《我的早年生活》教案6

1、我的早年生活教案6 我的早年生活教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 我的早年生活是七年級(jí)語文上冊第二單元中的第三篇課文。通過對丘吉爾在哈羅公學(xué)和軍事院校的兩種生活的回憶，表現(xiàn)了作者的自信、樂觀、坦然和偉大的氣魄。選材典型，敘事清晰；語言詼諧幽默、自然、生動(dòng)。也沒有閱讀障礙，能引起學(xué)生的閱讀興趣。在分析的過程中，品味幽默而睿智的語言，著重學(xué)生的朗讀，從讀中感悟整一篇文章的設(shè)計(jì)主要抓住自傳這一文體特點(diǎn)和作者引言來貫穿課文的講解。 學(xué)情分析 七年級(jí)的學(xué)生，開始步入青少年行列，開始塑造正確的人生觀、價(jià)值觀。尤其在開學(xué)初通過觀看開學(xué)第一課影片，已經(jīng)對人生及學(xué)習(xí)生活都有了初步的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、 因而本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)與能力： （1） 有感情朗讀課文，了解文章基本內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。 （2） 掌握本課重點(diǎn)詞語，理解文章主題。 （3） 感受我在敘事中所流露出的情感與態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀品質(zhì)。 2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。能夠運(yùn)用多種閱讀方法梳理文章結(jié)構(gòu)，提取文章主要信息的方法。 3、情感道德與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生成長體驗(yàn)；通過榜樣的力量，建立自信，以奮發(fā)向上的精神面對人生。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)的語言風(fēng)格。 教學(xué)難點(diǎn)：了解文章基本內(nèi)容，感受我在敘事中所流露出的情感與態(tài)度。 教學(xué)方法：引導(dǎo)分析法、合作探究法。 教

3、學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 【前置作業(yè)】 教學(xué)過程： 課前三分鐘：今天請宇軒同學(xué)主持課前三分鐘，掌聲有請。（今天給同學(xué)們帶來一個(gè)文學(xué)小講座-傳記與自傳。）多媒體出示內(nèi)容 傳記亦稱“傳”，是一種常見的文學(xué)形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶和調(diào)查等相關(guān)資料，加以選擇性地編排、描寫及說明。紀(jì)實(shí)性是傳記的基本要求。 自傳是某一個(gè)人基于對自己的清醒認(rèn)識(shí)，自己寫的記載自己的生活經(jīng)歷的文章，一般會(huì)記載自己前半生或大半生的生活經(jīng)歷，以展現(xiàn)自我。 宇軒提出問題：同學(xué)們，根據(jù)講座提供的信息，你認(rèn)為自傳有哪些關(guān)鍵詞？ 生：生平事跡、紀(jì)實(shí)性、清醒地認(rèn)識(shí)、展現(xiàn)自我 宇軒：同學(xué)們關(guān)鍵詞抓得很準(zhǔn)。現(xiàn)在把課堂交給我

4、們的助教姜雨彤同學(xué)。 一、情景激趣，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，你們喜歡拍照嗎？喜歡的同學(xué)舉手。喜歡拍照的人通常比較自信， 我們在拍照的時(shí)候會(huì)擺各種 pose,經(jīng)常會(huì)用 v 的手勢來擺pose。V是英語單詞Victory(勝利)的第一個(gè)字母。那么，用這個(gè)手勢表示勝利，并且把這個(gè)意義推廣到全世界的人是誰呢？誰知道?-他就是英國首相丘吉爾。今天老師就要帶領(lǐng)我們走進(jìn)偉人丘吉爾的自傳我的早年生活。我們上節(jié)課已經(jīng)在小組內(nèi)和小組間交流了各自的前置作業(yè)，并且明確了每個(gè)小組在這節(jié)課和同學(xué)們分享的內(nèi)容，相信每個(gè)同學(xué)都是一塊閃閃發(fā)光的金子。現(xiàn)在把課堂交給某組，由他們組帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本課字詞，掃清閱讀障礙。 二、先學(xué)分享

5、1、某小組分享本課字詞。 我們組采用小測試的方式檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)生字的情況，請三名同學(xué)上臺(tái)完成測試，下面同學(xué)在前置本上完成測試(1) 和(2)思考測試(3)。 (1)給加點(diǎn)字注音 螢火蟲（yín） 遺憾（hàn） 停滯（zhì） 冷漠（mò） 下轄 謀生 著實(shí)（zhuó） (2)根據(jù)拼音寫字形 尷尬 （gn）（gà） 威懾（shè） 開拓（tuó） 榮耀（yào） 辛辣（là） 生涯 評改補(bǔ)充后帶全班齊讀 (3) 根據(jù)意思寫出下列詞語： 1、形容人度量大- 寬宏大量 2、具有敏銳的眼力- 獨(dú)具慧眼

6、 3、比喻查究了情報(bào)源的不很明顯的線索- 蛛絲馬跡 4、形容讀書或背書流利純熟-滾瓜爛熟 5、整理行裝，等待出發(fā)-整裝待發(fā) 6、指全部如此，沒有例外-毫無例外 我們要積累本課的這些成語，齊讀成語。 三、初讀課文，感知內(nèi)容 雨彤：下面請某組上臺(tái)和我們分享整體感知環(huán)節(jié)。 1、寫了丘吉爾早年學(xué)習(xí)生活中的哪幾件事？用簡潔的語言概括。 2、理清文章的思路。 明確：早年參加哈羅公學(xué)入學(xué)考試；在差班堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語；參加征兵考試；開始軍旅生涯 文章脈絡(luò)： 第一部分（1）總寫作者對自我的認(rèn)識(shí)，反映他的自信 第二部分（2-5）寫“我”在哈羅公學(xué)尷尬的生活 第三部分（6-8）寫“我”在自我領(lǐng)地軍事才能的施展 雨彤：還

7、有補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生可以補(bǔ)充主題歸納）下面請我們最敬愛的程老師帶領(lǐng)我們更深層次地去探究課文。 四、研讀課文黑暗中的螢火蟲 剛才宇軒同學(xué)在課前三分鐘里講到寫自傳要對自己有清醒的認(rèn)識(shí)，然后通過生平事跡展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我。那么既然這篇文章是一篇自傳，依照文體特點(diǎn)，作者對于自己的認(rèn)識(shí)，始終認(rèn)為自己是什么？ 生：螢火蟲 師：請同學(xué)們找到這句話，一起來讀一讀，（生齊讀）你們認(rèn)為應(yīng)該讀出一種什么語氣？ 生：自信、驕傲、堅(jiān)定 師：為什么要用這樣的語氣？從哪里看出？ 生：“確信”這個(gè)詞可以看出。 師：好，大家再次齊讀，讀得真好，讀出了丘吉爾的自信，也讀出了你們的自信。 師：作者把這句放在文章的開頭獨(dú)立成段，有什么

8、作用呢？ 明確：作用：這句話是丘吉爾的自白，結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)全文，內(nèi)容上表現(xiàn)了作者的自信和謙遜。請大家及時(shí)在書上做批注。那么螢火蟲的特點(diǎn)是什么？ 生：在黑夜中發(fā)光發(fā)亮 師：作者以“螢火蟲”自比，也就是說作者自信自己也能在黑暗中發(fā)光，那么人生當(dāng)中的黑夜往往指什么？ 生：困難，挫折 師：用我們文章中的詞來說是什么？（尷尬、慘境）也就是說作者自信自己能在尷尬的慘境中發(fā)光發(fā)亮，那么我們再來閱讀課文，從課文中找出作者都遭遇了哪些尷尬的慘境？ 明確：場場考試，場場失敗。倒數(shù)第三的成績被編到最差的班級(jí)。他還被看成是只會(huì)學(xué)習(xí)英語的笨學(xué)生。父親斷定他不具備當(dāng)律師的聰慧。 生：場場考試，場場失敗 師：真是屢敗屢戰(zhàn)呀！他

9、為什么會(huì)失敗？ 生：因?yàn)榭嫉牟皇撬信d趣的，他喜歡歷史，詩歌與寫作。 師：丘吉爾本來愿意顯露一下自己的學(xué)識(shí)，可是主考們則千方百計(jì)地揭露他的無知。所以他進(jìn)入哈羅公學(xué)入學(xué)考試就只能交白卷了。大家試想一下，他的心情怎樣？ 生：煎熬，難受 師：從哪些字詞中看出來？讀一讀 生：干瞪眼沒辦法、熬、總算 師：所以一開始就說，考試之于他來講，就像是？ 生：冷漠的領(lǐng)地 師：還有其他的事情嗎？ 生：倒數(shù)第三的成績被編到最差的班級(jí) 師追問：其實(shí)他是倒數(shù)第幾？ 生：第一。學(xué)生讀 師：他用一種委婉和自嘲的方式寫出了自己倒數(shù)第一的事實(shí)，繼續(xù)找。 生：他還被看成是只會(huì)學(xué)習(xí)英語的笨學(xué)生 師：還被貼上了“笨學(xué)生”的標(biāo)簽，真實(shí)夠

10、尷尬的，還有沒有？， 生：父親視察了他的錫兵“部隊(duì)”后，斷定他不具備當(dāng)律師的聰慧。 師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他跟我們平時(shí)所熟知的偉人不一樣，平時(shí)我們一說到偉人想到的是？ 生：榮耀，光環(huán) 師：對，而今天我們卻看到了一個(gè)在尷尬處境中，對冷漠的考試充滿著深深地?zé)o奈痛苦的丘吉爾。 五、感受人物發(fā)光的螢火蟲 師：那么丘吉爾有沒有“發(fā)光”時(shí)候呢？ 生：有，他能一字不漏地背誦麥考利1200行的史詩古羅馬之歌，并獲得全校優(yōu)勝獎(jiǎng)。 生：他成功地通過了軍隊(duì)的征兵考試。 師：的確，光榮的事情人人都愛寫，而我們的丘吉爾并不避諱自己早年的不光彩，這是自傳真實(shí)地體現(xiàn)，也是一種胸懷和氣度。正是因?yàn)閾碛羞@樣的胸懷氣度才能

