在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

1、  兒童對音樂有天生的好奇感,當(dāng)前教學(xué)中提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。因而教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行啟迪、誘導(dǎo),盡量讓學(xué)生在實(shí)踐中去獲得知識,發(fā)展他們眼、耳、腦、口、手、腳并用能力,從多種感官同時刺激以得到良好而深刻的印象。正如美國教育家蘇娜丹戴克說:“告訴我,我會忘記,做給我看,我會記住,讓我參加,我就會完全理解?！蔽覀兌加型瑯拥母杏X:樂隊(duì)隊(duì)員對音樂的感知能力和對樂曲的記憶能力,比一般的同學(xué)要強(qiáng);而舞蹈隊(duì)員的節(jié)奏感,韻律感及體態(tài)語文超過一般學(xué)生水平,這就是參與了音樂能力培養(yǎng)的結(jié)果。    目前,我們使用的沿海版教材中有較強(qiáng)的實(shí)踐性內(nèi)容,如果我們注意了

2、就能較快地將知識形成能力,從而提高學(xué)生演唱能力,演奏能力和音樂感受能力。在我多年來的教學(xué)中,為了提高所有學(xué)生的音樂素質(zhì),我從如下方面對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng),且收到了良好的效果。    一、在課堂教學(xué)中,采用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情趣。    1、利用器樂輔助教學(xué),提高學(xué)生的韻律和演奏能力。    奧爾夫兒童音樂教學(xué)體系中,器樂是學(xué)習(xí)音樂的重要手段。日本不但把一些樂器作為教學(xué)設(shè)備配備給學(xué)校,而且在音樂教材中就有一定比例的器樂曲,并隨著年級的升高而增加這部分的內(nèi)容,可見器樂教學(xué)對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是起

3、著很大的作用。例如:在學(xué)習(xí)完海鷗這首歌后,除了讓學(xué)生用口頭演唱、用錄音機(jī)聽感受副旋律的作用效果外,我還讓學(xué)生用固定音高的樂器-豎笛進(jìn)行演奏,這樣一種實(shí)踐練習(xí),不但避免了學(xué)生在演唱兩聲部、副旋律時出現(xiàn)音準(zhǔn)不穩(wěn)現(xiàn)象,還培養(yǎng)了學(xué)生的演奏能力及音準(zhǔn)能力。通過自己的實(shí)踐,找到副旋律在歌曲中起到的作用和效果,學(xué)生既有興趣,又明白易懂,使抽象的知識變?yōu)樾蜗?、生動的東西。    2、加強(qiáng)律動和歌表演,使學(xué)生加深對音樂的理解和感受,提高審美素質(zhì)。    低年級的律動和歌唱表演是最能表達(dá)他們的歡快心情的實(shí)踐活動,是聽覺和動覺訓(xùn)練的結(jié)合,從而達(dá)到心理上和生

4、理上的和諧。達(dá)爾洛茲體態(tài)律動要求學(xué)生把身體各器官作為樂器,把所聽到的音樂再現(xiàn)出來,也就是強(qiáng)調(diào)“音樂是動的藝術(shù)?！币魳愤M(jìn)行有線條,有起伏,用身體動作表現(xiàn)音樂,必須反映其斷、連等典型特征,動作應(yīng)有樂感。達(dá)爾克羅斯曾說過:“單教兒童用手指彈奏樂器是不夠的,必須啟發(fā)他們進(jìn)入產(chǎn)生樂趣的激情中去,把樂曲感情化為具體動作、節(jié)奏和聲音?！币簿褪钦f,只有這樣才能使學(xué)生在美的韻律中加深對音樂的理解和感受,提高學(xué)生的審美素質(zhì)。    律動可以提高孩子的素質(zhì),發(fā)展孩子的智力,培養(yǎng)孩子的個性。但是律動教學(xué)也不能只重視動作技巧訓(xùn)練,也不能只局限于教師示范,學(xué)生模仿,更不能為了使動作整齊讓學(xué)生

5、機(jī)械地反復(fù)操練,而應(yīng)該從素質(zhì)能力培養(yǎng)著眼設(shè)計(jì)教學(xué),使學(xué)生從實(shí)踐中找到真知。在聽音樂時學(xué)生的第一印象是旋律。而孩子們的天性是玩耍。低年級學(xué)生有蹦跳的欲望,“律支”則是滿足這種欲望的最好體現(xiàn)。例如“飛”的律動,從文字上非常理解,且容易做,簡單來說就是這么起伏連綿的上下擺臂的動作,但從培養(yǎng)素質(zhì)能力著眼,應(yīng)放手讓學(xué)生自由地去飛,一般情況下,一般孩子都會飛,由于個人能力有差異,個性有不同,他們飛的形態(tài)肯定各不相同。那么,我先啟發(fā)學(xué)生對“飛”的想象,想象自己是一只快樂的小鳥,飛進(jìn)了音樂的小天地里,自由自在快樂無比。只要求學(xué)生跟上音樂節(jié)奏互相之間不碰撞,別的不作任何限制。由于沒有固定“飛”的模式,孩子們有的

6、像小鳥飛;有的像蝴蝶飛;有的像老鷹在空中翱翔;有的像小白鴿上下舞動。當(dāng)音樂一停,要求每個孩子擺一個造型,讓老師猜猜“鳥兒們”在干什么?表演結(jié)果,孩子們?yōu)榱嘶ゲ慌鲎材茏杂X注意保持空間距離,由于動作不受限制,每個人發(fā)揮了主動創(chuàng)造性,有個男孩勾起一只腳“金雞獨(dú)立”,我一問他,原來他想象自己站在電線上。興趣盎然的。律動使孩子積極參與,在實(shí)踐中不只是學(xué)會了飛的技能,更重要是是發(fā)揮了創(chuàng)造性,培養(yǎng)了個性和能力。    歌表演是在歌曲的演唱中配以簡單形象的動作,有集體的、個人的表演?，F(xiàn)行的音樂教材有很多歌曲或欣賞曲都適合于表演。教師一方面可教給學(xué)生一些規(guī)定的表演動作,另一方面還應(yīng)

