2022年《翠鳥》教學(xué)案例與反思

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)情分析翠鳥教學(xué)案例與反思高閘中心學(xué)校郭橋?qū)W校張立琴我們班的同學(xué)都來自農(nóng)村，他們也同我一樣是同課改一起成長起來的，三年中我用新的理念指導(dǎo)我的教學(xué)，他們也在課改中嘗試新的學(xué)習(xí) 方法；在三年的學(xué)習(xí)中我的同學(xué)在朗讀上都把握了肯定的技巧，小組合 作學(xué)習(xí)的獨立性也很強學(xué)習(xí)成效也不錯，而且，在語文學(xué)習(xí)中能大膽提 問，針對一些問題敢于發(fā)表自己獨到的見解，但由于生活環(huán)境和視野較 狹窄，搜集和整理信息才能較差，課外學(xué)問把握的比較少；學(xué)校教學(xué)條 件很一般，沒有相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，但我們始終都在努力，在教學(xué) 中利用最多的是

2、用自己的激情去影響同學(xué)，用公平的眼光去換取同學(xué)對我的信任；教學(xué)過程（其次課時）（一）直接導(dǎo)入師：今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第5課翠鳥（板書課題）（二）創(chuàng)設(shè)朗讀情境1. 老師讀文，同學(xué)當(dāng)評委師：同學(xué)們，我讀文，請咱們?nèi)嗤瑢W(xué)來給老師當(dāng)評委；誰能給老師指導(dǎo)一下？生1：老師你的聲音大一點；生2：老師你要留意標(biāo)點符號和段落之間要停頓一下；生3：老師你別多加字、少讀字別讀錯別字；師：感謝各位評委對我的指導(dǎo)和勉勵，我開頭讀文；生1：老師你讀錯了一個字；不簡單逮啊！你讀成了不簡單逮“呀”；師：噢！老師來說明一下，這個“啊”前面一個字的讀音是 dai 以i 做尾，那它后面的啊就讀“呀”，這是一般話中 “啊”的音變，以

3、后我們會逐步學(xué)到啊的其他聲變；生2：老師你多添了一個字，“你們知道翠鳥的家在哪兒？”你讀成了“你們知道翠鳥的家在哪兒嗎？”多加了個 “嗎”字；2. 小組內(nèi)朗讀競賽師：小組讀文競賽，提幾點建議：1. 以小組為單位，小組成員可自選寵愛讀的部分來讀；2. 小組中可用自己寵愛的方式評判小組成員；3. 競賽后，小組長對本組朗讀情形做一匯報；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生：小組為單位，進行朗讀競賽；生1：我們小組中許思潔讀的

4、最好，很有感情，我們獎給他一朵小花；馬文、張學(xué)讀的一般仍需努力，我們給他畫了一個小紅旗，期望他倆連續(xù)努力！生2：我們組中張佳慶、 馬樂讀的最好， 我們給她貼了一個 “比卡丘 ”；強佳利讀的聲音太小，但挺有感情，仍得再努力；生3：我們組的張少齊、王佳成讀的都很好，聲音洪亮仍有感情，我們獎給她們一顆紅星； 丁小紅和王顏輝讀的有感情， 就是速度有些快；（三）懂得、感悟全文1. 讀文，明白翠鳥形狀；師：讀文，讀后說說你知道了什么？生：我認(rèn)為第一段的第一句中“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”，“緊緊地 ”重點讀翠鳥假如不緊緊抓住葦稈就會不停搖動，會打擾水中的小魚；生：假如它不緊緊抓住葦桿會掉到水里去；師

5、：從這一句我們可以感受到作者觀看翠鳥時怎么樣？生：觀看的特別認(rèn)真、認(rèn)真；師：這一段主要寫了什么？生：翠鳥顏色特別明艷； 師：從哪幾方面看出來的？生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫；師：作者在描寫翠鳥顏色時運用的是先基本概括后詳細描寫的方法，是按什么次序描寫的？生：從頭到背到腹部的次序來寫的；生：仍知道翠鳥小巧玲瓏；師：對，那又是如何詳細描寫的？生：一雙透亮敏捷的眼睛下面長著一張又長、又尖的嘴；師：在今后我們的習(xí)作中也可以試用一下作者這種寫作手法；2. 自主讀文，合作溝通探究；師：同學(xué)們用自己寵愛的方式讀一讀這2-3 自然段，畫出重

6、點詞句，可以小組合作溝通，概括出這兩段的主要內(nèi)容；生：自主讀文，畫重點詞句，合作溝通；師：讀完這兩段你知道了什么？生：其次段主要寫翠鳥愛貼著水面疾飛；師： “疾飛”你知道這是什么意思嗎？精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生：就是飛的特殊快；師：從哪些詞句看出它飛的特殊快；生：才見它飛起，一瞬間它又輕輕地停在葦稈上了；生1：第三段講翠鳥目光鋒利；生2：盡管小魚是那樣機警，可仍是難以逃脫翠鳥鋒利的眼睛；生3：翠鳥的動作特別

7、快；生4：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚貼著水面對外飛走了，只有那葦稈仍在搖動，水波仍在蕩漾；師：翠鳥飛的那么快，我們怎樣讀出快的語氣？生1：像箭一樣飛過去；師：不到位，噢，我明白了，咱們?nèi)眰€預(yù)備動作，來加上前面的話連起來再讀一遍；生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去；師：好！讀的太好了！3. 齊讀篇尾，懂得、感悟； 師：下面我們來齊讀最終一段；生：齊讀；師：讀了這一段你知道了什么？生1：孩子們寵愛翠鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)；生2：翠鳥的家在哪兒；師：也就是說老漁翁的話是這一段的主要內(nèi)容；生：老漁翁是人；那為什么不用小“魚”的“魚”，而用 “漁”呢？師：是?。槭裁茨?？我們一起看這兩個字

8、：漁魚（板書） 生4：沒三點水的魚是指水里游的魚指的是動物；師：嗯！說的很好！生5：帶三點水的漁是指打魚、捕魚的；師：說的真好！生：老師，老漁翁是怎么知道翠鳥的家在陡峭的石壁上的？生：我知道由于他每天在那打魚，觀察翠鳥叼著魚回家了；生：翠鳥為什么住在那么高的石壁上呀？洞口又小，又那么深；生：我知道，由于它怕別人抓住它； 四 創(chuàng)設(shè)情境，升華情感師：你們寵愛翠鳥；現(xiàn)在，我知道一個地方能很簡單捉到翠鳥，你們想不想和老師一起去呀？生1：我去，我去；生2：不行，假如你捉住它，它會死掉的；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -

9、-精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生3：我每天都給它喂小魚；生4：假如把它關(guān)在籠子里，它會永久失去自由，它就沒有歡樂了；生5：它的爸爸、媽媽會想它，會難過的；生6：假如每天讓你呆在一個屋子里，不讓你出來，你會歡樂嗎？生7：我可以在棚子里給它搭一個像池塘一樣的地方生8：你在家里設(shè)計的再好，也沒有大自然好！在你家里它沒有自由，沒有伙伴，它早晚會死掉的；師：那我們?nèi)匀ゲ蝗パ?？生：不去啦！師：我們這樣寵愛小鳥，我們能為它們做些什么呀？ 生1：我們要愛惜大自然，讓小鳥有一個好的生活環(huán)境；生2：不打鳥，不掏鳥蛋；生3：假如小鳥受傷，我給他治療；師

10、：嗯！你真有愛心；不過老師建議你假如真的發(fā)覺了受傷的鳥，我們最好把它送到動物醫(yī)院去；師：在這一段我發(fā)覺了三個很有意思的詞，都帶一個“望”字；生：我知道有愿望、期望、掃興；師：我們應(yīng)怎樣懂得這三個詞？生1：愿望就是比如我有一個愿望就是要考上高校；生2：期望：我期望這次考試能得一百分；生3：我期望這個星期日媽媽帶我去公園，可媽媽沒帶我去，我很掃興；師：期望落了空就變成了掃興，那這三個詞中有一對反義詞就是生：期望與掃興；師：真不錯?。ㄎ澹┗貋碚n文，深化情感師：最終請同學(xué)們帶著你對翠鳥的寵愛之情，把這篇課文有感情地朗讀一遍；教學(xué)反思每每上完一節(jié)語文課，我都會深有感悟；感悟于同學(xué)的聰慧，感悟 于同學(xué)的靈

11、感；每次備課前我都盡量去想同學(xué)會提出哪些問題，可能會 顯現(xiàn)哪些狀況，但同學(xué)綻開了思維的大門，每每都有超越性的提問令人 始料未及；本節(jié)課中也是一樣，比如同學(xué)對“漁”的質(zhì)疑，對捉鳥飼養(yǎng)的不同見解都讓我感覺到整個教學(xué)過程的確是一個師生共同學(xué)習(xí)教學(xué)相精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載長的過程，只有師生之間公平了，同學(xué)才能綻開思維大膽提問，師生間才能產(chǎn)生共鳴； 在今后的教學(xué)中我仍會為同學(xué)打開一片寬敞的天空讓他們綻開思維的翅膀，縱

12、情的飛翔！精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載翠鳥教學(xué)反思高閘郭橋?qū)W校張立琴第六冊 7課翠鳥一文，劉老師在備課中就考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，同學(xué)們知之甚少；針對本課必需完成的教學(xué)目標(biāo)，在隨機教研中與劉淑萍老師打算采納網(wǎng)上下載的課件，結(jié)合掛圖和如干鳥類頭飾， 并讓同學(xué)課前收集有關(guān)翠鳥的形狀特點和生活習(xí)性的資料；課堂中，感到引導(dǎo)同學(xué)獨立閱讀摸索，然后分組溝通的完成為同學(xué) 主動自主探究合作學(xué)習(xí)供應(yīng)了相宜的空間

13、，匯報溝通中指導(dǎo)同學(xué)留意語言精確與生動，培育了想象力與表達力，如出示兩組句子，每句較之前 一句都多一個“形容詞” ，這樣寫的作用讓同學(xué)觀看，讀中比較體會， 進行語言文字訓(xùn)練；同學(xué)感受、體驗作者抓翠鳥形狀美、捉魚本事高這兩部分時，他適時播放了顏色艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子頭部背部腹部，顏色不斷疊加，出現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清 脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機警吐水泡的聲音，較好地解決了本課懂得上的難點，使同學(xué)身臨其境，不僅感受到了翠鳥 形狀的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥 的寵愛之情油然而生，在孩子們饒有愛好之時，我的一句：“你

14、們寵愛翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的漂亮和它捉魚本事高的描寫嗎？”同學(xué)們齊聲“情愿”繼而愛好盎然地背起來，全然沒有了畏難心情和被動狀態(tài)， 而此時劉老師依舊用課件演示形狀分環(huán)節(jié)畫面，幫忙那些有困難的學(xué)生；這種分層指導(dǎo)課后成效得到檢驗，絕大多數(shù)同學(xué)均能背誦下來；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載之后的第三課時，引導(dǎo)同學(xué)將收集的鳥類學(xué)問隨堂介紹展現(xiàn)，感覺同學(xué)的語言得到積存，課內(nèi)與課外結(jié)合起來了，拓展了其學(xué)問面，滲透了審美和思想訓(xùn)練；教學(xué)中，特殊是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時地引入，對于培育同學(xué)閱讀懂得才能，養(yǎng)成讀書時的情感投入，的確起到了上述作用；每每上聽完一節(jié)語文課，我都會深有感悟；感悟于同學(xué)的聰慧，感 悟于同學(xué)的靈感； 這使我想到每次備課前我都應(yīng)當(dāng)盡量去想同學(xué)會提出哪些問題，可能會顯現(xiàn)哪些狀況