幼兒園大班數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體

1、大班數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體設(shè)計(jì)思路：一、背景分析臨近入學(xué)的大班幼兒對(duì)馬上要升入小學(xué)感到非常自豪，也對(duì)自己即將成為小學(xué)生充滿了期待。他們會(huì)帶各種各樣的文具來(lái)幼兒園，下課的時(shí)候，常常會(huì)拿很多橡皮、鉛筆盒等文具來(lái)比較。他們發(fā)現(xiàn)鉛筆盒有的大，有的小，橡皮有很多種形狀，但是他們不會(huì)正確命名，都只說(shuō)是長(zhǎng)方形、三角形等。大班第二學(xué)期幼兒的思維正逐步從平面轉(zhuǎn)化為立體，有了初步的空間概念。在徐苗郎老師的我的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)模式中也提到大班第二學(xué)期的幼兒要開(kāi)始認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體，并知道它們與平面圖形之間的區(qū)別。因此，在最近開(kāi)展認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體這個(gè)活動(dòng)是符合現(xiàn)階段幼兒需要的。二、幼兒經(jīng)驗(yàn)分析在日常帶班過(guò)程中，孩子會(huì)告訴我：“老師

2、，我的鉛筆盒是長(zhǎng)方形的。”“我的橡皮是正方形的”。從中分析：我們班孩子對(duì)立體的鉛筆盒和橡皮能有所感知，卻無(wú)法正確命名。另外，在平時(shí)建構(gòu)活動(dòng)中，孩子們較多的是用雪花片搭建動(dòng)物和立體的房子。但是對(duì)于提供的工程智慧片等片狀材料卻不會(huì)進(jìn)行立體建構(gòu)。分析原因：是因?yàn)橛變喝鄙賹⑵矫鎴D形組合成立體圖形的經(jīng)驗(yàn)，缺乏空間建構(gòu)的想象能力。因此，我嘗試?yán)么蟀嘤變簮?ài)學(xué)習(xí)、好探索的特點(diǎn)，以“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體”為切入點(diǎn)，在幼兒自主探索的過(guò)程中，幫助幼兒區(qū)分長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體外形上的主要異同，并利用工程智慧片，讓幼兒將平面圖形變成立體圖形，提高幼兒的空間建構(gòu)能力，也為后續(xù)認(rèn)識(shí)其它立體圖形做好鋪墊。三、活動(dòng)環(huán)節(jié)分析活動(dòng)共預(yù)設(shè)了四個(gè)環(huán)

3、節(jié)。環(huán)節(jié)一：通過(guò)觀察、比較，讓幼兒感知長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體在外形上的區(qū)別。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作和探索，了解長(zhǎng)方體的主要特征，知道長(zhǎng)方體有6個(gè)面，相對(duì)兩個(gè)面大小一樣。第三環(huán)節(jié)，幼兒通過(guò)自己變魔術(shù)，感受從平面圖形到立體圖形的變化，從而對(duì)長(zhǎng)方體有一個(gè)更形象、更直觀的認(rèn)識(shí)，也為后續(xù)認(rèn)識(shí)其它立體圖形和建構(gòu)活動(dòng)做好鋪墊。重點(diǎn)：比較長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形的異同，了解其主要特征。難點(diǎn)：比較長(zhǎng)方體的6個(gè)面，知道相對(duì)兩個(gè)面是大小相同的。內(nèi)容與要求：1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，知道它與長(zhǎng)方形之間的區(qū)別以及它的主要特征。、在探索過(guò)程中，提高對(duì)認(rèn)識(shí)立體圖形的興趣，發(fā)展幼兒觀察比較及空間建構(gòu)的能力。材料

4、與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：、長(zhǎng)方形紙片、長(zhǎng)方體、積木活動(dòng)過(guò)程：一、觀察討論（感知平面圖形長(zhǎng)方形與立體圖形長(zhǎng)方體的外形區(qū)別）1、觀看ppt，回憶學(xué)過(guò)的平面圖形：看看哪些圖形朋友來(lái)了？2、觀察比較長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體：他們哪里不一樣？（1）幼兒自主比較手中的長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形。（2）教師觀察、引導(dǎo)幼兒，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體與長(zhǎng)方形的明顯區(qū)別。3、教師小結(jié)：長(zhǎng)方形是扁扁的，是一個(gè)平面，它是平面圖形。但是，它的朋友厚厚的，有好幾個(gè)長(zhǎng)方形組成，可以立起來(lái)，是一個(gè)立體圖形，我們叫它長(zhǎng)方體。二、探索互動(dòng)（以魔術(shù)揭秘的方法，讓幼兒感知理解長(zhǎng)方體的主要特征）1、數(shù)數(shù)長(zhǎng)方體：長(zhǎng)方體有幾長(zhǎng)方形組成？（1）幼兒嘗試探索。（2）教師示范：長(zhǎng)方體拿手中，

5、數(shù)數(shù)到底幾個(gè)面：上面、下面、左面、右面、前面、后面，一共6個(gè)面。長(zhǎng)方體原來(lái)有6個(gè)面組成。2、魔術(shù)解密：長(zhǎng)方體的6個(gè)面里還藏著什么秘密呢？（1）教師將長(zhǎng)方體的6個(gè)面揭下來(lái)，展示在黑板上。（2）觀察比較長(zhǎng)方體的6個(gè)面有何異同：n 形狀都是長(zhǎng)方形。n 相對(duì)兩個(gè)面大小一樣。（3）教師小結(jié)：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，面對(duì)面的兩個(gè)圖形大小一樣。三、操作實(shí)踐（以變魔術(shù)的形式，讓幼兒將平面圖形變成立體圖形，增強(qiáng)幼兒的空間想象力）1、請(qǐng)幼兒來(lái)做魔術(shù)師，用6個(gè)面變長(zhǎng)方體。（1）教師介紹魔術(shù)道具：2塊正方形積木和4塊長(zhǎng)方形積木。（2）要求用6塊積木變成長(zhǎng)方體，比比誰(shuí)的速度快。2、重點(diǎn)觀察：如何將平面積木變成長(zhǎng)方體。3、分析觀察幼兒變出來(lái)的立體圖形。n 幼兒未完成作品：沒(méi)有用完6塊圖形；沒(méi)有封閉成長(zhǎng)方體。n 幼兒完成作品：比較不同長(zhǎng)方體的異同。4、小結(jié)：原來(lái)當(dāng)把平面積木變成立體圖形，可以用不一樣的方法，能用疊的方法，也能用圍的方法，它們可以變出了不同的長(zhǎng)方體。5、聯(lián)系生活中的長(zhǎng)方體：這些長(zhǎng)方體像什么？你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些長(zhǎng)方體的東西？教師小結(jié)：生活中有很多東西都是長(zhǎng)方體的，像冰箱、彩電、鉛筆盒、橡皮等，它們都是各種各樣的長(zhǎng)方體。四、活