認識角教學設計劉張楠

1、 宜君縣城關第一小學 “數(shù)學組”有效教學框架班級二一班學科數(shù)學教師劉張楠課題認識角教材解讀本課是北師大版小學數(shù)學教材二年級下冊第一單元第一節(jié)的內(nèi)容。是在學生初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物到逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課從圖形到角的活動中學習新知，通過學生動手操作，加深他們對角的認識，課程標準對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。為了給學生創(chuàng)造一個自主學習、獨立思考的空間，讓他們能夠更進一步地認識角，了解角，教材又設計了“做一做”、“比一比”等幾個小活動。其中，“指一指”，讓學生標出圖

2、形中的角，幫助學生加深對角的認識；“做一做”，讓學生通過小組合作探究，體會角的大小與兩邊張口的大小有關；“比一比”這個活動是為了讓學生對角的特征有更深刻的認識。教學目標A類：1、結(jié)合生活實際，認識到生活中處處有角，能直觀認識角。2、通過摸一摸、指一指、畫一畫等活動知道角的各部分名稱，能正確的讀角和記角。B類：1、通過找一找、指一指等活動能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角。2、經(jīng)歷作一作、比一比等活動過程，能夠直觀區(qū)分角的大小,體會角的大小與兩邊張口的大小有關，初步學會比較角的大小的方法。C類：1、通過讓學生使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學

3、生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。2、通過找一找、比一比等活動體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神。預習作業(yè)準備學具：色卡紙、三角板、雙面膠、活動小棒。1、知道什么樣的圖形是角，知道角的各部分的名稱和如何讀角。2、找找物體表面的角，摸一摸，說說有什么感覺？3、閱讀課本62-63頁內(nèi)容，說說你知道了什么？你有什么問題？教 學 板 塊診 斷 欄個體學習清單診斷欄一、復習鋪墊，引入新課（A1C1/5分鐘）1、投影出示圖片讓學生觀察有哪些圖形，并說出。2、師：這些圖形中還藏著一位新朋友，我們這節(jié)課就一起來認識這位新的圖形朋友角。（板書：認識角）二、觀察實踐、探究

4、新知（ABC/15分鐘）（一）聯(lián)系實際，感受角1、摸一摸感知角、認識角的各部分名稱。2、找一找學生找教室周圍的角，教師引導說出頂點和邊。（3）同桌活動，給自己畫的角標注，并讀出名稱。3、畫一畫教師引導學生說，教師板書。（1）（出示課件）學生嘗試畫角。（師巡視）（2）畫好角后，通常用小弧線連接兩邊來表示角，當角的個數(shù)較多時，我們一般給他們標上號碼來區(qū)別，如記作： 讀作：角1 （板書）4、辨一辯出示課件，學生分辨哪些是角，哪些不是角？（二）設計一些角1、用自己準備的學具材料制作一個角。（小組活動）2、小組討論：這些角有什么不一樣？3、（1）比一比自己和同桌做的角，怎么比大??？同桌互相說一說。（2）

5、提問角的大小和什么有關系？（4）小結(jié)：通過比較你發(fā)現(xiàn)什么？（角的大小與邊的長短無關）三、課堂練習，鞏固拓展（AB/8分鐘）出示課件，練習鞏固。四、總結(jié)與拓展（B1C/7分鐘）1、總結(jié)假如你是一個角，你會怎樣向大家作自我介紹呢？請同學們小組討論后派代表到前面來發(fā)言。2、請同學們下課后仔細的觀察一下，把你見過的所有的角都記錄下來。比一比誰找的最多，下節(jié)課我們就來交流你們到的角。給它們進行分類。觀察并尋找。摸一摸并說出自己的感覺。根據(jù)老師的描述認識角的各部分名稱。觀察尋找，觸摸感受。通過認識，配合老師畫出一個角。觀看課件并畫角。聽老師講解并記角和讀角動手制作角?；ハ嘟榻B自己的角。相互評價。小組合作討

6、論。操作并思考小組討論匯報思考完成回憶并整理關于角的知識。用自己的話表述出來。板書設計認識角寫作：1讀作：角1教 學 反 思角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，我在整堂課中將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括。遵循(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合