學(xué)校觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

1、學(xué)校觀摩活動(dòng)心得體會(huì)一、學(xué)習(xí)感悟：我們?nèi)X學(xué)校學(xué)習(xí)，聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的一些體會(huì)。1、真實(shí)課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界以往觀摩課教學(xué)， 我總是覺得雕琢， 事先準(zhǔn)備的痕跡太過濃重， 每一句話每一個(gè)答案都事先給學(xué)生灌輸好， 害怕再作課中出現(xiàn)紕漏， 學(xué)生的每一個(gè)答案都是 準(zhǔn)備好、 預(yù)設(shè)好的， 而不是適時(shí)生成的， 雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教 學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)， 首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間， 使學(xué)生暴露思維的真實(shí)， 這樣學(xué)生的

2、 思維很活躍，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)，2、情境創(chuàng)設(shè)貼近生活-教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段兩位教師的課教學(xué)情境的設(shè)置盡量貼近生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作， 同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。 特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與 生活實(shí)際的結(jié)合， 因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的 手段方法，掌握技能。所以 “創(chuàng)設(shè)情境 ”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的 高度抽象性， 使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中處于主體地位， 很樂意去學(xué)知識(shí)， 剛開始的導(dǎo)課就牢牢抓 住學(xué)生的心，讓他們有學(xué)習(xí)的興趣。3、使學(xué)生真正成為課堂的主人以往的教學(xué)，學(xué)生都是手放在背后，

3、坐得畢恭畢敬聽老師講課， 但進(jìn)入課改以后， 小組合作學(xué)習(xí)成為了課堂上的一 大亮點(diǎn)，越來越多的教師采用這種教學(xué)方式。如：學(xué)生的座位出現(xiàn)了變化，有四人一組、六 人一組、八人一組的。在課堂上，表面上看起來熱熱鬧鬧的，但起不到一定的教學(xué)效果，絕 大部分都是放任自由， 學(xué)生缺乏交流與合作。 小組合作學(xué)習(xí)為了不流于形式， 我認(rèn)為教師必 須真正理解、掌握合作學(xué)習(xí)的基本理念， 師生之間、學(xué)生之間互相尊重、真正把小組合作落 到實(shí)處。讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想，獨(dú)立思考、小組討論交流，在操作活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、經(jīng)歷了 探索數(shù)學(xué)知識(shí)的全過程， 以外在的動(dòng)，促進(jìn)了思維內(nèi)在的動(dòng)。 使認(rèn)知更為完整，促進(jìn)了學(xué)生 對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)， 培

4、養(yǎng)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的能力。 開放教學(xué)空間， 體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性思維。 鼓勵(lì)學(xué)生要有不同的想法，這也是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維的一大特征。4、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)， 是師生之間、 學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。 因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人， 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生 積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程， 使他們的知識(shí)與能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。課堂 教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主， 對(duì)疑難問題通過小組活動(dòng)， 兵教兵等完成， 教師除了時(shí)時(shí)點(diǎn)播引導(dǎo)以 外講的很少。 5、讓學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)生活只有尊重學(xué)生的人格，學(xué)生才能更加自尊、自信和自強(qiáng)。平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，

5、學(xué)生交流時(shí)用得最多的詞是請(qǐng)和對(duì)不起 ；給犯錯(cuò)的學(xué)生留足了 面子 ，并耐心幫助他們改正；班里沒有嘲笑學(xué)困生、排斥學(xué)困生的現(xiàn)象，取而代 之的是師生、生生間平等相助、互敬互愛。在數(shù)學(xué)教學(xué)的百花園里，一枝獨(dú)秀不是春，百花 齊放春滿園。讓孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中受到熏陶和感染。6、開放課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，師生共享成功愉悅數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程， 激勵(lì)學(xué) 生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。 我認(rèn)為開放的評(píng)價(jià)體系是把評(píng)價(jià)教給學(xué)生， 讓學(xué)生的主動(dòng)性、 積 極性能得到發(fā)揮。開放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可采用師生共同對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)態(tài)度來進(jìn)行評(píng)價(jià)。 當(dāng)今的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和表現(xiàn)欲望， 他們往往

