新課程理念下如何上一堂好的數(shù)學(xué)課

1、新課程理念下如何上一堂好的數(shù)學(xué)課 內(nèi)容摘要：新課程理念下的課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過程 。一堂好課應(yīng)該在交往中生成，必須滿足兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是真實(shí)，二是創(chuàng)新。關(guān) 鍵 詞： 新課程 好課 標(biāo)準(zhǔn) 真實(shí) 創(chuàng)新 新課程理念下的課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。當(dāng)前，我們應(yīng)著重關(guān)注課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即是否獲得了知識(shí)與技能，是否經(jīng)歷了過程、掌握了方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的開展怎樣。 好課以學(xué)生為本，其核心是將學(xué)生看作可被點(diǎn)燃的火炬，是知識(shí)和方法的自我建構(gòu)者，是情感、態(tài)度和價(jià)值

2、觀的自我塑造者。任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和未來開展去展開，按學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律去設(shè)計(jì)，在學(xué)生的“最近開展區(qū)著力，這樣才能激起學(xué)生積極探究的熱情，使之主動(dòng)參與，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生身心和人格健全開展的過程。只有緊緊抓住了“以學(xué)生為本，一切教學(xué)活動(dòng)才會(huì)有生命的活動(dòng)。我認(rèn)為一堂好課應(yīng)該在交往中生成，必須滿足兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是真實(shí)，二是創(chuàng)新。好課的第一條標(biāo)準(zhǔn) 真實(shí) 真實(shí)可以看成“真與“實(shí)兩個(gè)要素的結(jié)合，也就是做到“求真務(wù)實(shí)。有不少教師聽了某些名師的課后，不住地感慨： “名師講得確實(shí)非常精彩，到達(dá)了藝術(shù)的境界，可是名師們天南海北，上來上去，不就是那幾節(jié)課嗎？言下之意，名師的課缺少“真

3、，表演的痕跡太深。這些教師的看法不無道理，很值得名師們反思。好課的“真主要表現(xiàn)在以下方面。1不弄虛作假，不挑課題，按正常教學(xué)進(jìn)度教學(xué)，真真切切貼近教學(xué)實(shí)際情況。2不搞形式，不要把戲，老老實(shí)實(shí)開展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，不讓數(shù)學(xué)活動(dòng)淹沒在非數(shù)學(xué)的煙霧里。3不慕虛名，不以顯示自己的高明為上課的出發(fā)點(diǎn)，而是扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上的有效開展做好奠基工作。比方在教學(xué)“方向與位置中，我就用電腦虛擬了一個(gè)“藏寶圖，讓學(xué)生在“尋寶中體會(huì)數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用。如：怎樣判斷某一人的具體位置？從中學(xué)生可以體會(huì)方向與位置的廣泛應(yīng)用。接著讓學(xué)生自己在“尋寶中同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據(jù)什么判斷的？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技

4、術(shù)的特點(diǎn)在課堂中讓學(xué)生“尋寶。讓學(xué)生身臨其境，零距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。 因此我覺得在數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)施中應(yīng)多讓孩子實(shí)踐，敢讓孩子犯錯(cuò)，有時(shí)犯錯(cuò)也是進(jìn)步的階石，自己親身經(jīng)歷的比老師的講述更重要，更能讓孩子有所感悟，這種經(jīng)驗(yàn)才是最有價(jià)值的。老師永遠(yuǎn)不可能預(yù)設(shè)孩子任何不該出現(xiàn)的情況，與其永無止境的勸誡，孩子不理解的同時(shí)還抱有怨憤，不如讓孩子自己去犯錯(cuò)，再曉之以理，這樣更能讓孩子接受。只有孩子接受了，才能改正，這樣就能到達(dá)事半功倍的效果了！真正好的數(shù)學(xué)課是在特定的數(shù)學(xué)情境中展開的，是在豐富生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自然催生出來的。我們應(yīng)該注意的是，“

