28、尺有所短寸有所長

1、實驗小學電子教案（ 四）年級 （ 語文）學科 （ 上）冊學科: 語文 班級: 四（7 ） 授課人: 鄒家雯 時間：2014年 12月17日課題 尺有所短寸有所長課型：略讀 教學目標1認識7個生字。2正確 流利 有感情朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。3學習書信的格式和寫法。重點難點1、樹立正確認識自我的認知觀。2、了解書信的格式。 課前準備前置性學習：1、朗讀課文，要求讀準字音，讀通全文，讀出感情。2、認讀書寫生字詞，結合上下文或字典理解詞義，特別是幾句名言的意思。3、初步感知課文內容，思考：本文主要寫了什么內容？4、圈畫最打動你的詞句，批注自己的感觸和所想到

2、的。5、收集有關柯巖的資料，收集其他名人志士給少年兒童的書信。：課時一課時三學小組目標教學法流程三學小組目標教學法流程情境導入 1、經典誦讀：本單元的日積月累五句名言 2、導入：師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內容）？學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”3、師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。（教師邊說邊板書課題。）4、簡介柯巖：師：課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。 預學目標任務 1、你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？張國強同學為什么要給柯

3、巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？2、柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？3、你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？4、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？ 互學合作探究 一、小組內兩人一組互學：1朗讀課文，認讀字詞。（1）讀準字音：昧 寞 睦 析 患 愈（2）讀詞：冒昧 疏遠 和睦相處 告誡 收益非淺 年逾古稀2說說信中主要講了什么問題？“通過讀課文讀懂了什么？” 3、 在學生交流的同時老師要參與其中并提示一些方法。 小組內交流匯報學習成果。4、老師補充說說“尺有所短，寸有所長”的意思：尺和寸放在

4、一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。交流點撥 展示交流：（柯巖老師建議怎樣解決這些問題？張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？你從中悟出了什么？）1、理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理。、重點學習書信格式：稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。結尾：寫上致敬或祝福的話?！按酥隆?、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂

5、格寫。署名：信的右下方寫上寫信人的名字。日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。評學評價拓展1、說說學了本文有什么收獲？2、練筆： 建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。練測反饋1、 做長江作業(yè)2、出示冰心的寄小讀者或再寄小讀者，（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。板書設計 尺有所短 寸有所長教學反思尺有所短寸有所長是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學習這篇課文，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交流。寫回信的書面訓練跟這篇課文整合設計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達到讀和寫、（積累和運用的真正結合；另一點就是為學生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機會。在教學時，我把閱讀教學、口語交際教學、還有習作教學整合在一起來