《觀察物體》課堂實(shí)錄及評(píng)析

1、?觀察物體?課堂實(shí)錄及評(píng)析教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)P38例1教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,分析事物的水平,培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力.2、使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；3、能識(shí)別物體的正面、側(cè)面、和上面.4、學(xué)會(huì)識(shí)別從不同位置觀察到的物體形狀.教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合具體事物識(shí)別從不同位置看到的物體形狀.教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,最多只能看到三個(gè)面.教具學(xué)具：長(zhǎng)方體、正方體、盒子等.一、教學(xué)流程師：看看它是誰？課件展示從儲(chǔ)錢罐、電視機(jī)的上面、前面、側(cè)面看到的不同形狀的圖片.生1、2：儲(chǔ)錢罐的上面、電視機(jī)的

2、側(cè)面師：對(duì),同一個(gè)物體從不同角度看到的形狀各不同,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體版書課題：觀察物體師：請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度觀察課桌上準(zhǔn)備好的小藥箱,注意：人動(dòng)箱不動(dòng),你看到了小藥箱的那些面呢！生：正面、側(cè)面、上面師：剛剛同學(xué)們觀察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢？下面讓我們?cè)僮屑?xì)觀察小藥箱吧！師：一次觀察一個(gè)面,并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明.如：看到上面就標(biāo)個(gè)“上字.生1、2、3：匯報(bào)上面、下面、左面師：不錯(cuò)！剛剛同學(xué)們?cè)谟^察的時(shí)候老師也觀察了小藥箱的每個(gè)面,猜猜老師是從那個(gè)方向看到的？課件由示.完成P38填一填.識(shí)別從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.師：根

3、據(jù)課件圖片進(jìn)行面的相對(duì)性教學(xué)：當(dāng)你看到寫有“小藥箱三個(gè)字的正面時(shí)會(huì)想到生：反面、后面、反面師：看到上面會(huì)想到生：底面、下面師：看到左面會(huì)想到生：右面師：在剛剛的觀察中你發(fā)現(xiàn)了些什么？生：我發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚€(gè)相鄰面共一條邊一條棱.有這樣的棱8條,這樣的相鄰面8組.師：你能一次觀察三個(gè)面嗎？生：邊觀察邊說“能師：大家可以用自己的觀察方法,一次看到了三個(gè)面,你發(fā)現(xiàn)了什么？生1、2、3：我一次看到的三個(gè)面的位置關(guān)系是相鄰的.這三個(gè)面共一點(diǎn)頂點(diǎn)小藥箱有8個(gè)頂點(diǎn)就有8組這樣的相鄰面.這一點(diǎn)連著三條棱,就有8組這樣的三條棱師：大家善于觀察、勤于動(dòng)腦,你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！你能一次看到小藥箱的四個(gè)面嗎？五個(gè)呢？六個(gè)呢？生

4、：不能師：通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？生填空：從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的形狀是的.在任一位置,一次最多只能看到個(gè)面.師：小法官巧判斷：1、從不同的角度觀察同一個(gè)物體,都能看到3個(gè)面.2、從不同的角度觀察的正方體,看到的形狀是相同的.3、從不同的角度觀察球體,看到的形狀是相同的.師：小游戲猜猜老師拿的可能是什么？讓學(xué)生看見老師手中拿的長(zhǎng)方體的一個(gè)正方形面,讓學(xué)生猜猜是什么體,并說說理由生1:可能是正方體,由于生2:可能是長(zhǎng)方體,由于師：大家的想象和推理都很棒.假設(shè)我們的教室就是一個(gè)大長(zhǎng)方體盒子,你在里面一次最多可以看見幾個(gè)面？幾個(gè)面看全了嗎？生1:假設(shè)我們的教室就是一個(gè)大長(zhǎng)方體盒子,我在里面一

5、次最多可以看見6個(gè)面.生2:有3個(gè)面看不全,被我自己遮著了.二、教學(xué)評(píng)析本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)空間與圖形P38“觀察物體單元的第一課時(shí).通過觀察長(zhǎng)方體小藥箱,熟悉到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的,在任一位置,都不能同時(shí)看到所有的面,一次最多只能看到三個(gè)面.能夠識(shí)別從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維推理水平.教者在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要表達(dá)了以下幾個(gè)思想：1、二度開發(fā)運(yùn)用教材、學(xué)生得到不同開展本單元共三個(gè)例題,從觀察單個(gè)立體圖形物體到多個(gè).體驗(yàn)觀察的過程,熟悉到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的.通過觀察實(shí)物,

