班組管理心得體會(huì)合集

1、班組管理心得體會(huì)合集經(jīng)過(guò)學(xué)校的師德培訓(xùn)，以及對(duì)教學(xué)綱要的解讀，心里頗有 感觸。切合實(shí)際，適時(shí)而為是我們當(dāng)前教育教學(xué)中所面臨的首要任務(wù)。高尚的德行是教師為人師之核心，一些道德失范的教師實(shí)際上是 失去了教師本質(zhì)的人。雖然中西方的師道存有較大的差異，但對(duì)教師 職業(yè)道德都很重視。在我國(guó)，自古以來(lái)對(duì)教師的職業(yè)道德都有極大的 要求，強(qiáng)調(diào)為人師表、以身立教，以及對(duì)學(xué)生的人格感化。西方則一 貫強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的道德、人格感化學(xué)生。赫爾巴特指出：“教學(xué)如果 沒(méi)有實(shí)行道德教育，僅僅一種沒(méi)有目的的手段”，這要求教師的日常 教育教學(xué)行為要具有“教育性”?，F(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的 變化，要求教師不但要做到“傳授知識(shí)”

2、，而且還要通過(guò)傳授知識(shí)去 實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人格的建設(shè)性變化”，這就意味著教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)有 更全面的責(zé)任。所以，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求不但僅知識(shí)與技能的發(fā) 展，還要提升教師內(nèi)在的專業(yè)品質(zhì)，即實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專業(yè)技能與專業(yè) 精神在知行范疇和道德范疇的高度統(tǒng)一?？梢?jiàn)，做教師難，做一個(gè)符 合標(biāo)準(zhǔn)師德的教師更難。官方給予教師的稱號(hào)是“人類靈魂的工程 師”、“園丁”，已經(jīng)到了神的境界，其實(shí)我們壓根兒就是人。師德建設(shè)作為提升教師道德的系統(tǒng)工程，對(duì)促動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展是 具有特殊而重要的意義。從師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系來(lái)看， 實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展的一體化是必要的?，F(xiàn)在，教師在專業(yè) 發(fā)展中技術(shù)至上的傾向仍占優(yōu)

3、勢(shì)，加以社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，現(xiàn)實(shí)如此 殘酷，如何使師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，是我們一直探討的話 題。教師的專業(yè)發(fā)展是具有階段性，在不同的階段教師面臨不同的發(fā) 展任務(wù)，其發(fā)展水平、需求、心態(tài)、信念也各不相同。所以，我覺(jué)得 教師專業(yè)道德的發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的階段特征也應(yīng)該是有階段性的， 同時(shí)也受到教師專業(yè)實(shí)踐與整體專業(yè)水平所制約。比如，新入職的教 師和學(xué)生發(fā)生“矛盾與沖突”，很可能是因?yàn)榻處煂I(yè)知識(shí)與專業(yè)水平不足引起的。所以，師德建設(shè)要適合教師專業(yè)發(fā)展的階段特征，確 定師德建設(shè)的目標(biāo)，在內(nèi)容、方法上也要有所側(cè)重。所以，師德教育作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)與教師專 業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。即使教師專業(yè)

4、發(fā)展的途徑眾多，但是都不能代替教師 在學(xué)校教育教學(xué)場(chǎng)景中的日常專業(yè)實(shí)踐。師德主要表現(xiàn)在教師的專業(yè) 實(shí)踐當(dāng)中，專業(yè)實(shí)踐也是教師師德建設(shè)的重要途徑。教師的很多優(yōu)良 品質(zhì)是在專業(yè)實(shí)踐中形成與發(fā)展的，專業(yè)道德規(guī)范只有在專業(yè)實(shí)踐中 才能內(nèi)化為教師的專業(yè)品質(zhì)。道德具有實(shí)踐性與情境性的特征，不同 的教育教學(xué)情境會(huì)表現(xiàn)出不同的道德現(xiàn)象與道德問(wèn)題，教師在實(shí)際工 作中究竟會(huì)如何做，在專業(yè)實(shí)踐中能不能主動(dòng)按照教師專業(yè)道德規(guī)范 履行自己的職責(zé)，這與他本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著極大的關(guān)系。所以，師 德教育要與教師日常的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，讓教師在專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中， 通過(guò)對(duì)道德現(xiàn)象、道德問(wèn)題，甚至是道德沖突的理解、解釋與詮釋來(lái) 提升