5、真意味著數(shù)學(xué)教學(xué)的真正起點(diǎn)是學(xué)生的原有認(rèn)知狀況， “真意味著學(xué)生經(jīng)歷了真正有效的教學(xué)活動(dòng)， “真還意味著學(xué)生能從教師組織的教學(xué)活動(dòng)中吸收到豐富的數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)。 好課的“實(shí)主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，打好數(shù)學(xué)根本功，滲透數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課好不好，應(yīng)當(dāng)看將“水分曬干后，究竟還剩下多少“干貨，看看學(xué)生到底獲得了多少真正的發(fā)現(xiàn)。大道至簡(jiǎn)，我們的數(shù)學(xué)課就是要回歸自然質(zhì)樸的教學(xué)境界，在最有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)終身開展的地方下大力氣、下真工夫。 我要特別說說數(shù)學(xué)課堂上的“練。因?yàn)榫毩?xí)好才能夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)根底，才能使學(xué)生打好繼續(xù)向上生長(zhǎng)的數(shù)學(xué)根基。 “練是到達(dá)

6、“實(shí)的必由之路，換句話講，只有通過練習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能到達(dá)實(shí)在。學(xué)生在練中學(xué)，教師在練中講。學(xué)生通過練習(xí)才能激發(fā)思維，才能掌握知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在練中學(xué)，他們的各項(xiàng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以激發(fā)、生成、躍遷，進(jìn)而解決新的問題。教師在練中講，就能根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況確切了解學(xué)生的所作所為、所思所想，從而找到最適合每位學(xué)生的引導(dǎo)方式和學(xué)習(xí)方法，有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。也就是說，這樣才能真正做到“以學(xué)定教。教師要做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，并注意反響及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。 我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法奠基人俞子夷先生早已說過： “不練，學(xué)生無從想起。把練習(xí)與思考的關(guān)系說得一清二楚。練

7、習(xí)是載體，通過練習(xí)才能引發(fā)學(xué)生思考，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，還有什么問題。 我想:一堂沒有學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的課，不算是好課?？纯茨切┏晒Φ慕谈慕?jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不是聽會(huì)的，而是練會(huì)的。當(dāng)然，練什么，怎么練，需要教師的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，合理安排練習(xí)的進(jìn)度、梯度和層次，使學(xué)生通過不同的練習(xí)活動(dòng)逐步到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的理想?yún)^(qū)域。以前常有人說“不動(dòng)筆不讀書，在數(shù)學(xué)課上可以說“不動(dòng)筆不上課。所以，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上一定要拿起筆來做題才行。二好課的第二條標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)新 創(chuàng)新可以看成“創(chuàng)與“新兩個(gè)要素的結(jié)合，有“創(chuàng)才能出“新。 為了凸顯教學(xué)個(gè)性，有些教師一味在“新奇上下工夫，結(jié)果弄得課堂情境“別有洞天，

8、可學(xué)生收獲“一盤慘淡。這樣的“創(chuàng)，其實(shí)是劍走偏鋒，脫離了教與學(xué)的實(shí)際，違背了教育教學(xué)的根本規(guī)律，一陣“新鮮之后，并不會(huì)給學(xué)生留下受益終身的東西。 好課的“創(chuàng)，首先表達(dá)在學(xué)生主體精神的涌動(dòng)上。教師要真正站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)吸引，禁不住投入其中，潛能得到充分的激發(fā)和釋放，敢于表現(xiàn)自己的獨(dú)特想法。 好課的“創(chuàng)，其次表達(dá)在嘗試探究活動(dòng)的充實(shí)上。教師作為組織者，給學(xué)生規(guī)劃目的明晰、過程緊湊、開放性強(qiáng)的嘗試探究活動(dòng)，學(xué)生那么是通過獨(dú)立思考，循著知識(shí)的階梯自主發(fā)現(xiàn)新知、新法。因?yàn)橛辛俗约旱摹疤胶汀拔颍瑢W(xué)生的嘗試探究活動(dòng)真正起到了砥礪思維、引發(fā)創(chuàng)新的作用。 好課的“創(chuàng)，再次表達(dá)在

9、教師教學(xué)思想的開放和教學(xué)行為的靈活上。教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜多變，學(xué)生狀況各不相同，想單單依靠預(yù)設(shè)徹底解決問題是不可能的。面對(duì)那些出人意料的課堂生成，不加分析地沿用自己的舊套路是不夠明智的。唯有隨機(jī)應(yīng)變，方能創(chuàng)出課堂上的一片新天地。教學(xué)行為的千篇一律，課堂氣氛的死氣沉沉，其實(shí)是教師思想過于封閉和僵化的一種外在顯現(xiàn)，暴露出教師教學(xué)觀念上的因循守舊及自我更新能力的欠缺。 怎樣讓學(xué)生“創(chuàng)，方法很多。最主要的是給學(xué)生練的時(shí)機(jī)，說的時(shí)機(jī)，提問的時(shí)機(jī)，上臺(tái)當(dāng)小老師的時(shí)機(jī)，給學(xué)生一個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜。 好課的“新主要表現(xiàn)在：滲透新思想、生成新方法、創(chuàng)造新形式?！靶戮褪遣徊饺撕髩m，不因循守舊，不照搬別人的教案，

10、不復(fù)制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引起同行們產(chǎn)生學(xué)習(xí)仿效的欲望。“新即表達(dá)先進(jìn)的教育教學(xué)思想。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得不同的學(xué)習(xí)效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵, 有的教師上課，只能使學(xué)生用“依葫蘆畫瓢的方式把知識(shí)原原本本地記住；有的教師做得更好些，努力使學(xué)生在知識(shí)之外習(xí)得一些方法，知道知識(shí)是怎么被“制造出來的；更高明的做法是，學(xué)生參與了“創(chuàng)造知識(shí)的過程，知識(shí)成了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間心智碰撞的結(jié)晶。由此，知識(shí)從“結(jié)論被轉(zhuǎn)化成了“過程，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)和技能，而且開展了思維，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了數(shù)學(xué)思

11、想方法，其思維的觸角得以向更大的范圍伸展、向更高的層次開拓，獲得對(duì)數(shù)學(xué)思想的嶄新領(lǐng)悟，這樣的“新所發(fā)揮的影響是極其深遠(yuǎn)的。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索例如：在教學(xué)“同樣多的認(rèn)識(shí)一課為例，在課上通過“認(rèn)識(shí)同樣多，“找同樣多和“變同樣多三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識(shí)同樣多時(shí)，利用游戲課件演示：一年級(jí)一班和二班舉行拔河比賽，但老師的哨聲一直不肯吹響，請(qǐng)同學(xué)們觀察出了什么問題？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一班16人，二班15人參加，不能開始比賽，教師問其原因，學(xué)生答復(fù)：“兩班參加的人數(shù)同樣多時(shí)，比賽才公平“。簡(jiǎn)短的語言，卻極有力地說明學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了同樣多的概念，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。接著由學(xué)生自已討論問題，一班下去1人或二班增加1人，兩班的人數(shù)同樣多，可以參加比賽學(xué)生的點(diǎn)子越出越多，思維也活潑起來。 教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。有些名師的課之所以讓人屢聽不厭，就是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)方法不是一成不變的，時(shí)間不同、地域不同、學(xué)生不同，方法就跟著發(fā)生變化。教師能夠?yàn)榱藢W(xué)生去調(diào)整自己用熟了的方法，雖然會(huì)帶來風(fēng)險(xiǎn)，甚至有可能失敗，但這樣的“新方法一定會(huì)引出更成熟、更富智慧的好方法。所以，形式創(chuàng)新也是教學(xué)出“新的重要表達(dá)。 真實(shí)與創(chuàng)新是相互聯(lián)系的，真實(shí)是為了更好地創(chuàng)新，真實(shí)是創(chuàng)新的根底，創(chuàng)新是真實(shí)所要到達(dá)的目