄羆肇蒅蚃肈節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂荿蒈蚈襖膁莄蚈羇莇芀螇聿膀薈螆蝿羃蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螃裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿衿袂肆薈袈羄芁薄袇膆肄蒀袇袆莀莆蒃羈膂節(jié)蒂肁莈薀蒁螀膁蒆薀袃莆莂薀羅腿羋蕿肇羂蚇薈袇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄蕿