小學《品德與社會》三年級下冊《清晨誰在為我們忙碌

1、新課標教科版小學品德與社會三年級下冊清晨，誰在為我們忙碌教學設計 【教材分析】本主題體現(xiàn)了課程標準中“觀察周圍不同行業(yè)的勞動者，感受他們的勞動給人們的生活帶來的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動成果”等內(nèi)容標準。教材的總體思路是：讓學生從自己身邊的勞動者的工作入手，感受勞動的意義，然后再思考還有一些我們看不見的勞動者也為我們帶來的方便，最后把自己對勞動者的關心和尊敬變?yōu)樽杂X的行動。從點到面、從認識到探究、從所見所聞到付之行動，都是以兒童生活中喜聞樂見的勞動場面為載體，讓兒童在積極參與和體驗中提高認識，陶冶情操，并切實體會到，正是有了無數(shù)勞動者，我們的生活才變得愉快、幸福、安康。【設計理念】本

2、活動的設計意在體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的理念。以學生的生活為載體，課前大量調查，奠定情感基調，課中充分交流，增強感悟體驗，課后實際行動，形成品德內(nèi)化。整個過程，重在引導、激發(fā)學生探究的興趣，調動他們的積極主動性，在與同學與老師的合作交流中去思考問題、解決問題，引發(fā)深度思考，達成教學目標?！窘虒W目標】1.讓學生感受家鄉(xiāng)或社區(qū)的勞動者為我們所付出的辛勤勞動，知道我們生活的便利是來自他們的勞動，進而尊重他們的勞動；2.了解與我們的生活息息相關的產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售等過程，知道任何物品都是來之不易的，激發(fā)學生對勞動成果的珍惜?！窘虒W重點】培養(yǎng)學生尊重并感謝勞動者的良好品德和探究學習的能力?！窘虒W難點

3、】讓學生知道任何物品都是來之不易的，激發(fā)學生珍惜勞動成果的感情?！窘虒W準備】教師準備：與本課相關的課件。學生準備：1.在上學、放學的路上，觀察是誰在為我們的生活辛勤勞動，他們是怎樣做的？想一想，如果沒有他們的勞動，我們的生活會怎樣？2. 調查：節(jié)假日為我們忙碌的人有哪些？調查后，你有什么感受？【課時安排】一課時【教學過程】課前體驗，初步感悟1.師生談話：同學們，今天早晨，誰送你來上學的？在上學的路上，你都看到了什么？（學生根據(jù)自己的情況自由回答。）2.師：每天走在上學的路上，柏油馬路一塵不染，你可曾想過是誰在保持馬路的清潔？十字路口秩序井然，又是誰在辛勤地工作？同學們，今天，我們就把目光投向那

4、些為我們忙碌的人們?！緩膶W生的生活實際出發(fā)引入課題，講述學生自己的故事，學生自然有話可說，也樂意表達，上課伊始就把學生的積極主動性調動了起來，為課的成功奠定了基調。而問題的設計平實卻巧妙，為下面的教學埋下了伏筆?！?.板書課題：清晨，誰在為我們忙碌課中體驗，深化感悟。（一） 引入話題，喚醒生活1.播放課前錄制的視頻：飛飛去上學（盡可能把教材中提供的點都有所體現(xiàn)）學生仔細觀看：和飛飛一起看看清晨有哪些人在忙碌？2. 全班交流：師：飛飛上學的路上，你看到哪些人在忙碌？（學生匯報） 【播放身邊同學的視頻，極大地激發(fā)了學生的興趣，自始至終，學生都隨著音樂的節(jié)奏輕輕哼唱，學生邊看邊感受著那份上學時的快樂

5、，發(fā)現(xiàn)的熱情更是空前高漲，此時，學生就是學習的主體?！浚ǘ?合作學習，體驗生活1.師：同學們，你在上學的路上，看到了誰在忙碌？先在小組內(nèi)和同學交流，之后全班匯報。學生匯報，教師隨機引導。預設：學生匯報：交警、建筑工人、賣早點的、清潔工師隨機引導：他們是怎么做的？（學生描述所看到的情景。教師適當點撥，可根據(jù)情況情景表演，如模仿交警的動作，進一步加深學生的體驗。）【品德與社會課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而合作能力的培養(yǎng)只有在交往中才能得以實現(xiàn)，在學習小組內(nèi)開展交流活動，匯報自己的親見親聞，既能產(chǎn)生思想的碰撞，又能培養(yǎng)合作能力，可謂一舉兩得?！?.師：在平時，你還發(fā)現(xiàn)誰在為我們忙碌？（拓寬

6、學生的視野，把目光由清晨轉移到一天中的任何時間。）學生匯報3. 師：節(jié)假日，為了方便人們的生活，哪些人不能休息？ 【學生通過探究活動，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而得出有價值的結論。很好地培養(yǎng)了學生的小組合作意識，突出了學生的主體地位?！?. 課件播放各行各業(yè)的勞動者的圖片，讓學生欣賞，可讓學生說出他們的職業(yè)名稱。思考：這些勞動者，和我們的生活有什么關系?(學生討論交流)教師小結，升華認識：正是因為有了這些勞動者，我們的衣食住行才有了保證，我們的生活因此變得更美好，更和諧。勞動創(chuàng)造了一切，勞動最光榮。（板書：勞動最光榮）【大量圖片的展示，在給學生的視覺造成沖擊力的同時，更引發(fā)學生的思考：原來自己