5、師德修養(yǎng)與水平。脫離教師專業(yè)實(shí)踐的師德教育難以深入教師心 靈，更難以激起教師內(nèi)在的道德需要。所以師德培訓(xùn)不能這樣的說(shuō)教， 更不能一刀切，一培訓(xùn)就一哄上，其實(shí)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)告訴我們這樣的師德 培訓(xùn)是沒(méi)有效果的，這樣做有自欺欺人，掩耳盜鈴之嫌疑。當(dāng)前的師德教育還沒(méi)有從根本上改變內(nèi)容片面、方法單一的弊端, 主要表現(xiàn)為偏重宣傳說(shuō)教，與教師專業(yè)實(shí)踐相脫離。這種狀況不但造 成師德教育的低效，而且也使師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展一體化的目標(biāo) 難以實(shí)現(xiàn)。要改變這種情況，首先，要形成師德教育以人為本的意識(shí)， 要充分考慮教師的實(shí)際情況，尊重教師的個(gè)性化要求，使教師成為師 德建設(shè)的主體，而非僅僅作為工具性的建設(shè)對(duì)象。其次，要建

6、構(gòu)開(kāi)放、 靈活、多樣的師德教育模式。師德教育不但僅為教師專業(yè)道德的發(fā)展 提供理論依據(jù)，更重要的是要為教師道德思想力和行為力的提升奠定 基礎(chǔ)。所以要提倡教師間的合作討論與教師個(gè)體的實(shí)踐反思，特別是 教師個(gè)體的實(shí)踐反思對(duì)教師專業(yè)道德的提升具有重要的意義。教師將 自己的專業(yè)實(shí)踐過(guò)程作為反思的對(duì)象，思索復(fù)雜的教學(xué)背景和教學(xué)過(guò) 程中的專業(yè)問(wèn)題，通過(guò)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我反思，以達(dá)到自我 改進(jìn)、自我更新與自我完善?！酒恳?、班組是最基層的生產(chǎn)組織，是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)，因?yàn)榘?組是一個(gè)企業(yè)的細(xì)胞，是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的最小單位，是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)的直 接完成者，所以能否將安全管理的有效性深入到班組的安全建設(shè)，是 大

7、幅度降低傷亡事故，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的關(guān)鍵。班組安全工作的好壞， 直接影響著企業(yè)的安全生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益，而班組安全建設(shè)的成效大小， 取決于班組長(zhǎng)對(duì)安全生產(chǎn)的理解水準(zhǔn)及所具備的安全技術(shù)知識(shí)水平和 實(shí)際的組織協(xié)調(diào)水平。為此必須重視和增強(qiáng)對(duì)班組長(zhǎng)的安全教育工作。 班組長(zhǎng)在抓班組安全工作中除切實(shí)增強(qiáng)班組建設(shè)，提升班員安全素質(zhì) 外，還要有三種意識(shí)。（一）要有超前意識(shí)。所謂超前意識(shí)是指班組長(zhǎng)對(duì)班組安全工作 要有預(yù)見(jiàn)性、敏感性、超前性。如果班組長(zhǎng)沒(méi)有這種超前意識(shí)，就抓 不住安全工作的要害。班組長(zhǎng)一要吃透上頭，弄清上級(jí)對(duì)安全工作的 要求，把握安全工作方向；二要吃透下頭，要掌握班組的安全狀況， 分析班組成員的思想動(dòng)態(tài)，