7、鼓勵學(xué)生自己大膽創(chuàng)編動作。例如:學(xué)習(xí)開火車這首歌,教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生從歌詞入手,通過對歌詞的理解,抓住人或物的動作特征,特別是形態(tài)動詞,自己創(chuàng)編動作,邊唱邊表演加以實(shí)踐,使他們對音樂形象加深理解。同時又在感受著音樂的諸多要素,發(fā)展了大腦與身體間的協(xié)調(diào)合作,實(shí)實(shí)在在地得到一種總體協(xié)調(diào)的感覺及時間和空間距離的實(shí)體概念。它有利于孩子們體會音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、速度及某些曲調(diào)的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)感。    3、利用先進(jìn)的教學(xué)用具,激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。    學(xué)生的知識水平和智力水平處于直覺感知向抽象思維過渡,他們常常只局限于看到事物的具體特點(diǎn)和外

8、部聯(lián)系,對揭示事物的一般特性和內(nèi)部聯(lián)系的能力還比較缺乏,有總分教材內(nèi)容對學(xué)生來講比較抽象,難于理解,(如果通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)行動有趣、色彩鮮艷、動靜恰當(dāng)?shù)漠嬅?把靜態(tài)知識作動態(tài)處理就能激發(fā)學(xué)生求知欲,充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手、腦等 多種器官參與教學(xué)全過程。)    例如:我們在進(jìn)行一些節(jié)奏訓(xùn)練、聽音訓(xùn)練時,學(xué)生使用磁性線譜板,磁性線譜板上已有許多不同類型的節(jié)奏型或聽音練習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行聽辨練習(xí),老師拍出一條節(jié)奏題,讓學(xué)生在磁性線譜板上擺出教師拍出的節(jié)奏;或找到老師彈奏的哪個音高,這樣使抽象的節(jié)奏訓(xùn)練、聽音訓(xùn)練變成可見的高低長短,教師還可及時反饋信息,控制教學(xué)

9、節(jié)奏。    在音樂教學(xué)中,我覺得對音樂的感知莫過于全身心投入到中,教學(xué)中,加強(qiáng)了唱游的體態(tài)律動,增強(qiáng)了學(xué)生對音樂的感知和理解,收到了較好的效果。加強(qiáng)了教學(xué)工具的操作,激發(fā)了學(xué)生的興趣且調(diào)動了學(xué)生的主動性。培養(yǎng)了學(xué)生音樂素質(zhì)。    音樂本來就是聲音的實(shí)踐性藝術(shù)。學(xué)生只有在反復(fù)的演唱演奏律動聽辨中不斷領(lǐng)悟,感受那些美妙的,才能提高音樂的審美能力和表現(xiàn)能力。    二、開展形式多樣的課外音樂活動,提高音樂素質(zhì)。    要想使學(xué)生的演奏能力、演唱能力和音樂感受能力等方面的音樂素養(yǎng)

10、提高到更高的境界,不斷得到鞏固提高,光靠課堂內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐是不夠的,還必須把課堂教學(xué)延伸到課外去,開展多種多樣的課外音樂活動,以解決在課堂上不能解決的問題,讓他們能全方位多角度地來領(lǐng)悟音樂的神韻和真諦、親自參與唱歌、舞蹈、表演、演奏和創(chuàng)編。絢麗多姿的文藝表演活動會使學(xué)生從中感受美、鑒賞美,同時,也會直接影響他們的氣質(zhì)、性格、情操和意志,提高音樂素質(zhì)素養(yǎng)。    1、專題性音樂活動    以集體組織形式進(jìn)行,具有教育對象廣泛性,教育內(nèi)容多向性,活動形式有時代性的特點(diǎn)。如:“少先隊(duì)隊(duì)列歌曲演唱會”、“愛我中華”歌會,用詩和歌舞串聯(lián)一起,以表

11、演唱、齊唱、合唱來表達(dá)少年兒童熱愛祖國熱愛黨的真摯感情。在少先隊(duì)員隊(duì)列操練的音樂聲中,不 感受音樂美、隊(duì)形美,也表現(xiàn)了少先隊(duì)員奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。    2、競賽性音樂活動    融知識性、娛樂性為一體的“音樂智力競賽”,包括音樂知識測驗(yàn)和音樂技能技巧的表演,反映學(xué)生獲得音樂的信息量,鞏固了音樂知識,又顯示了自己的音樂特長,在學(xué)唱學(xué)習(xí)演奏的全過程中,磨煉意志和毅力,增強(qiáng)參與競爭的意識,自己的能力,為追求崇高的藝術(shù)目標(biāo)而不懈努力。如“音樂墻報”展評。讓學(xué)生自己動手動腦布置,介紹國際、國內(nèi)音樂信息,中外藝術(shù)家對社會對藝術(shù)的貢獻(xiàn),音樂動態(tài)、音樂游藝,最新音樂作品等,通過辦報讓學(xué)生長知識,增強(qiáng)對音樂的學(xué)習(xí)興趣。還有通過舉辦卡拉OK獨(dú)唱比賽,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歌,唱好歌,同時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批音樂人才。    3、趣味性音樂活動。    音樂活動富有趣味性,學(xué)生參加活動才有主動性和積極性,在藝術(shù)實(shí)踐中聽、唱、奏、跳,興趣得到滿足,才智得到發(fā)揮,以利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生高尚的審美情趣和創(chuàng)造精神?！耙魳凡轮i”