活動(dòng)與寫作指導(dǎo)方彬

1、.活動(dòng)與習(xí)作指導(dǎo)兩節(jié)三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課比較方 彬三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，多數(shù)教師喜歡組織學(xué)生搞一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察，潛心體會(huì)，盡情感受，力圖讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說，有話可寫。但是，同樣是活動(dòng)作文，由于組織設(shè)計(jì)不同，習(xí)作效果也大不一樣。以下是我在一次市級(jí)習(xí)作評(píng)優(yōu)課上，聽到的兩節(jié)三年級(jí)的作文課。課例一：投微型標(biāo)槍師：2008年，在北京將舉行第29屆奧運(yùn)會(huì)，你喜歡哪個(gè)體育項(xiàng)目？生：我喜歡球類比賽。師：想知道老師喜歡什么項(xiàng)目嗎？我最愛看標(biāo)槍比賽。誰(shuí)看過？ 生：長(zhǎng)長(zhǎng)的標(biāo)槍，看誰(shuí)扔得遠(yuǎn)，師：今天，我們也舉行一場(chǎng)比賽，名字叫投微型標(biāo)槍。(出示課題：投微型標(biāo)槍)師：讀了這個(gè)作文題，你想到了什么？

2、生：微型標(biāo)槍什么樣？生：微型標(biāo)槍比賽怎么比呢？師：看，這就是老師準(zhǔn)備的微型標(biāo)槍。（教師出示準(zhǔn)備好的牙簽。）生：原來是牙簽呀！師：下面，我來介紹一下比賽規(guī)則，投進(jìn)最里一層得10分，依次類推，10分一層(教師看著屏幕顯示的文字，照著讀了一遍。)師：我們各小組要推選一位裁判員、一位記分員，再選出一名組長(zhǎng)。其他人都是參賽隊(duì)員。（學(xué)生以組為單位推薦出三名學(xué)生。教師又出示裁判員、記分員及組長(zhǎng)的職責(zé)和要求。）師：好，大家都記住比賽規(guī)則了嗎？生：記住了。師：好，在我們班級(jí)的正前方已經(jīng)畫好了場(chǎng)地，我們請(qǐng)各小組的第一名參賽隊(duì)員。（在教師的組織下，第一組參賽學(xué)生各人拿了一支微型標(biāo)槍（牙簽），向場(chǎng)地投去。）師：好，裁

3、判員上場(chǎng)。（四名裁判員顯然已經(jīng)忘記了比賽規(guī)則，無法斷定。記分員也無法工作。后在教師的幫助下，完成了工作。接下來，學(xué)生依次上臺(tái)比賽，最后合分，總結(jié)出最后的勝利者。）從一上課的簡(jiǎn)單談話到揭示習(xí)作題，接著宣讀比賽規(guī)則，進(jìn)行比賽，幾乎是教者一個(gè)人在唱主角。學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)微乎其微。教者既沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察參賽隊(duì)員或者觀眾的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，也沒有引導(dǎo)學(xué)生去感受“微型標(biāo)槍”及比賽的特別之處。為什么學(xué)生會(huì)忘記比賽規(guī)則呢？因?yàn)橹叭墙陶甙k代替了，沒有給學(xué)生留下深刻印象。匆匆忙忙地走過場(chǎng)，表面熱鬧，實(shí)質(zhì)空虛。師：同學(xué)們，今天我們一起經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的比賽。比賽過程你們看清楚了嗎？生：看清楚了。師：好的，現(xiàn)在我們

4、就用自己手中的筆，記下這難忘的一節(jié)課吧。好，動(dòng)筆吧?。▽W(xué)生開始寫作。）活動(dòng)結(jié)束后，沒有習(xí)作指導(dǎo)，沒有習(xí)作要求，看似有很多可寫內(nèi)容，學(xué)生卻不知從何下筆。這對(duì)于習(xí)作訓(xùn)練剛起步的三年級(jí)的學(xué)生，難度是很大的。課例二：吹泡泡師：同學(xué)們，先請(qǐng)大家聽一首兒歌，看看這群小朋友在做什么？（課件出示：我有一瓶泡泡水，天天和我一起玩。只要輕輕一吹它，滿天都是小泡泡。）師：小朋友們?cè)谧鍪裁?？生：畫面上的小朋友們?cè)诖蹬菖荨煟涸趺创党鰜淼哪?？誰(shuí)看懂了，來說說。生：用嘴對(duì)著吸管的一頭輕輕一吹，另一頭就會(huì)鼓出一個(gè)泡泡。生：先把吸管放到肥皂水里蘸一下，再把吸管的一端放在嘴里，接著輕輕一吹，泡泡就從吸管的另一端鉆出來了。（學(xué)生

5、邊說，師相機(jī)板書：先 再 接著 ）師：同學(xué)們說的時(shí)候，表示動(dòng)作的詞用得真好，還有誰(shuí)會(huì)吹泡泡的，說給大家聽一聽。（很多學(xué)生舉起小手。）師：那這樣吧，把你吹泡泡的方法介紹給你的同桌，可以用上黑板上的這些表示順序的詞語(yǔ)。（同桌練習(xí)說吹泡泡的方法、步驟。）活動(dòng)與習(xí)作指導(dǎo)緊密結(jié)合在一起，出示兒歌，讓學(xué)生說說小朋友們?cè)诟墒裁?，怎么吹的？這就是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地說出吹泡泡的動(dòng)作。指名說，同桌互說，不僅達(dá)到了口頭訓(xùn)練的目的，還傾聽了他人的表達(dá)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用表示先后的連接詞。師：會(huì)吹了嗎？那我們就來比一比，誰(shuí)吹出來的泡泡最好看，最特別。（學(xué)生在輕快的音樂中快樂地吹泡泡。教室里到處飄蕩著泡泡。教師用數(shù)碼照相機(jī)

