5.1 生物與環(huán)境（第3課時）生物與生物之間的關系-滬教版八年級生物二冊教案

1、第5章 第1節(jié) 生物與環(huán)境（第3課時） 生物與生物之間的關系一、設計思路生物與環(huán)境之間的關系，既包括生物與非生物，也包括生物與非生物“生物與生物之間的關系”。本課通過實例和圖解簡要介紹了生物與生物之間的種內互助、種內競爭和種間的共生、寄生、捕食和競爭等關系。在教學設計時，通過白蟻與其他生物的關系這條主線，來引導學生分析、討論認識生物之間的各種關系，再借用所學知識分析卡巴森林鹿群的資料，幫助學生初步形成“生物之間的關系使生物界保持相對穩(wěn)定”的觀點。最后通過亞洲象資料的分析，使學生所學知識得到及時鞏固，同時教師也可以獲得目標達成度的反饋。二、教學目標知識與技能1知道生物和生物之間有種內關系和種間關

2、系。2能列舉、辨認種內互助、種內競爭、共生、寄生、捕食、種間競爭。過程與方法1學會從文字、視頻資料中提取有用信息。2明白用概念圖的方式梳理所學知識。情感態(tài)度與價值觀初步形成“生物之間的關系使生物界的相對穩(wěn)定”的觀點。三、重點和難點 重點：區(qū)分種內互助、種內競爭、共生、寄生、捕食、種間競爭。難點：1、區(qū)分種內互助、種內競爭、共生、寄生、捕食、種間競爭。2、初步形成“生物之間的關系使生物界保持相對穩(wěn)定”的觀點。四、教學準備： 白蟻生活的視頻資料、閱讀資料：卡巴森林的鹿群、亞洲象資料、PPT。五、教學過程：教學內容教師行為學生行為教學說明引入播放有關白蟻生活的視頻，討論：1、白蟻的生存受哪些非生物環(huán)

3、境因素的影響？2、白蟻有哪些結構特點是與其生活環(huán)境相適應的？設問：是否還有其他因素會影響到白蟻的生存呢？ 觀看、思考、回答。思考。由視頻資料切入，即復習了舊知，又為新內容的學習進行了鋪墊，同時激起學生的學習興趣。新課生物與生物之間的關系1、種內關系2、種間關系1、繼續(xù)播放白蟻的視頻，提示觀看的重點：（1）、白蟻與哪些生物之間有聯(lián)系？（2）它們之間有什么樣的關系？2、組織學生討論、交流 同時以副板書形式列出學生的交流結果：（1）白蟻與白蟻：同一蟻群中白蟻協(xié)同搬運食物。（2）白蟻與白蟻：不同白蟻群會發(fā)生爭奪食物、棲息地的斗爭。（3）白蟻與螞蟻：爭奪棲息地發(fā)生爭斗。（4）白蟻與鞭毛蟲：前者提供適宜的

4、溫度、濕度和養(yǎng)料，后者分解纖維素給前者提供營養(yǎng)物質。（5）白蟻與寄生螨：寄生螨爬在白蟻的頭及軀干上吸食其體液。（6）白蟻與食蟻獸：白蟻是食蟻獸的食物。3、用生物學術語描述以上關系，并解析概念。白蟻和白蟻屬于同種生物它們之間的關系就是種內關系。 此關系包括種內互助和種內競爭。如同一白蟻群的協(xié)同搬運食物就屬于種內互助。不同白蟻群之間因為爭奪食物發(fā)生的斗爭就屬于種內競爭。白蟻和螞蟻、鞭毛蟲、寄生螨、食蟻獸是不同種的生物，它們之間的關系就是種間關系。此關系包括共生、寄生、捕食、競爭。如白蟻和螞蟻兩種生物因為競爭棲息地發(fā)生的斗爭就屬于競爭。白蟻和寄生螨的關系屬于被寄生和寄生。白蟻和鞭毛蟲之間的關系就是相

5、互有利的共生關系。食蟻獸以白蟻為食，它們之間就屬于捕食和被捕食的關系。4、指導學生閱讀教材。5、指導學生就生物的關系舉例，并把正確的實例寫在板書的相應位置。6、出示閱讀資料卡巴森林的鹿群，討論：（1）列舉該資料中各生物之間的關系；（2）禁獵以后，鹿群的滅絕與上述哪種關系被破壞有關？（3）該案例說明了什么？得出結論：生物之間所發(fā)生的既相互協(xié)調又相互制約的關系使生物界保持了相對穩(wěn)定。按照提示要求觀看。討論、交流，用自己的語言大膽發(fā)表自己的看法。聽講。閱讀教材舉例、互相糾正。討論，分析，得出結論。指導學生有目的觀看視頻，提取有用信息。把有用的信息條理化。在舉例、更正中引導學生正確辨認生物的關系。幫助學生初步形成“生物之間的關系使生物界保持相對穩(wěn)定”的觀點。小結指導學生小結，并點評 種內互助 種內關系 種內競爭 共生 寄生 種間關系 捕