6、只通過別人的評(píng)價(jià)而獲取心靈的成功 感，所以教師在對(duì)學(xué)生回答的問題不能置之不理， 而應(yīng)以一種積極的態(tài)度去評(píng)價(jià)。 通過激勵(lì) 性評(píng)價(jià)， 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個(gè)性的發(fā)展， 讓學(xué)生能真 正成為學(xué)習(xí)的主人， 使課堂教學(xué)達(dá)到真正意義上的開放。 真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性， 幫 助學(xué)生樹立信心，建立和諧、民主、快樂的課堂氣氛，在課堂中他們能自由發(fā)表看法，讓學(xué) 生真正成為課堂的主人。 7、讓學(xué)科教學(xué)演變成學(xué)科教育原蘇聯(lián)教育家加里寧指出：“教師任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是一個(gè)傳授知識(shí)的教師，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的 工程師。”教“育是育人的事業(yè)，老師除了要有良好的專業(yè)技能和

7、職業(yè)素養(yǎng)，還要有自身的人格魅力，這樣才能更好地感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。 ”。“教育不僅僅是課堂上的事，更需要通過 文化等對(duì)孩子進(jìn)行心靈的浸潤。 如果說， 教育是太陽底下最光輝的事業(yè)， 那么師德是教育的 光輝； 如果說教師是塑造人類靈魂的工程師， 而師德就是教師的靈魂。 師德是人梯，給求學(xué) 的攀登者以無窮的幫助； 師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放； 師德是渡船，搭 送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格 魅力，是教育的全部生命。 8、平等對(duì)待，不吝贊美，教師要學(xué)會(huì)示弱童第周說過：“我并不比別人笨，別人能做到的事情，我一定能做到 ”！教師要相信每一個(gè)

8、學(xué)生都有他的特長，都 有閃光點(diǎn)，都可以取得成功。一個(gè)學(xué)生有不足，并不意味著他沒有長處，教師要善于捕捉、 發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，以此長激彼短，爭取迎頭趕上。成功的教師尤其理解贊美的力量。 作為教師，花時(shí)間尋找問題、指出錯(cuò)誤、盯著過失實(shí)在是很容易的事。但是，成功的教師應(yīng) 想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確行為，知道如何贊美他們，促使他們做正確的事情。 平等地對(duì)待 班里的每一個(gè)學(xué)生， 使他們都能感受到教師對(duì)他們的愛。 使他們的內(nèi)心都萌發(fā)出追求成功的 欲望，從而轉(zhuǎn)化為追求成功的信念，絕不因過去的錯(cuò)誤而否認(rèn)今天的進(jìn)步，要適時(shí)、適地、 適度地予以褒獎(jiǎng)，促使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷提高認(rèn)識(shí)，讓激勵(lì)發(fā)揮重要的作用。9、愛是

9、教育的靈魂 ，教育是愛的事業(yè)。著名教育家夏丐尊先生說： “沒有愛就沒有教育 ”；陶行 知先生“捧著一顆心來， 不帶半根草去 ”是他對(duì)教育的愛的理解； 著名教育藝術(shù)家李燕杰教授 曾深有感觸地說： “一切好的教育方法，教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無比的摯愛之中 ”。教 師的一言一行、 一舉一動(dòng)， 均在學(xué)生的監(jiān)督之下， 并對(duì)學(xué)生的道德行為習(xí)慣的形成產(chǎn)生極其 重要的影響。 愛是教育的動(dòng)力。愛學(xué)生能激勵(lì)教師個(gè)體全身心地投入到教育教學(xué)之中，去 實(shí)現(xiàn)自我的人生追求。 教師愛學(xué)生才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬與愛戴， 同時(shí)教師從學(xué)生的尊敬與愛 戴中獲得良好的情感體驗(yàn)， 進(jìn)而引發(fā)教師職業(yè)道德的升華。 二、我要改變什么？用新的