7、的穿衣吃飯行路上學，方方面面都離不開這些貌似和自己不相干的人，正是這些人的勞動給自己的生活帶來了方便，從心底涌起感激之情，并且意識到應該尊重、感謝勞動者?！浚ㄈ┥罨形?，引導生活1. 我也來做勞動者師：勞動是件光榮的事，同學們想不想做一回勞動者？（學生興趣盎然）師：瞧，咱們教室里的桌凳，書櫥里的圖書，還有衛(wèi)生櫥里的衛(wèi)生工具多亂呀，大家快快把它們整理好吧?（學生動手整理，教室里一片熱火朝天）【有目的地創(chuàng)設讓學生勞動的情境，進行有針對性的課堂活動，讓真實的生活走進學生的認識世界，引導學生在生活中加深體驗，體會勞動成果來之不易，從而更加珍惜，更感受到了勞動者的辛苦，知道應尊重他們?！?.師：假如勞

8、動者停止了勞動，我們的生活將會怎樣?假如沒有了清潔工人（學生想象，教師播放垃圾遍地的圖片資料，學生談感受。）假如沒有了醫(yī)生假如沒有了警察假如沒有了農(nóng)民假如沒有了老師師小結：我們的生活離不開這些勞動者，我們應該尊重、感謝他們?！窘柚嗝襟w的魅力，輔之以學生的想象力，幫助學生在有限的空間和時間內(nèi)更好地進行學習和體驗，也是對教材和學習資料的詳細補充，深化主題，激發(fā)起學生內(nèi)心深處對勞動者的熱愛。】課內(nèi)踐行，內(nèi)化感悟 1.分組商討感謝勞動者的形式。（小組內(nèi)交流）（以多種形式匯報，或唱或跳，或說或做，教師均予以鼓勵，教師亦參與其中。）生：我想用自己的行動來表示，當我發(fā)現(xiàn)有垃圾，我就彎腰撿起來。生：我要用毛

9、巾為交警叔叔擦擦汗。生：我要獻上一首歌勞動最光榮?！竟膭疃喾N形式展示，給學生拓展的空間。】生：我想獻上舞蹈。教師以自己的方式展示。 【此環(huán)節(jié)充分調動了學生的生活積累，教師可以根據(jù)學生的喜好給學生提供一個展示的舞臺，讓學生盡情地說，盡情地演，在快樂的活動中，深化學生的道德認識。這里，教師以學生活動的合作者、指導者的身份，遵循學生是學習主體的原則，和學生一起活動，實現(xiàn)師生互動，生生互動。平等、和諧的師生關系，是生命化課堂的體現(xiàn)。】課后延伸,化為行動1.師：同學們，當我們走出課堂，走向社區(qū)，走向廣闊的社會，再面對各行各業(yè)的勞動者，你會怎樣做?當你在享受勞動者們?yōu)槟闾峁┑姆?，享受他們的勞動成果時，你

10、會是一種怎樣的心情？又會怎樣做？你打算如何做一名真正的勞動者?【引導學生把課堂上的學習熱情向課外擴展延伸，讓學生在一系列的主題活動中反復體驗感悟，有利于他們道德認識的內(nèi)化提升?！靠?析：清晨，誰在為我們忙碌這堂課，聽后，給人最大的感受就是真實、切實、扎實， 下面就從這三個方面分而論之。一、真實來源于生活，又回歸生活生活性是品社課程的一大特點，本堂課的設計也充分體現(xiàn)了“生活性”。課初，問學生：“你在上學的路上都看到了哪些人在忙碌？”由于是談論自己的生活，學生們立刻就打開了話匣子，以積極的姿態(tài)投入到活動中。之后，看錄制的本班同學的視頻“飛飛去上學”，引導學生發(fā)現(xiàn)，這一路上，都有哪些人在忙碌？飛飛同

11、學的上學之路，其實差不多就是同學們上學路上的縮影，同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，就是在尋找自己上學路上的所見所聞所感，他們發(fā)現(xiàn)的是自己的快樂，這也為下面的交流個人上學路上的見聞做好了鋪墊。在對勞動者的勞動有了充分的認識與了解之后，教師再進一步點撥：“既然勞動者是那么重要，想不想自己也做一回勞動者？”直接把學生剛剛形成的做勞動者光榮的情感體驗轉化為學生的實際行動，用雙手把教室整理得井井有條，雖然勞累，但他們能感受到勞動的快樂與幸福。對身邊的勞動者也會有一個全新的認識，下面的拓展延伸環(huán)節(jié)，說說打算怎樣感謝身邊的勞動者，他們說出的話就會發(fā)自內(nèi)心，真切自然，從學生的話語中，能看出，學生對勞動者多了理解，多了尊重，并愿

12、意拿出自己的實際行動來尊重別人的勞動，做一個勤快的孩子。自始至終，“生活性”都是一條不變的旋律。二、切實緊扣課程標準的要求，遵循學生的認知規(guī)律說這堂課切實，是它緊扣課程標準對品社課程的要求，安排了符合學生認知特點的形式多樣的活動。像：看視頻“飛飛去上學”，發(fā)現(xiàn)忙碌的人們；回憶交流，自己上學路上看到的忙碌的人；分組商討并全班展示，以獨特的方式感謝身邊的勞動者，或唱歌，或跳舞，或拿出實際行動，或朗誦詩歌等等，形式不同，但目的相通，那就是向身邊的勞動者們道聲謝謝。本堂課，從學生的需要出發(fā)設計了多種活動，學生們?nèi)硇耐度耄瑯吩谄渲?。三、扎實巧妙整合課程資源，關注學生的切身體驗與道德認識的內(nèi)化提升教材對于我們來說，是一個憑借，它為我們提供了一個思路，一種視角