0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育

1、0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育武警總部機(jī)關(guān)幼兒園 馬蕾家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。0-3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點(diǎn)的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關(guān)系和合作內(nèi)容是有所不同的。一、03歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系很長一段時(shí)間以來，03歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是沒有建立起來的.一方面幼兒園直接面向的教育對(duì)象主要是36歲的兒童,0-3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育,與幼兒園沒有必然的直接聯(lián)系,出現(xiàn)了所謂的“教育真空地帶”；另一方面，幼兒園對(duì)0-3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及教育的研究不夠，在滿足家長需求，與家長合作上有一定的局限。隨著人們對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)日益

2、加深，0-3歲兒童的教育問題越來越引起重視，不僅社會(huì)上各種早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn),各級(jí)政府教育部門也越來越重視03歲兒童的教育,并逐漸將03歲兒童的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系也逐漸發(fā)生變化。北京市教委2003年下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)社區(qū)兒童早期教育示范基地建設(shè)的通知，對(duì)幼兒園提出03歲早期教育的任務(wù)，進(jìn)行了幼兒園早教基地的評(píng)選活動(dòng),促使幼兒園將0-3歲兒童納入教育范疇.這使0-3歲兒童家庭和幼兒園建立起了直接的聯(lián)系。近年來,幼兒園也主動(dòng)將0-3歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、教育問題以及03歲家園合作納入教育研究范疇，使雙方合作更加可能，更有意義。能得以實(shí)現(xiàn)的用童身心發(fā)展的

3、特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法。在03歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校和家庭教育的關(guān)系時(shí)說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”.這是因?yàn)橛變簣@是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法,幼兒園處于主導(dǎo)地位能有效地引領(lǐng)家園合作向科學(xué)的方向發(fā)展。但是這種主導(dǎo)作用，不是幼兒園居高臨下指揮家長，而是在相互尊重、平等的條件下引領(lǐng)家庭共同提高育兒技能的伙伴關(guān)系。尤其在現(xiàn)階段，盡管很多幼兒園把教育輻射到03歲兒童，但多數(shù)還只是以親子班的形式出現(xiàn)的,系統(tǒng)、規(guī)范化的將0-3歲兒童的教育納入幼兒園教育體系，還需要一個(gè)過程。家

4、庭仍是03歲兒童的主要生活場所和受教育的場所，家長是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導(dǎo)作用需要依賴家長的主動(dòng)尋求和配合才能得以實(shí)現(xiàn)。二、03歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容及方法（一）03歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動(dòng)教育和以幼兒園為核心的教育研究。1、以家長為核心的親職教育內(nèi)容。是指為了提高家長素質(zhì)和家教質(zhì)量，對(duì)家長的家庭教育提供幫助和進(jìn)行指導(dǎo)的過程.包括讓家長了解幼教工作的方針、政策，向家長宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性,宣傳正確的教育思想；讓家長了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和科學(xué)的育兒方法；幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育

5、環(huán)境;提高家長教育的能力等。2、以兒童為核心的活動(dòng)教育.是指為了促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，而對(duì)03歲兒童進(jìn)行的各種教育活動(dòng).包括幼兒園組織的親子班、各種形式和內(nèi)容的集體活動(dòng)(如:參觀幼兒園、“做個(gè)健康的小寶寶”等專題互動(dòng)活動(dòng)、散居兒童親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等）、入戶指導(dǎo)等。3、以幼兒園為核心的教育研究.是指以提升幼兒園03歲兒童教育質(zhì)量為目的進(jìn)行的教育研究，包括對(duì)03歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、提升教育活動(dòng)質(zhì)量,以及03歲家園合作教育等內(nèi)容。(二)0-3歲兒童家庭與幼兒園合作的方法0-3歲兒童家庭與幼兒園在合作上有多種方法，其中宣傳法、多媒體溝通法、問卷調(diào)查法、家庭互助小組、家訪、錄像分析