10、教學(xué) 理念武裝自己， 轉(zhuǎn)變觀念，給自己的教學(xué)注入新的活力和生命。從課堂入手，讓學(xué)生快樂學(xué) 習(xí)，有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教育。有些教師認(rèn)為，只要自己課講得好，學(xué)生 就能學(xué)得好， 其實(shí)不然。心理學(xué)揭示的規(guī)律告訴我們， 愉悅的情感體驗(yàn)可以使學(xué)生感知敏銳， 思想活躍，積極向上。古人云： “親其師，信其道 ”。即只有學(xué)生在情感上比較親近老師時(shí)， 對(duì)老師傳授的知識(shí)才會(huì)樂意接受。由此可見，教學(xué)是否成功，離不開良好師生關(guān)系的建立， 若教師不了解學(xué)生心理需要， 不和學(xué)生進(jìn)行情感溝通、 不去傾聽學(xué)生們的心聲， 而是一味指 責(zé)，會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，影響雙方的教學(xué)活動(dòng)。 只有把學(xué)生當(dāng)做朋友，與

11、 其交心談心，才能讓他們接受你的教育，獲得教育的成功。平等地對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生， 使他們都能感受到教師對(duì)他們的愛。 使他們的內(nèi)心都萌發(fā)出追求成功的欲望， 從而轉(zhuǎn)化為追 求成功的信念，絕不因過去的錯(cuò)誤而否認(rèn)今天的進(jìn)步，要適時(shí)、適地、適度地予以褒獎(jiǎng)，促 使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷提高認(rèn)識(shí)， 讓激勵(lì)發(fā)揮重要的作用。 三、我重點(diǎn)落實(shí)是什么？一、 培養(yǎng)興趣構(gòu)建綠色課堂興趣是學(xué)生最好的老師， 是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。 學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué) 有濃厚的興趣， 就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望， 表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感， 學(xué)習(xí)起來樂 此不疲。 數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)， 從教學(xué)心理學(xué)角度上講， 如果抓住了學(xué)

12、 生的某些心理特征， 對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面， 興 趣能激發(fā)大腦組織加工， 有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索， 并進(jìn)行探索創(chuàng)造， 興趣是學(xué)習(xí)的最佳營 養(yǎng)劑和催化劑， 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣， 對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動(dòng)是最積極最 有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。 數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的， 除了和諧， 融洽的師生關(guān)系外， 更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法， 做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生 熱愛數(shù)學(xué)，才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，只要有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。培養(yǎng)興趣構(gòu)建綠色課堂，綠色 是生命的主題， 是一種活力！ 當(dāng)我們的課堂與這個(gè)詞緊緊聯(lián)系在一起的時(shí)候， 它給每個(gè)

13、教師 帶來的思考是意義深遠(yuǎn)的， 給教學(xué)帶來的變化是顛覆性的！ 如何構(gòu)建綠色課堂， 成為理想的 數(shù)學(xué)教師？就像一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特一樣， 每一個(gè)人都會(huì)有不同的理解和答案，而我的答案是培養(yǎng)興趣是構(gòu)建綠色課堂的主渠道。二、建立新型的師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友。有些教師認(rèn)為，只要自己課講得好，學(xué)生就能學(xué)得好，其實(shí)不然。心理學(xué)揭示的規(guī)律 告訴我們，愉悅的情感體驗(yàn)可以使學(xué)生感知敏銳， 思想活躍， 積極向上。 古人云： “親其師， 信其道 ”。即只有學(xué)生在情感上比較親近老師時(shí)，對(duì)老師傳授的知識(shí)才會(huì)樂意接受。由此可 見，教學(xué)是否成功， 離不開良好師生關(guān)系的建立， 若教師不了解學(xué)生心理需要，不和學(xué)生進(jìn)

