簡答歸納(教育學(xué)B)手打

1、簡答：1， 簡述教育的三種基本要素。答：作為在一定社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和社會個體化的實踐活動。教育是一種相對獨(dú)立的社會子系統(tǒng)。三個基本子要素：教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響。2， 簡述學(xué)習(xí)者的特征。答：1、 不同的人有不同的學(xué)習(xí)目的，既是兩個人在學(xué)習(xí)目的的表述方面相同，也未必有著同樣的理解和同樣的理由。2、 不同的人有不同的背景和基礎(chǔ)。并由此影響到各自的學(xué)習(xí)興趣、能力和風(fēng)格。3、 不同的人在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難不同，因此，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)所需要的幫助也不同。4、 不同的學(xué)習(xí)者對于自身學(xué)習(xí)行為的反思和管理意識與能力不同，從而影響到他們各自的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。3，簡述教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響之

2、間的關(guān)系。答：教育的三要素之間既相互獨(dú)立，又互相規(guī)定，共同構(gòu)成一個完整的實踐系統(tǒng)。沒有教育者，教育活動就不能展開，學(xué)習(xí)者也不可能得到有效的指導(dǎo)。沒有學(xué)習(xí)者，教育活動就是去了對象。沒有教育影響，教育活動就成了無米之炊，再好的教育意圖、再好的發(fā)展目標(biāo)。也都無法實現(xiàn)。因此，教師是有三個基本要素構(gòu)成的一種社會實踐系統(tǒng)，是上述三個基本要素的有機(jī)結(jié)合。4， 簡述劃分教育形態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)。答：1、 教育系統(tǒng)自身的標(biāo)準(zhǔn)。2、 教育系統(tǒng)所依賴以運(yùn)行的場所或空間的標(biāo)準(zhǔn)。3、 教育系統(tǒng)所依賴以運(yùn)行的時間的標(biāo)準(zhǔn)。5,簡述農(nóng)業(yè)社會的教育中古代學(xué)校的共同特點(diǎn)。答：1、以文法學(xué)校，修辭學(xué)校等古典學(xué)校為主。2、學(xué)校的主要目的一方面

3、是培養(yǎng)古代統(tǒng)治階級所需要的人才，另一方面是對廣大勞動人民進(jìn)行的宗教，道德或政治的教化。3、課程內(nèi)容主要是一些古典學(xué)科。4、教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的紀(jì)律和嚴(yán)酷的體罰。5、教育組織形式以個別化教育為主，沒有嚴(yán)格的班級及學(xué)年區(qū)分。6、師生關(guān)系反映了農(nóng)業(yè)社會的階級關(guān)系、等級關(guān)系。7、勞動人民基本上被排斥在古代學(xué)校教育體系之外，在日常生活和生產(chǎn)中接受一些樸素的教育，有的也通過師徒制的形式接受一些民間專門技術(shù)教育。5， 簡述實驗教育學(xué)的主要觀點(diǎn)。答：1、 反對以赫爾巴特為代表的強(qiáng)調(diào)概念思辨的教育學(xué)。認(rèn)為這種教育學(xué)對檢驗教育方法的優(yōu)劣毫無用途。2、 提倡把實驗心理學(xué)的研究成果和方法運(yùn)用于教育研究，從而使教育研究真

4、正“科學(xué)化”。3、 把教育實驗分為三個階段，就某一問題構(gòu)成假設(shè)，根據(jù)假設(shè)制定實驗計劃，進(jìn)行實驗。將實驗結(jié)果應(yīng)用于實際，以證明其正確性。4、 認(rèn)為教育實驗與心理實驗的差別在于心理實驗室在實驗室進(jìn)行的，而教育實驗則要在真正的學(xué)校環(huán)境和教學(xué)實踐活動中進(jìn)行。5、 主張用實驗、統(tǒng)計和比較的方法探索兒童心理發(fā)展過程的特點(diǎn)及智力發(fā)展水平，用實驗數(shù)據(jù)作為改革學(xué)制，課程和教學(xué)方法的依據(jù)。6， 簡述實用主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)。答：1、 教育既生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準(zhǔn)備的。2、 教育即學(xué)生個體經(jīng)驗繼續(xù)不斷的增長，除此之外教育不應(yīng)該有其他的目的。3、 學(xué)校是一個雛形的社會，學(xué)生在

5、其中要學(xué)習(xí)實現(xiàn)社會中所要求的基本態(tài)度、技能和知識。4、 課程組織以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學(xué)生成長的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者。5、 課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗為中心，而不是以學(xué)科知識體系為中心。6、 教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)和體驗，尊重學(xué)生發(fā)張的差異性。7， 教育對個體發(fā)展的正向功能表現(xiàn)在哪些方面？答：教育通過對個體的社會化和個體的個性化，促使一個生物體的自然人成為一個生活在現(xiàn)實社會中的具體的人。因此，教育對個體發(fā)展的正向功能表現(xiàn)為促進(jìn)個體社會化的功能和促進(jìn)個體個性化的功能。8， 簡述教育促進(jìn)個體個性化的功能主要表現(xiàn)。1、 教育促進(jìn)人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展。無論是主體