11、讓他有成為螢火蟲的潛質(zhì)。 關(guān)于幸運(yùn)話題(多媒體出示) 師:你可能會(huì)想：這個(gè)人真幸運(yùn)，交白卷還能被哈羅公學(xué)的校長承認(rèn)；憑借抽簽也能通過軍隊(duì)的征兵考試,邱吉爾的成功真的是靠幸運(yùn)嗎？哪些優(yōu)秀的品質(zhì)使他成為了一只真正的螢火蟲?請結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?（小組討論，教師巡視） 師：同學(xué)們討論得非常熱烈，哪一組來分享自己的探究成果。 學(xué)生板書：堅(jiān)持不懈、樂觀自信、勤奮努力、堅(jiān)守理想 老師小結(jié)：從丘吉爾的身上，我們可以讀到與成功緊密相連的無數(shù)個(gè)關(guān)鍵詞：自信、努力、樂觀、謙遜、熱愛丘吉爾的成功也許有幸運(yùn)的成分在里面，但機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人的。他的人生轉(zhuǎn)折告訴我們，每個(gè)人都是自己幸運(yùn)大廈的建筑師，丘吉爾注定是

12、一個(gè)傳奇。誰能介紹一下你了解的丘吉爾？ 明確：作者介紹 斯大林稱贊丘吉爾是“百年才出現(xiàn)一個(gè)的人物”。 他最著名的作品是第一次世界大戰(zhàn)回憶錄，六卷本.1953年因二戰(zhàn)回憶錄，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。曾于19401945年及19511955年期間兩度任英國首相，被認(rèn)為是20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一。溫斯頓丘吉爾是在第二次世界大戰(zhàn)期間，帶領(lǐng)英國人民取得反法西斯戰(zhàn)爭偉大勝利的民族英雄，是與斯大林、羅斯福并立的“三巨頭”之一，是矗立于世界史冊上的一代偉人。被美國雜志展示列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。據(jù)傳為歷史上掌握英語單詞詞匯量最多的人之一（十二萬多）。被2002年，BBC舉行了一個(gè)名為“最偉大

13、的100名英國人”的調(diào)查，結(jié)果丘吉爾獲選為有史以來最偉大的英國人。 師：這樣的丘吉爾，除了給我們帶來驚嘆，更給我們帶來啟迪。 六、品讀課文，感受語言的風(fēng)格 師：老師從同學(xué)們“滴水穿石”的積累中收集了不少丘吉爾的名言，我們一起來欣賞。 (多媒體出示，全班齊讀) 丘吉爾經(jīng)典語錄 成功不要緊，失敗不致命。繼續(xù)前行的勇氣，才最可貴。 我從不擔(dān)心行動(dòng)，而只擔(dān)心沒有任何行動(dòng)。 命運(yùn)不靠機(jī)緣，而是靠你的抉擇。命運(yùn)不是等來的，而是爭來的。 我喜歡微笑著戰(zhàn)斗的人 悲觀主義者在每個(gè)機(jī)會(huì)里看到困難。樂觀主義者在每個(gè)困難里看到機(jī)會(huì)。 永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)都不要放棄！ 師：讀完后感受下和本課的語言風(fēng)格有什么不同？ 生

14、：課文中沒有這樣慷慨激昂的句子，反之語言非常幽默詼諧。 （多媒體出示） 這篇自傳行文詼諧幽默，在調(diào)侃中不失嚴(yán)肅和認(rèn)真，在自嘲中又凝著謙遜與機(jī)敏。請你在文中找出最能打動(dòng)你或讓你忍俊不禁的語句讀一讀，并說說你的發(fā)現(xiàn)與感受。（結(jié)合文章內(nèi)容加以分析） 請某組上臺(tái)分享他們組對本課語言風(fēng)格的品析，其他組用心聽，準(zhǔn)備補(bǔ)充。 七、獲得感悟成為螢火蟲 1.從丘吉爾的成功歷程中，你獲得了哪些啟示？ 丘 吉爾的成功在很大程度上得益于他不斷地發(fā)展特長，培養(yǎng)興趣，挖掘潛力。 走向成功的過程應(yīng)該是既緊張、忙碌，又能感受到源自內(nèi)心的愉悅和滿足的是一種享受創(chuàng)造快感的過程。 我們在學(xué)習(xí)競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面，也是可以脫穎而出的。 師：一句句精彩的語言，帶給我們魂靈的震撼。我們再一次齊讀課文第一段，或許讀出了不一樣的感覺，你是如何看待自己的？大千世界你愿意成為什么？ 仿句練習(xí) 每個(gè)人都是 ，但我確信，我是 ，因?yàn)槲夷?提示：可填寫昆蟲，動(dòng)物，植物或其他。以小組形式展示，以短詩的形式朗誦展示。 師