高中課程結(jié)構(gòu)六大變化

1、高中課程結(jié)構(gòu)表 2008年秋季開學(xué)，山西將全面啟動高中新課程實(shí)驗(yàn)。學(xué)分制、選課制、模塊學(xué)習(xí)、成長記錄這些新鮮概念將讓高中生體驗(yàn)全新的學(xué)習(xí)方式。在省教育廳召開的高中新課程實(shí)驗(yàn)會議上，專家們比較以往課程，解讀了新課程的六大變化?！竟δ茏兓繌纳龑W(xué)、就業(yè)到提高國民素質(zhì)課程功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變。用專家的話講， 新的高中課程與以往的課程相比較，最核心的轉(zhuǎn)變就是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。人們普遍認(rèn)為，普通高中的任務(wù)是“升學(xué)”、“就業(yè)”。針對以往課程過于注重知識傳授的傾向，高中新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，要將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人的過程。打破了傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)價(jià)

2、值取向過于狹窄的課程定位，改變了以往教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的情況，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提高國民素質(zhì)。【結(jié)構(gòu)變化】從單科考試到學(xué)分管理、模塊學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在對各門具體課程之間的比重進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)上，與以往課程多由學(xué)科構(gòu)成不同，建立了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次組成的課程結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括語文與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動。高中新課程實(shí)行學(xué)分管理，要求具體而明確。如要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，以防止學(xué)生過早偏科。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)模塊并通過考核，可以獲得2學(xué)分(其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)

3、每個(gè)模塊原則上為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分)，學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定。技術(shù)的8個(gè)必修學(xué)分中，信息技術(shù)和通用技術(shù)各4學(xué)分。研究性學(xué)習(xí)活動是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15學(xué)分。學(xué)生每學(xué)年必須參加一周社會實(shí)踐，獲得2學(xué)分。三年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得2學(xué)分。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求：學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分(包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分、社區(qū)服務(wù)2學(xué)分、社會實(shí)踐6學(xué)分)，在選修II中至少獲得6學(xué)分?？倢W(xué)分達(dá)到144學(xué)分方可畢業(yè)。學(xué)校和教師應(yīng)按照學(xué)分管理的方式保障新課程的實(shí)施。模塊課程特點(diǎn)：課程時(shí)間安排相對集中。每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會

4、實(shí)踐1周，假期(包括寒暑假、節(jié)假曰和農(nóng)忙假)11周。每學(xué)期分兩段安排課程，每段10周，其中9周授課，l周復(fù)習(xí)考試。每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，一般按每周4學(xué)時(shí)安排，可在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成。普通高中課程時(shí)間安排的變化，要求課程實(shí)施者改變以往主要是按學(xué)時(shí)備課的方式，加強(qiáng)學(xué)期備課和學(xué)段備課，以適應(yīng)模塊整體性的特點(diǎn)。【內(nèi)容變化】從學(xué)科為中心到課程與社會生活聯(lián)系課程內(nèi)容發(fā)生了變化。新課程中的技術(shù)、綜合實(shí)踐活動課程，將改變學(xué)生以往單純地以接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式；為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以綜合應(yīng)用的機(jī)會；促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和

5、實(shí)踐能力；通過綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，收集和處理信息的能力；學(xué)會分享與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命。新課程內(nèi)容將以揭示當(dāng)代社會進(jìn)步和科技發(fā)展，反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程與社會生活的聯(lián)系；掌握必需的經(jīng)典知識和靈活運(yùn)用的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知探索精神。不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是從高中學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合社會和學(xué)科發(fā)展的實(shí)際，精選學(xué)生終身發(fā)展必備的知識，課程內(nèi)容既要體現(xiàn)其時(shí)代性，又要反映其基礎(chǔ)性，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)選擇性，以滿足不同

6、學(xué)生發(fā)展的需要?！驹O(shè)置變化】從固定科目到設(shè)置必修和選修課程課程設(shè)置發(fā)生了轉(zhuǎn)變。以往的語文、數(shù)學(xué)、外語等，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的都是統(tǒng)一而固定的科目，新高中課程由必修和選修兩部分組成，研究性學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的必修課程。 研究性學(xué)習(xí)活動是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)：從學(xué)生生活中選擇感興趣的真實(shí)問題；主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行；通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)。有助于養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；有助于掌握基本科學(xué)方法；有助于提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。開展研究性學(xué)習(xí)活動包括確定課題、制訂計(jì)劃、搜集資料、總結(jié)整理、交流評價(jià)五個(gè)階段。最后學(xué)生可以通過研究論文、模型作品、主題演講、小品表演、辯論賽等多

7、種方式發(fā)表自己的研究成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生把成果的分享過程看作學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程，而不是帶有功利目的的表演。在成果分享時(shí)，教師要組織學(xué)生通過研討、寫作等方式反思自己的研究歷程，綜合評價(jià)學(xué)生的研究活動?！緦?shí)施方式】從老師講啥學(xué)啥到學(xué)生選啥學(xué)啥課程實(shí)施發(fā)生了變化。以往教學(xué)大綱關(guān)注的是教師的教學(xué)，缺乏對課程實(shí)施，特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。新課程實(shí)施致力于學(xué)生個(gè)性成長。學(xué)校要提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊，并在選課前及時(shí)提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣、有潛能的方面選修更多的模塊，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。新課程方案還要求學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，保障高中課程更有

8、個(gè)性。高中新課程方案，在保證所有學(xué)生都達(dá)到高中成就水平的前提下，通過課程的設(shè)計(jì)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程提供盡可能大的空間。它承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，并把個(gè)性差異作為一種寶貴的智力資源，不求所有學(xué)生在發(fā)展形式上的統(tǒng)一，而求學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的提高和豐富，為每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)和人生追求，提供盡量多的可能途徑。課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在于教師“教”得如何，而在于學(xué)生“學(xué)”得如何。過去，我們的課堂常常被教師所主宰，導(dǎo)致學(xué)生失去親身探究實(shí)踐的機(jī)會，因而無助于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，形成“多維互動”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮?！驹u

9、價(jià)變化】從唯成績論到記錄學(xué)生成長過程課程評價(jià)方面發(fā)生了變化。新課程方案要求實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式，給予學(xué)生更大的生存空間。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。在新課程中，綜合實(shí)踐課程的分值超過了語文、數(shù)學(xué)等原來我們所謂的主課。綜合實(shí)踐活動課程包括：研究性學(xué)習(xí)活動(15學(xué)分)、社區(qū)服務(wù)(2學(xué)分)、社會實(shí)踐活動(6學(xué)分)。新課程將建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。打破唯成績論。高中新課程評價(jià)不能僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供依據(jù)和支持。所以，高中新課程評價(jià)在學(xué)生發(fā)展方面的指標(biāo)體系包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、一般性發(fā)展目標(biāo)和個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。重視課程評價(jià)方式方法的靈活性、開放性和多元化。不僅僅將紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段，更要關(guān)注過程性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。考試只是學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的一種方式，要將考試和其他評價(jià)