小學(xué)語文教師教學(xué)技能測試小學(xué)語文復(fù)習(xí)參考題及答案

1、小學(xué)語文教師教學(xué)技能測試小學(xué)語文復(fù)習(xí)參考題及答案一、填空。1 、語文課程是一門學(xué)習(xí) （語言文字） 運(yùn)用的（綜合性）、（實(shí)踐性）課程。 （工具性）和（人文性）的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。2 、九年業(yè)務(wù)教育階段的語文課程， 必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的（語文素養(yǎng)） 。3 、語文課程目標(biāo)從 （知識與能力） 、（過程與方法） 、（情感態(tài)度與價值觀） 三個方面設(shè)計(jì)。 三者相互滲透， 融為一體。目標(biāo)設(shè)計(jì)著眼于（語文素養(yǎng)的整體提高） 。4 、語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從 （識字與寫字） 、（閱讀 ）、（寫作【寫話】 ）、（口語交際）四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他

2、課程、與生活的聯(lián)系， 促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng) （全面協(xié)調(diào)地發(fā)展） 。5 、語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新精神）和（實(shí)踐能力），提高語文綜合應(yīng)用能力。6 、閱讀教學(xué)是（學(xué)生） 、（教師）、（教科書編者） 、（文本）之間對話的過程7、識字寫字是（閱讀和寫作）的基礎(chǔ)，是（第一）學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個（義務(wù)教育階段）的重要教學(xué)內(nèi)容。8、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）、（評價）的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)該把它們機(jī)械的割裂開來。9 、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)（觀察） 、（思考）、（ 表達(dá)）和（創(chuàng)造）的能力。10、寫作教學(xué)應(yīng)抓?。ㄈ〔模ⅲ⒁猓?、（構(gòu)思

3、）、（起草）、（加工）等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在（寫作實(shí)踐）中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在（自我修改）和（相互修改）的過程中提高寫作能力。11 、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達(dá)）和（應(yīng)對）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。12 、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為（語文知識）的綜合運(yùn)用、（聽說讀寫能力）整體的發(fā)展、 （語文課程和其它課程）的溝通、（書本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐）的緊密結(jié)合。13 、語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的（整體性）和（綜合性），全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。14 、漢語拼音學(xué)習(xí)的評價，重在考查學(xué)生（認(rèn)讀和拼讀）的能力，以及借助漢語拼音（認(rèn)讀漢字） 、（說普通話）、（糾

4、正地方音）的情況。二、選擇題。（ 1 5 小題為單選題，6 10 為多選題。）1、小學(xué)教育階段，學(xué)生應(yīng)累計(jì)認(rèn)識（D ）個左右常用漢字。A.1800B.2500C.3000D.35002、九年課外閱讀總量應(yīng)在（D）以上。A.5萬字B.40萬字C.100萬字D.400 萬字3 、小學(xué)階段，評價學(xué)生略讀，重在考察能否把握閱讀材料的（ B）。A.寫法B.大意C.修辭D. 風(fēng)格4 、默讀的評價，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、 （ A）、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。A.速度B.范圍C.內(nèi)容D.篇幅5 、（ C ）是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。A. 口語交際能力 B. 閱讀能力 C. 寫作能力 D. 綜合學(xué)習(xí)能力6、評價學(xué)

5、生的朗讀，可從（ABC.）等方面進(jìn)行綜合考察。A.語音B.語調(diào)C.語氣D.表情7 、第一學(xué)段的寫話，根據(jù)表達(dá)的需要，要求學(xué)生學(xué)習(xí)使用的標(biāo)點(diǎn)符號主要有（ ABCD）。8 A.A.逗號B.句號C.問號D.感嘆號8 、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生（ ABCD ）的能力。策劃B.組織C.協(xié)調(diào)D.實(shí)施9 、考察口語交際水平的基本項(xiàng)目可以有（ABCD）。A.講述B.應(yīng)對C.復(fù)述、轉(zhuǎn)述D.即席演講、主題演講、問題討論10 、學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)應(yīng)從（ BC）等方面考察學(xué)生A.詞法B.記誦積累C.理解詩文大意D.句法知識三、判斷題。1 、12 年級的識字寫字， 要認(rèn)識常用漢字 1600