6、意識的形成，還是主體能力的獲得都要通過教育。教育過程對個體而言，是一個提高自身素質(zhì)、增強(qiáng)自我能力的過程。2、 教育促進(jìn)個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性。教育能夠尊重個體的差異。因材施教，幫助不同的學(xué)生充分開發(fā)其內(nèi)在潛力，形成自己的優(yōu)勢區(qū)域和特長。3、 教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個體價值的實現(xiàn)。創(chuàng)造性、自我性和社會性的鏈接，它雖是個體才能的最高體現(xiàn)，但這種才能的發(fā)揮要受到社會的制約，要以對社會的貢獻(xiàn)來衡量。9，簡述教育對經(jīng)濟(jì)的正向功能。答：1、 教育通過勞動力的生產(chǎn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?，F(xiàn)代的生產(chǎn)力無論是對直接的勞動者，管理人員，還是對技術(shù)人員，都提出了較高的要求。而他們素質(zhì)的提高，管理是水平和科技創(chuàng)

7、新能力的提高都有賴于教育。2、 教育通過生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育對科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生主要通過兩個方面。一是教育傳播科學(xué)文化知識和技術(shù)。實現(xiàn)科學(xué)文化的技術(shù)的再生產(chǎn)。二是教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識和及時，教育尤其是高等教育、不僅要傳播科學(xué)文化，還附有生產(chǎn)科學(xué)文化的重任。10.教育對社會民主的推進(jìn)主要表現(xiàn)在哪些方面?答：1、 教育傳播科學(xué)，啟迪人的民主觀念。2、 教育民主化本身是政治民主化的重要組成部分。也是衡量社會民主化的重要一環(huán)。3、 民治的教育是政治民主化的孵化器。11，簡述影響教育功能釋放的因素和對策。答：1、 教育功能釋放的場域在社會，主要包括兩個環(huán)節(jié)，一是產(chǎn)品的社會輸入。二是產(chǎn)品的社會利用

8、。另外，文化產(chǎn)品還存在著推廣，利用中的重視程度。物質(zhì)條件的充足與否問題，這也是影響它們的功能釋放。教育功能釋放不知是受外部社會因素的影響，還受教育產(chǎn)品自身的影響，就精神文化產(chǎn)品而言，它的科學(xué)性和創(chuàng)新的程度。它的應(yīng)用價值等也制約著其功能的釋放。2、 提高教育功能的釋放的效益。盡可能減少受阻狀態(tài)，就要在教育與社會的協(xié)調(diào)中，一要提高教育產(chǎn)品自身的素質(zhì)，二要創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，使教育的產(chǎn)品不僅用的上，而且用的好。12、現(xiàn)代學(xué)制有哪些類型？我過現(xiàn)行學(xué)制主要屬于哪種類型？答：現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型：一是雙軌制，二是單軌制，三是分支型學(xué)制。原來的西歐學(xué)制屬雙軌制，美國的學(xué)制屬單軌制，蘇聯(lián)的學(xué)制則是分支型學(xué)制

9、。從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。13、為什么說1951年頒布的中華人民共和國新學(xué)制是我國學(xué)制發(fā)展的一個新階段？答：1、 該學(xué)制吸收了老解放區(qū)的經(jīng)驗，1922年學(xué)制和蘇聯(lián)學(xué)制的合理因素，發(fā)揚(yáng)了我國單軌學(xué)制的傳統(tǒng)，使各級各類學(xué)校互相銜接，保證了勞動人民子女受教育的平等權(quán)利。2、 職業(yè)教育在新學(xué)制中占有很重要的地位，體現(xiàn)了重視培養(yǎng)各種建設(shè)人才和為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針，表現(xiàn)了我國學(xué)制向分支型學(xué)制方向的發(fā)展。3、 重視工農(nóng)干部的速成教育和工農(nóng)群眾的業(yè)余教育，堅持了面向工農(nóng)和向工農(nóng)開門的方向。初步表現(xiàn)了我國學(xué)制由學(xué)校教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)向包括幼兒教育和成人教育在內(nèi)的現(xiàn)代教育施教機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的發(fā)展，顯示出終身教育的萌芽。13、簡述面向21世界教育振興行動計劃的主要目標(biāo)。答：行動計劃的主要目標(biāo)是：到2000年，全國基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青年文盲，大力推進(jìn)素質(zhì)教育；完善職業(yè)教育培