6、及時(shí)地多角度拍下了場(chǎng)景。）（五分鐘后，讓學(xué)生收起吹泡泡的用具，端正地坐好。）師：誰(shuí)來說說你們吹的泡泡是什么樣的？生：圓圓的、亮晶晶的，在陽(yáng)光的照耀下，還是彩色的呢！師：真了不起，他不僅看到了泡泡的形狀，還發(fā)現(xiàn)了它們的顏色。生：有的泡泡大大小小的，像五彩的氣球。師：出示第一組照片（教師拍的形態(tài)各異的泡泡），看，誰(shuí)能用“有的像有的像還有的像”來說說這組照片。生：有的像櫻桃，有的像冰糖葫蘆，還有的像珍珠生：這些泡泡有的像圓溜溜的乒乓球，有的像飛向天空的彩色氣球，還有的像一串串的葡萄。師：當(dāng)你看到這么美麗的泡泡，你會(huì)怎么贊美它們呢？生：太美了，太神奇了！師：同學(xué)們可高興了，瞧！出示第二組照片（教師拍到

7、的學(xué)生各種表情和姿態(tài)），誰(shuí)能說說同學(xué)們的表現(xiàn)。生：同學(xué)們興致勃勃地吹著泡泡，臉上笑嘻嘻的。生：吳宇同學(xué)緊盯著自己吹出的“雙胞胎”泡泡，她正欣賞著自己的杰作。生：還有幾個(gè)調(diào)皮的男生，正張大嘴巴爭(zhēng)先恐后地把泡泡吹得高高的。用現(xiàn)代化教學(xué)媒體及時(shí)地拍下了場(chǎng)景，效果顯著。三年級(jí)學(xué)生年齡小、觀察能力較差，用現(xiàn)代化手段再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，定格的畫面非常有利于學(xué)生圍繞一個(gè)方面訓(xùn)練說話。教者抓住了兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，一是對(duì)泡泡描寫，一是對(duì)人物的描寫。說得那么好，還怕學(xué)生不會(huì)寫嗎？師：看到這么美麗的泡泡，它們飄呀飄呀，會(huì)飄到哪兒呢，你想到什么呢？生：它們飄呀飄呀，飄到了天空，駕起了一座七色的彩虹。生：它們飄呀飄呀，飄到

8、了沙漠，滋潤(rùn)了土地，使沙漠變成了美麗的童話世界。張開想象的翅膀，帶著美好的愿望，將它融入到習(xí)作當(dāng)中，一定會(huì)是這篇習(xí)作的“點(diǎn)睛之筆”。師：今天，可真開心，誰(shuí)能把我們吹泡泡的過程和自己的想象連起來說一說。（自己練習(xí)說，同桌互說，指名說。）師：下面就請(qǐng)同學(xué)們寫下今天的活動(dòng)。（學(xué)生開始寫作。）活動(dòng)結(jié)束后，教者再次訓(xùn)練學(xué)生有重點(diǎn)，有層次，有順序的敘述，最后在說的基礎(chǔ)上讓他們獨(dú)立作文?！痉此肌浚簝晒?jié)課例都是通過開展一個(gè)活動(dòng)，以活動(dòng)為主要內(nèi)容展開習(xí)作教學(xué)的。從實(shí)際效果來看，顯然課例二的習(xí)作教學(xué)是成功的。學(xué)生通過活動(dòng)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了體驗(yàn)，豐富了內(nèi)容，通過教師的習(xí)作指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，增強(qiáng)了觀察的目的性，

9、學(xué)習(xí)了表達(dá)，真正做到了有話可說，有話可寫。那為什么會(huì)有這么大差異呢？課例一把習(xí)作指導(dǎo)課上成了活動(dòng)課，教師只注意活動(dòng)的組織與開展上，整個(gè)活動(dòng)過程缺乏對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，學(xué)生雖參與了活動(dòng)，但仍然無話可寫。課例二中教者結(jié)合活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受與表達(dá)，比如指導(dǎo)學(xué)生觀察泡泡的顏色、形狀、大小，吹泡泡的動(dòng)作，以及同學(xué)們的表現(xiàn)不僅為后續(xù)習(xí)作奠定基礎(chǔ)，而且訓(xùn)練與培養(yǎng)了學(xué)生觀察方法。學(xué)生有話可寫，內(nèi)容生動(dòng)具體，富有情趣。語(yǔ)文課標(biāo)指出，習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。顯然，作為三年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣和自信心是作文起步的關(guān)鍵。通過活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，展開習(xí)作教學(xué)確實(shí)是作文起步的有效方法之一。只有引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，親身經(jīng)歷與體會(huì)，創(chuàng)造自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，才能真正把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來。目前，少部分教師片面的理解“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛”，以為指導(dǎo)就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生束縛，以為有了生活就一定能寫出作文，所以放棄了對(duì)學(xué)生的必要指導(dǎo)。然而，三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活閱歷少，留心觀察周圍事物的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，因此，即使開展了相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生仍然“無話可說”。事實(shí)上，真正有效的指導(dǎo)是在活動(dòng)過程當(dāng)中，指導(dǎo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)觀察與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象與表達(dá)，不但可以豐富