6、 個左右，其中1000個左右會寫。( 錯）2、識字、寫字教學(xué)基本字表中的300 個漢字是第一學(xué)段識字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。（對）3、寫作教學(xué)要加強(qiáng)平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。（對 ）4 、小學(xué)階段，閱讀說明性的文章，要了解基本的說明方法。如，舉例子、列數(shù)字、打比方、做比較等。（ 對 ）5 、小學(xué)生應(yīng)該熟練背誦漢語拼音字母表。（ 錯）6 、應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。 （對 ）7 、綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)，不需要圍繞語文學(xué)科進(jìn)行。（錯）8 、要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要重點(diǎn)從知識與能力方面評價，以考

7、察學(xué)生的語文素養(yǎng)。（錯）9 、寫作教學(xué)中，應(yīng)積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式， 激發(fā)寫作興趣， 增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會。（對）10 、小學(xué)階段可以對學(xué)生進(jìn)行語法修辭知識的講座與操練。（錯）四、簡答題。一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）從結(jié)構(gòu)來看，主要包括哪幾方面的內(nèi)容？二、語文素養(yǎng)的含義是什么？三、如何對學(xué)生的識字進(jìn)行評價？四、簡要答出，在閱讀教學(xué)中識字與理解課文怎樣安排比較合理？答：第一課時是閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)課文時潛移默化地引導(dǎo)識字： 正確讀文， 是解決了字音的問題； 理解文意，是解決字義的問題；反復(fù)讀文，對字形也會有一定的印象。在第二課時集中進(jìn)行識字、寫

8、字教學(xué)。這樣安排是為了分散識字的難點(diǎn)五、論述題。（注：以下答案為答題要點(diǎn)，具體回答時可結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論述）1、請結(jié)合教科版語文教材及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇翱鞓纷x書屋”中的文章怎樣講？答要題點(diǎn)：可以分這樣幾個環(huán)節(jié)：首先是學(xué)生初讀課文，整體感知文章。 然后圍繞文前提示再讀課文， 交流議論，解決問題（如果文前提示不是文章的中心問題，教師可以自己設(shè)計(jì)）。教師再對文章的重難點(diǎn)或?qū)W生理解有難度的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解、指導(dǎo)，接下來落實(shí)本課要求認(rèn)的漢字。這些任務(wù)完成后，就可以讓學(xué)生閱讀小學(xué)語文閱讀資源中所對應(yīng)的所教單元的文章，或者搜集的與本課相關(guān)聯(lián)的閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生快樂閱讀。2、請結(jié)合教學(xué)實(shí)

9、踐，談?wù)劦湍昙夐喿x與寫話怎樣結(jié)合？答題要點(diǎn)：低年級閱讀與寫話的結(jié)合，建議從以下幾方面來操作：一是在閱讀教學(xué)中注重詞語的積累，充分利用好主題課文課后的“自選詞語”小貨車，讓學(xué)生把課文的好詞記錄下來。 “快樂讀書屋”中的課文也可以讓學(xué)生把自己喜歡的詞語積累下來，這樣可以豐富學(xué)生的詞匯積累，在寫話過程中嘗試運(yùn)用。二是在閱讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木涫骄毩?xí)，讓學(xué)生模仿說話，提高學(xué)生的表達(dá)能力。三是學(xué)習(xí)課文中的表達(dá)方式、表達(dá)順序來進(jìn)行仿說、仿寫的練習(xí)。四是結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行小練筆，如續(xù)寫課文結(jié)尾、補(bǔ)寫課文的空白、寫讀后感想等。上述做法貴在堅(jiān)持，才會有所收獲。3、根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）中關(guān)于“寫字教學(xué)建議”

10、，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫字的。4 、請結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，試述怎樣把握古詩詞教學(xué)？答題要點(diǎn)：古詩詞博大精深 , 千百年來一直成為滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神營養(yǎng)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)生古詩詞閱讀材料的數(shù)量和內(nèi)容上都有了很大程度上的發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 , 閱讀詩歌 , 大體把握詩意 , 想象詩歌描述的情境 , 體會詩人的情感 , 受到優(yōu)秀作品的感染和激勵 , 向往和追求美好的理想。語文課程目標(biāo)第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)指出： “誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩， 展開想像， 獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。 ”學(xué)生剛剛接觸古詩，應(yīng)以朗讀為主，力求達(dá)到熟讀成誦。詩意理解，可以讓學(xué)生借助書中