6、能正確識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀.通過拚搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象水平和推理水平.作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,教者選擇了只完成例1的學(xué)習(xí).參考許多名師教學(xué),他們都將例1、例2的教學(xué)安排在一課時(shí)內(nèi)完成.這樣的設(shè)計(jì)是把觀察單個(gè)立體圖物和多個(gè)立體圖物同時(shí)呈現(xiàn),看似很有科學(xué)性,但從教材的運(yùn)用和學(xué)生所得的角度看,這樣處理教材學(xué)生所得淺顯、容易,無法激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新的意識(shí).雖然人人都獲得了必需的數(shù)學(xué),但沒有表達(dá)“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開展的新理念.所以教者在如何運(yùn)用教材例1來傳承知識(shí)、啟迪心智上頗費(fèi)苦心.分兩個(gè)層面設(shè)計(jì)開發(fā)教材,通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與

7、合作學(xué)習(xí)來完成設(shè)計(jì)目標(biāo).一層次面根底層面,人人都必需學(xué)會(huì)的知識(shí)：通過觀察單個(gè)長(zhǎng)方體盒子,熟悉從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一次最多只能看到三個(gè)面,能正確識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀.二層次面學(xué)生潛能開發(fā),挖掘教材開展個(gè)性學(xué)生.觀察長(zhǎng)方體小藥箱,通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長(zhǎng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系,以及與長(zhǎng)方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系.比方,學(xué)生觀察所得：一次可以看見長(zhǎng)方體的兩個(gè)面后,引導(dǎo)學(xué)生通過看、數(shù)、摸進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的,每相鄰的兩個(gè)面共一條棱,所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面,而八個(gè)頂點(diǎn)就決定了有八組這樣

8、的三個(gè)相鄰面.同時(shí)又通過小組合作交流以及他們的展示來教會(huì)一局部能接受的學(xué)生.真正表達(dá)了“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的開展2、注重知識(shí)構(gòu)建過程、呈現(xiàn)知識(shí)分層夯實(shí)建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授獲得的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中,借助他人師生的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式主動(dòng)獲得的,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是知識(shí)構(gòu)建的過程.本節(jié)課,教者讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中開展.“觀察物體看似簡(jiǎn)單,如果設(shè)計(jì)不好就會(huì)由現(xiàn)散、亂不可收拾的局面.所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導(dǎo),為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法.教學(xué)中,為

9、了讓學(xué)生掌握“熟悉從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一次最多只能看到三個(gè)面的知識(shí)點(diǎn).設(shè)計(jì)了分層觀察：1初看“從不同角度自由觀察小藥箱.注意：人動(dòng)箱不動(dòng).你看到了小藥箱的那些面呢！讓學(xué)生初步感知,看到多少說多少.2按要求看,箱動(dòng)人不動(dòng).首先讓學(xué)生單獨(dú)觀察：拿由自己準(zhǔn)備好的小藥箱,一個(gè)面一個(gè)面的觀察,并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明.如：看到上面就標(biāo)個(gè)“上字.讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,在操作中感知,然后通過學(xué)生的展示匯報(bào),在交流中掌握“正確識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀,并運(yùn)用課件完成P38的“識(shí)別從那個(gè)方向看到的填空,夯實(shí)該知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)借助課件引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行面的相對(duì)性教學(xué),再度開發(fā)運(yùn)用了教材,

10、彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的空白,為后面學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行推理奠定了必需的根底.再要求學(xué)生兩個(gè)面兩個(gè)面的看,三個(gè)面三個(gè)面的看,這一合作學(xué)習(xí)通過擺弄學(xué)具、相互補(bǔ)充、教師引導(dǎo)使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象,進(jìn)而上升為理性熟悉.學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論,從而構(gòu)建“熟悉從不同的位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,一次最多只能看到三個(gè)面的知識(shí)點(diǎn).3觀察發(fā)現(xiàn)：通過一次看兩個(gè)面、三個(gè)面,充分挖掘教材資源引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長(zhǎng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系,以及與長(zhǎng)方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系,撞擊學(xué)生思維想像,讓數(shù)學(xué)思維活潑,根底知識(shí)牢固的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完本錢節(jié)課學(xué)習(xí)的根本

11、任務(wù),學(xué)到更多的相關(guān)知識(shí),啟迪他們的心智.接著,安排了“教科書P40、“小法官巧斷案兩題的練習(xí),進(jìn)一步穩(wěn)固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn).通過“觀察推理、“猜一猜的小游戲兩題的練習(xí)更深層次培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和空間想象以及思維推理的水平.3、自主、合作、探究落實(shí),主導(dǎo)、主體地位明確新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法“自主、合作、探究學(xué)習(xí),充分表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,當(dāng)這一理念走進(jìn)課堂后,多數(shù)教師又無視了自己的主導(dǎo)地位.認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要充分放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),要彰顯學(xué)生個(gè)性.于是,放得太寬沒了收攬,放得隨意沒了定位.在新方法物化到新課堂的實(shí)施過程中,教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,可教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.不管怎樣的教學(xué),離開了教師的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)迷茫失去方向,掌握知識(shí)就凌亂少了方法.這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)看上去好似每個(gè)環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生都是在教師的指定中獲知.細(xì)琢