8、注意情緒變化，對(duì)容易發(fā)生事故的崗位、 工種心中有數(shù)。（二）要有監(jiān)督意識(shí)。一要增強(qiáng)對(duì)周圍環(huán)境和設(shè)備狀況的監(jiān)督， 一旦發(fā)現(xiàn)隱患要即時(shí)處理，把事故消滅在萌芽狀態(tài)。二要增強(qiáng)對(duì)本班 人員上崗前安全防護(hù)準(zhǔn)備工作的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)忽視安全的現(xiàn)象即時(shí)制止。 三要增強(qiáng)班組成員在生產(chǎn)過(guò)程中執(zhí)行安全規(guī)章制度的監(jiān)督，看每個(gè)職 工是否按安全規(guī)程操作。四要增強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)人員、重點(diǎn)崗位的監(jiān)督。（三）要有事后總結(jié)意識(shí)。班組長(zhǎng)抓好安全工作，一要總結(jié)成功 的經(jīng)驗(yàn)，找出成功的秘訣；二要總結(jié)失敗的教訓(xùn)，找準(zhǔn)失敗的原因， 使二者上升為理論，以指導(dǎo)今后的安全工作。二、要以崗位安全操作為重點(diǎn)抓安全教育。這是因?yàn)閸徫话踩?作規(guī)程十分具體，明確地規(guī)定

9、了職工的安全作業(yè)規(guī)范，每一個(gè)職工不 但要牢記，更應(yīng)將其融入工作、指導(dǎo)工作。班組長(zhǎng)要以此為目的持之 以恒抓好安全教育，尤其對(duì)職工返崗與換崗的安全教育更應(yīng)重視。三、要在班前做好確認(rèn)。班組長(zhǎng)一定要想全局，作好包括上崗人員的體力、精神狀態(tài)、作業(yè)環(huán)境及事故隱患整改情況的確認(rèn)，這是保證安全生產(chǎn)的前提條件。四、要對(duì)危險(xiǎn)因素的預(yù)知預(yù)防。班組長(zhǎng)對(duì)班組中可能發(fā)生或?qū)е挛：Π踩囊蛩匾星罢靶院皖A(yù)見(jiàn)。如進(jìn)入作業(yè)環(huán)境復(fù)雜現(xiàn)場(chǎng)等情況，要對(duì)職工做出明確的提醒并布置防范措施。要利用安全活動(dòng)時(shí)間及工前較短時(shí)間實(shí)行的群眾性的危險(xiǎn)預(yù)測(cè)預(yù)防活動(dòng)。此類活動(dòng)是控制人為失誤，提升職工安全意識(shí)和技術(shù)素質(zhì)，落實(shí)安全操作規(guī)程和崗位責(zé)任制，實(shí)行

10、崗位安全教育，真正實(shí)現(xiàn)三不傷害的重要手段。班組長(zhǎng)只要抓好以上各項(xiàng)工作的落實(shí)，班組安全管理工作就能更上一層樓，就會(huì)有效控制種類事故的發(fā)生。【篇三】走進(jìn)新世紀(jì)，對(duì)班組長(zhǎng)管理的要求不再是過(guò)去簡(jiǎn)單的把領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)完成就好了。近幾年我們國(guó)家提倡人文和諧社會(huì)，這樣就給班組長(zhǎng)的管理帶來(lái)更高的要求，我個(gè)人認(rèn)為要當(dāng)好一個(gè)班組長(zhǎng)要與時(shí)俱進(jìn)。第一：管理制度化，俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，上級(jí)及班組制訂的制度一定要執(zhí)行下去，不能紙上談兵，要讓每位員工明白誰(shuí)違反了制度都是的考核標(biāo)準(zhǔn)，而且自己要做到以身作則、公平公正。第二：做好細(xì)節(jié)管理，“細(xì)節(jié)決定成敗”，當(dāng)班組員工之間發(fā)生了爭(zhēng)吵時(shí)、當(dāng)員工因獎(jiǎng)金比別人少時(shí)、當(dāng)發(fā)現(xiàn)作業(yè)過(guò)程中有安全隱患時(shí)、當(dāng)員工上班精神狀態(tài)不好時(shí)等等。作為班組長(zhǎng)一定要在第一時(shí)間處理好、溝通好每件事情并把它消除在萌芽之中，“家和萬(wàn)事興”當(dāng)然企業(yè)也不能列外, 。第三：班組長(zhǎng)的個(gè)人水平。作為班組長(zhǎng)一定要具備吃苦在前享受在后的思想，業(yè)務(wù)水平過(guò)硬，工作中要有知難而上的精神，要有