14、 行情感溝通、不去傾聽學(xué)生們的心聲， 而是一味指責(zé)， 會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒， 影響雙方的教學(xué)活動(dòng)。只有把學(xué)生當(dāng)做朋友， 與其交心談心， 才能讓他們接受你的教育，獲 得教育的成功。三、采取 “正面反思 ”，防患于未然。有些學(xué)生在進(jìn)校時(shí)，學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí) 態(tài)度不夠端正， 會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。 有些老師認(rèn)為他們基礎(chǔ)差，不好教，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不 佳時(shí)， 更是冷潮熱風(fēng)。這種消極態(tài)度，會(huì)使這些各方面原本差的學(xué)生心理上再一次受挫，變 得沮喪， 放棄努力， 甚至自暴自棄。 那么優(yōu)秀的教師應(yīng)如何做呢？ 即使學(xué)生有了不良行為， 他們首先思考的是： 怎樣讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到這種行為是非常糟糕的一件事， 而這種

15、不良行為 不能有下次了！那種當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，才臨時(shí)抱佛腳教育，所謂的 “頭痛醫(yī)頭，腳痛 醫(yī)腳 ”，僅關(guān)注于怎樣懲罰學(xué)生的消極做法只能使學(xué)生雖然表面上服帖，但內(nèi)心仍不知悔改。老師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，幫助他們走向成功。四、平等對(duì)待，不吝贊美。一 個(gè)學(xué)生有不足， 并不意味著他沒有長處， 教師要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，以此長 激彼短，爭取迎頭趕上。成功的教師尤其理解贊美的力量。作為教師，花時(shí)間尋找問題、指 出錯(cuò)誤、盯著過失實(shí)在是很容易的事。但是，成功的教師應(yīng)想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確行為， 知道如何贊美他們，促使他們做正確的事情。 平等地對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生，使他們都能 感受到教

16、師對(duì)他們的愛。 使他們的內(nèi)心都萌發(fā)出追求成功的欲望， 從而轉(zhuǎn)化為追求成功的信 念，絕不因過去的錯(cuò)誤而否認(rèn)今天的進(jìn)步，要適時(shí)、適地、適度地予以褒獎(jiǎng)，促使他們?cè)谠?有的基礎(chǔ)上不斷提高認(rèn)識(shí)，讓激勵(lì)發(fā)揮重要的作用。五、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。 教師要尊重學(xué)生， 不使用粗暴的態(tài)度， 不隨意呵斥學(xué)生， 這樣就會(huì)使學(xué)生感到教師是可親可 敬的。學(xué)生的精神上沒有了束縛， 必然會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。 學(xué)生的積極性越高， 教學(xué)效果就越好。 如果我們?cè)谡n堂上或者在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中， 失去了耐心和對(duì)學(xué)生的信賴， 我們出口傷人的可能性就會(huì)增加。盡管我們事后恢復(fù)了正常， 但我們的教育對(duì)象（學(xué)生）卻 可能無法恢

17、復(fù)， 師生間的關(guān)系可能無法再恢復(fù)如初了。 如果我們信賴學(xué)生， 與學(xué)生建立良好 的師生關(guān)系， 使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氛圍， 就可以使學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)， 方能使師者 樂教， 學(xué)者樂學(xué)。但如果我們?nèi)狈尚哦?，學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法和我們對(duì)著干，自然難易取得 預(yù)期的教育教學(xué)效果。因此，不要做出傷害學(xué)生的舉動(dòng)， 當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，需要和學(xué)生們 相互信賴。六、忽略小疵，潤物無聲。在學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生或多或少都有可能會(huì)犯錯(cuò) 誤。那么作為教師， 應(yīng)該如何面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤呢？有些教師可能是不問青紅皂白， 一陣疾風(fēng) 驟雨，他們不允許學(xué)生有任何的異常行為，如果有的話那就是對(duì)自己權(quán)威的挑戰(zhàn)。 在這些教 師的心目中，自己是課堂的 “主宰 ”，學(xué)生只有無條件地服從，如果聽到或看到有不同的聲音 或行為，那都視為錯(cuò)誤， 都是不應(yīng)該發(fā)生的， 都是應(yīng)該嚴(yán)厲制止的。其實(shí)這種做法并不利于 問題的解決。因?yàn)楹唵未直┑?“教