6、法、送教上門法、教育現(xiàn)場交流指導(dǎo)、教育教學(xué)活動(dòng)、參觀觀摩法等更適合0-3歲兒童以家庭教育為主的特點(diǎn)。1、宣傳法指幼兒園以宣傳冊(cè)、宣傳板、宣傳活動(dòng)等多種方式向0-3歲兒童家長宣傳相關(guān)的教育理念和教育信息。2、多媒體溝通法指借助電話、網(wǎng)絡(luò)等多媒體方式加強(qiáng)家園的合作。如：教育熱線、03歲早教網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等。需要指出的是，溝通平臺(tái)的組織者不一定是幼兒園，也可以由有能力的家長來搭建平臺(tái),邀請(qǐng)幼兒園的老師參與互動(dòng)。3、問卷調(diào)查法指通過問卷的方式了解需要的信息。問卷調(diào)查法不單單是由幼兒園向家長實(shí)施,家庭也可以通過問卷的形式向幼兒園了解一些情況。比如：家長互助小組以問卷調(diào)查的方式向幼兒園了解入園前需要做好哪些

7、準(zhǔn)備。4、家庭互助小組指小范圍內(nèi)的家庭之間結(jié)成教育小組,幼兒園派一名教師參與小組的活動(dòng)。幼兒園教師可以通過與小組負(fù)責(zé)人聯(lián)系，根據(jù)小組內(nèi)的需要,采取直接組織或間接指導(dǎo)等形式參與互助小組的活動(dòng)。家庭互助小組的優(yōu)勢在于相對(duì)于整個(gè)社區(qū)來說，小組的形式更好組織，且更有針對(duì)性；相對(duì)于一對(duì)一的家庭合作來說，小組的形式有利于教育經(jīng)驗(yàn)分享和教育資源的利用.5、家訪是一種以訪問、談話為主要方式的個(gè)別交流形式，主要目的是讓教師了解幼兒在家庭里的行為表現(xiàn)以及所處的家庭環(huán)境，加強(qiáng)溝通，交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。6、錄像分析法是通過錄像的方式回放幼兒在家活動(dòng)及家長教育情況，并進(jìn)行分析研究.錄像分析可以彌補(bǔ)教師不能親臨教

8、育現(xiàn)場的不足,可以多角度、多次觀察,并且不受時(shí)間的限制、有利于整合全面分析.通常是家長提供錄像，老師和家長共同分析的過程,既有利于提高家長的教育能力，又有利于教師對(duì)幼兒和家庭教育環(huán)境、教育行為的了解。7、送教上門是針對(duì)小區(qū)內(nèi)0-3歲嬰幼兒居住相對(duì)分散的狀況，對(duì)嬰幼兒采取個(gè)別指導(dǎo)的方式，使其接受早期教育。8、教育現(xiàn)場交流指導(dǎo)：“現(xiàn)場”，可以是幼兒園，也可以是家庭；“教育”既可以是家長和教師對(duì)幼兒的教育，也可以是老師和家長之間的相互教育.家長和老師對(duì)幼兒的教育，以及老師對(duì)家長的指導(dǎo)不難理解，需要解釋的是家長對(duì)老師的指導(dǎo)。由于家長比老師與孩子接觸的機(jī)會(huì)更多，更了解孩子的生活和教育環(huán)境，因此,家長可能

9、幫助老師對(duì)孩子的行為作解讀。9、教育教學(xué)活動(dòng):指直接以兒童發(fā)展為核心的活動(dòng)形式.03歲兒童的教育活動(dòng)一般是以有家長陪伴的親子活動(dòng)的形式進(jìn)行的.由于03歲兒童的教育沒有明確規(guī)定納入幼兒園教育的體系中,因此，這種親子活動(dòng)的形式也是多種多樣的。主要有半日制親子班、周末親子班、主題親子游戲活動(dòng)等形式。這種親子活動(dòng)同時(shí)也有著潛移默化影響家長的作用。10、參觀觀摩指幼兒園組織一些活動(dòng)，向家長、社區(qū)居民開放，邀請(qǐng)他們前來觀摩，或與一起合作外出參觀等。如教學(xué)活動(dòng)開放日，幼兒親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。除了以上10種家園合作方式外，還有一些（例如：家長座談會(huì)、講座等）方法也適用于03歲兒童的家園合作教育。三、0-3歲兒童家庭