11、的插圖、注釋，展開想象，結(jié)合教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，能簡要地說出詩的大意即可，不必死記硬背。第二學(xué)段目標(biāo)要求：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感。第三學(xué)段要求“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品內(nèi)容和情感。 ” 從以上這些目標(biāo)來看，第一學(xué)段不要求學(xué)生寫詩意，從第二學(xué)段開始，可以讓學(xué)生根據(jù)注釋說出詩意，第三學(xué)段才要求學(xué)生大體上把握詩意。5、請結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)生閱讀量達(dá)不到要求的情況下，你怎樣提高學(xué)生的閱讀能力？答題要點(diǎn)：閱讀量與閱讀能力是成正比例發(fā)展的。教學(xué)時一定要要想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀興趣，還要進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀能力，一定程度上是通過自己的大量閱讀來完

12、成的，通過大量的閱讀，在閱讀實(shí)踐中去把握和鞏固那些基本的語言知識與技能。另外，要讓學(xué)生擁有一定的積累背誦量。作為小學(xué)這個特殊階段，背誦和積累很重要，應(yīng)該理解熟記一定數(shù)量的詞語。還要背誦優(yōu)秀詩文，這對閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、培養(yǎng)良好的興趣和習(xí)慣都有益處。如果學(xué)生的課外書不夠，應(yīng)該發(fā)動學(xué)生在班級建立圖書角，達(dá)到資源共享；如果學(xué)生的閱讀興趣不高，教師就應(yīng)組織多種多樣的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，在班級開展讀書比賽的活動，讀書活動匯報(bào)會，讀書心得筆記展示會，讓學(xué)生在各種各樣的活動中體會到讀書的樂趣！6、請結(jié)合教材和教學(xué)實(shí)踐，說一說你是如何處理語文七色光中的各部分內(nèi)容的？答題要點(diǎn)：語文七色光即綜合性學(xué)

13、習(xí)，它是圍繞單元主題設(shè)計(jì)的一些相關(guān)的語文學(xué)習(xí)活動。這些活動充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性。它不等同于傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要包括四部分內(nèi)容， “練”是語文基礎(chǔ)知識和基本技能的練習(xí)，選取和本單元課文相關(guān)的有規(guī)律的或典型性的語言現(xiàn)象。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中舉一反三，重在“反三” ?！叭辗e月累”這部分內(nèi)容匯集了多種語言材料，如成語、格言警句、古詩詞等。目的是引導(dǎo)學(xué)生在廣泛接觸和積累語言的同時，受到感染、熏陶和啟迪。因此這部分內(nèi)容重在積累，不可求對內(nèi)容的理解，盡可能背誦，其中的生字不要求識寫。 “知識窗”是為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加知識量。這部分內(nèi)容可以閱讀的方式進(jìn)行，了解即可，不需要背誦和考察。 “語文

14、綜合學(xué)習(xí)活動” （大家一起來 / 聽力訓(xùn)練 / 開心一刻）體現(xiàn)了書本知識與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合，這部分內(nèi)容要突出實(shí)踐性，但要體現(xiàn)語文特色。六、案例分析。（ 10 分）【課例 1】風(fēng)教學(xué)片段師：誰也沒看見過風(fēng)，不用說你和我了。從哪兒能感覺風(fēng)的存在？能在詩句中找到答案嗎？生：能！師：請同學(xué)們默讀課文，注意不出聲，不指讀，邊讀邊想邊畫答案。（學(xué)生默讀并批畫。 ）師：你從哪找到了風(fēng)？快跟大家說一說吧。生 1：樹葉顫動的時候，就是有風(fēng)了。師：什么是顫動？想看看樹葉顫動的樣子嗎？（課件出示視頻：樹葉輕輕顫動的樣子）師：伸出你的小手，學(xué)著小樹葉輕輕顫動。（學(xué)生伸手做動作，教師提示動作幅度要小。）師：小樹葉們，你們這時感覺到風(fēng)了嗎？生：（紛紛回答）感覺到