閱讀中期報告

1、 子題目中期報告史回小學(xué)史回小學(xué) 郭榮課題研究進展情況自2011年9月份申請的小課題農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的研究立項之后，我們首先進行了相關(guān)的準備工作。以語文課程標準為指導(dǎo)方向，制定階段實施計劃，立足課堂教學(xué)，積極探索培養(yǎng)和提高小學(xué)生閱讀興趣和能力方法，力求從理論把握上、實踐上、材料積累上有所發(fā)展，有所提高，以促進學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。各項研究工作都在按照小課題研究實施方案設(shè)定的內(nèi)容，一步一步順利進行當(dāng)中:第一階段：認真研究課題內(nèi)容，收集整理有關(guān)閱讀材料，討論制定課題研究方案。利用課余時間搜集關(guān)于閱讀的方法，并認真學(xué)習(xí)，精心研讀，交流溝通。通過自身理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；并逐步掌握基礎(chǔ)理論，先從

2、教師自身的觀念出發(fā)。第二階段：（一）問卷調(diào)查，了解學(xué)情、教情為了準確地了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，我和語文教研組于2013年10月對高年級的學(xué)生進行了課外閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。為了突出問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的真實性，我們在表格上要求不用署名。我們隨機問卷調(diào)查中反饋回來的90份調(diào)查表進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，從調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生的閱讀存在這樣一些弊端：.1、學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。（2）學(xué)生缺乏足夠的閱讀時間，3、缺少良好的課外閱讀氛圍；4、閱讀隨意性、無序性強；5、課外閱讀涉及的范圍窄，閱讀層次不高；6、擁有的課外書太少；7、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)?shù)?。從問卷中還反映出部分教師對閱讀課的認識不深，引導(dǎo)學(xué)生閱讀工作做得

3、很少。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。（二）分析成因，因勢定策。學(xué)情、教情了解之后，第二步工作就是探究學(xué)生閱讀存在著弊端的原因與探索改變這種現(xiàn)狀的有效途徑。通過對問卷數(shù)據(jù)的處理分析表明，其主要原因有兩點：一是有一小部分教師沒有或沒有完全樹立正確的教育觀念，不注意語文課外內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面的獨特作用，而在很大程度上將學(xué)生禁錮在課本、課堂這樣一個相對狹小的空間。二是當(dāng)前升學(xué)的指揮棒仍然在起著主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，導(dǎo)致他們根本無暇顧及其他。因此，我們認為作為教師首先應(yīng)該走出唯教材、唯教師的死胡同，立足于發(fā)展學(xué)生的健全人格去教學(xué)，拓展學(xué)

4、生廣闊的語文學(xué)習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課外閱讀活動中成為能學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。（三）講究方法，分類施教。在確定研究策略之后，就進入了實驗的具體實施階段也是主要階段。在這個階段，我們主要從以下幾個方面操作：1、語文教研組組織了多次理論性學(xué)習(xí)，用理論作為堅實的后盾。我們學(xué)習(xí)與閱讀相關(guān)的理論，如語文課程標準、如何閱讀一本書、給教師的建議、網(wǎng)上學(xué)習(xí)新教育思想，為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。2、教師推薦優(yōu)秀閱讀書目。每學(xué)年教師要根據(jù)本班學(xué)生年齡特點以及語文課程標準列舉的書目作為圖書推薦的基準，結(jié)合新教育推薦書目以及清華大學(xué)附小竇桂梅給孩子們列的書單進行推薦。內(nèi)容

5、要涵蓋知識、科技、文學(xué)等各個門類，突出文學(xué)性強的特點，文學(xué)類書籍所占比例不少于百分之五十（其中名篇名著有占相當(dāng)比例）3、重視語文能力的培養(yǎng)。（1）、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。A、利用教師的示范作用。我們所有課題組成員堅持做到每天讀書20分鐘，記寫讀書筆記（可以是詞語，可以是句子，可以是自己學(xué)到的點點滴滴等）。B、還給學(xué)生閱讀的自由。我們把閱讀自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇不同種類的書籍。（2）保證學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。我們學(xué)校每天有20分鐘的晨讀時間。這是時間上的保證。學(xué)生可以自由閱讀、寫采蜜集、寫讀后感、交換讀物。每周一節(jié)閱讀課是教師課外閱讀指導(dǎo)時間，開展師生共讀。可以推薦好的

6、讀物給學(xué)生，可以領(lǐng)著孩子一起閱讀，也可以進行閱讀交流。一本書共讀主要有導(dǎo)讀課、推進課和主題探討課。還要求學(xué)生每天在家閱讀1530分鐘，記錄每天讀書的內(nèi)容和時間，保證學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。（3）、教會學(xué)生課外閱讀的方法。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇書籍。其次，傳授閱讀方法。再次，教會做讀書筆記。最后，為了提高學(xué)生閱讀積極性，擴大閱讀成果，我們設(shè)計了閱讀記錄卡，里邊涵蓋了書名，讀書口號，讀書心語，名言等內(nèi)容，可以說是精彩紛呈，而且組織開展了豐富多彩的語文實踐活動，來展示課外閱讀的成果，如，設(shè)計手抄報、寫讀書筆記、利用國家規(guī)定的世界讀書日開展讀書交流會、鼓勵學(xué)生多寫日記、編印班級小報，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，

7、讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在實踐中成長。5、制定評價方式（1）、以班為單位對學(xué)生閱讀書目進行統(tǒng)計，評選出“閱讀之星”。（2）、初步建立以年段為單位進行的“課外閱讀考級”機制。存在的困難及解決思路存在的困難：1、個體差異對閱讀質(zhì)量的影響：雖然在研究的過程中，我們注意到了個體差異，對不同層次的學(xué)生提出的閱讀要求也不一樣。但在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生因性格、行為習(xí)慣等方面的影響，自主閱讀的質(zhì)量難以保證。2、我校是一所農(nóng)村小學(xué)，家庭文化底蘊較差，讀書氛圍較為淡薄，家長的課外閱讀意識不夠強。如何創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀社會環(huán)境是我們必須解決的一大難題，而且單靠學(xué)校教師的力量是難以解決的，所以應(yīng)該把家長意識進一步喚醒作為長期堅持的工作來抓。3、課外閱讀考級條件還不是很成熟。解決思路：1、繼續(xù)營造人人參與課外閱讀的良好氛圍。要求學(xué)生課外閱讀持之以恒，教師更不能