10、與幼兒園合作共育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)活動(dòng)案例一:讓滿滿成為受歡迎的孩子活動(dòng)背景：小滿最近總是把小朋友撲到，媽媽告訴小滿不要去撲小朋友，可是小滿好像聽不懂，看見小朋友還是會(huì)奔過去,以致小朋友的家長一看見他就趕緊把孩子帶走.媽媽覺得很難為情，有時(shí)看到其他小朋友家長在一起聊天,很想加入進(jìn)去,又怕小滿惹人厭，只好帶小滿在遠(yuǎn)處玩,不好意思過去。媽媽感到很孤單，同時(shí)感到小滿也很孤單.活動(dòng)目的：解決家長困惑，幫助家長學(xué)會(huì)了解、分析孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，提高家庭教育能力?；顒?dòng)方法:錄像分析法活動(dòng)過程： 老師建議媽媽把小滿撲倒小朋友的過程錄下來，一起分析原因，尋找解決問題的辦法.錄像中，老師發(fā)現(xiàn)與同齡的孩子（一歲兩個(gè)

11、月）相比，小滿個(gè)子比較高，也比較胖，走路較早，但走得還不是很穩(wěn)。小滿每次看見小朋友都很高興地奔過去，很友好,沒有攻擊的意思。老師與家長根據(jù)滿滿的年齡特點(diǎn)進(jìn)一步分析：滿滿會(huì)走之后活動(dòng)的空間大了,交往的自主性增強(qiáng)，尤其對(duì)小朋友有天然的好感，所以看到小朋友就想和他們一起玩。但是由于動(dòng)作發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，走路不穩(wěn),難以很好地控制自己的動(dòng)作，再加上自身又高又胖，所以容易把小朋友撲倒。解決建議：建議家長要看到孩子發(fā)展和交往的需要，不要因?yàn)闀?huì)碰倒小朋友而限制小滿的交往需求。同時(shí)也要考慮到其他家長的心理感受,如果不解決這個(gè)問題，盡管媽媽不限制小滿,其他家長也會(huì)躲著小滿，小滿的交往需求同樣不能得到滿足,還容易形成自

12、己不受歡迎的印象。建議家長支持鼓勵(lì)小滿去抱小朋友,同時(shí)家長要站在小朋友的身后用身體支撐小朋友,以免被小滿撲倒，并用語言對(duì)小朋友說“ 小滿喜歡你,想抱抱你好嗎?”一方面可以教小滿學(xué)會(huì)用語言表達(dá),另一方面是向小朋友和家長表達(dá)友好的信息.在保證小朋友不摔倒的前提下，滿足小滿的交往需求，使小滿成為受人歡迎的友好的小朋友。這個(gè)案例采用了錄像分析法，在自然的狀態(tài)下有利于獲得直觀、真實(shí)的資料，有利于客觀地分析。根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)分析幼兒的“撲人”行為背后的交往需要。關(guān)注個(gè)體差異，因人施教。根據(jù)小滿“又高又胖,動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)”的特點(diǎn)采取適宜的教育策略。不僅幫助家長解決具體的教育問題，還向家長詳細(xì)地介紹孩子

13、的年齡特點(diǎn),幫助家長學(xué)習(xí)如何透過現(xiàn)象分析問題.活動(dòng)案例二：爭搶玩具怎么辦活動(dòng)背景：在幼兒園老師與社區(qū)散居兒童家長見面會(huì)上，貝貝（1歲7個(gè)月）的媽媽向老師反映，貝貝在小區(qū)里玩時(shí)總是搶別的小朋友的玩具。媽媽“怎么說都不聽,怎樣管都不見效”.先后用“好孩子不能搶別人玩具”的大道理開導(dǎo)過貝貝、教過貝貝用“借我玩玩行嗎"的語言與小朋友協(xié)商、示范過“我們換著玩行嗎"的交往策略，效果都不好。雖然貝貝知道不能搶玩具的道理，嘗試過用協(xié)商和交換的方法，但當(dāng)遭到拒絕后還是會(huì)去爭搶?；顒?dòng)目的：幫助貝貝媽媽了解貝貝的年齡特點(diǎn)和適宜的教育方法,解決貝貝媽媽的育兒困惑?；顒?dòng)方法：現(xiàn)場指導(dǎo)法活動(dòng)過程：1、

14、觀察貝貝游戲情況和媽媽的教育策略。貝貝看到丁?。ū蓉愗愋∫恍?在玩小汽車,跑過去伸手就拿，丁丁哭了。貝貝媽媽趕緊跑過去，搶下小汽車還給丁丁,對(duì)貝貝說“不許搶小朋友的東西"。貝貝還想要，媽媽拽著貝貝走了，貝貝也哭了。媽媽從包里拿出一個(gè)別的玩具給貝貝，貝貝不哭了?？蛇^了一會(huì)看見別的小朋友的玩具,就又走過去，從小朋友的手里拿。兩個(gè)小朋友都不撒手，一起叫喊著。媽媽過去對(duì)貝貝說“你不是有玩具嗎,撒手".貝貝仍然不松手。媽媽又說:要不和小朋友商量一下，拿你的玩具換著玩吧。貝貝把自己的玩具扔在地上說著“換著玩”.可是那個(gè)小朋友仍然緊握著玩具不放。媽媽沒辦法只好又一次，強(qiáng)拽著貝貝離開。2、

15、分析問題首先，貝貝以及與貝貝同齡的孩子已經(jīng)有了自我意識(shí)的萌發(fā)，這是幼兒成長的必經(jīng)階段，不應(yīng)該責(zé)怪,而應(yīng)該理解和積極的疏導(dǎo);其次,這個(gè)階段的孩子還處于獨(dú)立游戲階段,還不會(huì)同伴間的平行游戲和合作游戲。所以不可能一起玩、輪流玩.第三,這一年齡的幼兒思維屬于直覺行動(dòng)思維，想做什么會(huì)直接用動(dòng)作表現(xiàn)出來。語言理解和表達(dá)能力有限，很多時(shí)候不能很好地用語言表達(dá)自己的需要.而且獲得玩具的欲望遠(yuǎn)比大道理更能左右孩子，當(dāng)兩者交鋒時(shí)，后者必然甘拜下風(fēng)，搶玩具也是理所當(dāng)然的了。但是放任孩子這樣爭搶，一來會(huì)養(yǎng)成不好的習(xí)慣，而且會(huì)破壞友好的交往環(huán)境，讓幼兒有不好的交往情緒體驗(yàn)。3、解決問題從孩子的年齡特點(diǎn)入手,利用孩子注意

16、力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，采取轉(zhuǎn)移注意力的方法.建議貝貝媽媽帶貝貝出去玩時(shí)，多帶一些玩具，到了廣場上都拿出來擺在地上玩。用玩具吸引小朋友，轉(zhuǎn)移對(duì)自己玩具的注意力。4、教育效果:豐富的玩具吸引了不少小朋友禁不住想要玩一玩，要玩新玩具,就得解放雙手放下原來的玩具.這樣,貝貝在其他小朋友專心玩自己玩具的時(shí)候,就很自然地玩到了別人的玩具.整個(gè)過程沒有爭搶、沒有交易，愉快而自然.貝貝不僅玩到了自己喜歡的玩具，而且得到了一個(gè)和諧、友誼的交往環(huán)境。5、與貝貝媽媽分析、總結(jié).當(dāng)感覺孩子不配合的時(shí)候，要冷靜下來,不要和孩子“較勁”,想想孩子為什么會(huì)這樣，向書本、向老師尋求幫助，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)制定教育策略以找到更適宜的教育方法.案例中老師現(xiàn)場觀察指導(dǎo)有助于獲取第一手