學(xué)校文化的關(guān)鍵：煥發(fā)教師激情

1、學(xué)校文化的關(guān)鍵：煥發(fā)教師激情-作者（來源）：暫無 發(fā)布時間：2005-03-24本期嘉賓：葉 瀾 華東師范大學(xué)教授，博導(dǎo) 著名教育家俞國娣 杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長 特級教師項(xiàng)海剛 杭州市天長小學(xué)黨支部書記 時代小學(xué)校長金衛(wèi)國 杭州市賣魚橋小學(xué) 校長陳 鋒 杭州市江心島中學(xué)校長 特級教師朱玉林 杭州市大關(guān)小學(xué)校長 杭州市十佳校長汪培新 杭州市學(xué)軍小學(xué)副校長 省教壇新秀張 敏 杭州市和睦小學(xué)校長 省教壇新秀 時間：11月27日下午葉瀾：喚醒教師內(nèi)在的創(chuàng)造激情。就像社會轉(zhuǎn)型一樣，目前學(xué)校正進(jìn)行轉(zhuǎn)型性變革。培養(yǎng)人的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了巨大的變化。學(xué)校必須要實(shí)現(xiàn)自己的轉(zhuǎn)型。學(xué)校理想的目標(biāo)，具體體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生身上。

2、校長是學(xué)校教育改革的第一責(zé)任人。讓教師有教育改革和生命的激情，是校長應(yīng)著力做好的事。構(gòu)建學(xué)校文化的關(guān)鍵是煥發(fā)教師激情。教師的教育激情衰退原因很多。從中國歷史上看，歷代對教師職業(yè)價值的認(rèn)定主要停留在社會功用上。盡管社會贊美教師，但人們歌頌的只是他們對學(xué)生的愛心、默默無聞的奉獻(xiàn)，像紅燭一樣燃燒自己照亮別人，像園丁一樣用心血、汗水澆灌幼苗，像春蠶那樣到死絲方盡的精神。于是“紅燭”、“園丁”、“春蠶”成了教師的象征。但這種歌頌并未涉及到教師職業(yè)勞動對教師本人現(xiàn)實(shí)生命質(zhì)量的意義，教師感受不到從事這一職業(yè)而帶來的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂。這是時代、社會對教師職業(yè)價值和勞動性質(zhì)的局限。在這種觀念下，教師職業(yè)的尊嚴(yán)與歡

3、樂，主要取決于社會公眾的外在承認(rèn)和給予，取決于結(jié)果而不是過程本身。同時，在我們現(xiàn)行的中小學(xué)教育實(shí)踐中較普遍地存在著對"基礎(chǔ)"認(rèn)識狹窄化、短期化問題。不少人還認(rèn)為，那些要考試的、知識性強(qiáng)的，如語文、數(shù)學(xué)、外語等，或者是當(dāng)前社會上較重視和強(qiáng)調(diào)的，如計(jì)算機(jī)等是重要的。加強(qiáng)了外語和計(jì)算機(jī)教學(xué)，就算體現(xiàn)新的基礎(chǔ)要求了。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育對近期的、可測量的考核、評比標(biāo)準(zhǔn)的滿足。比如，把學(xué)科教學(xué)的價值定在考試成績提高；把思想品德教育的成效對準(zhǔn)文明評比；把體育、美育的成功歸結(jié)為參賽得獎；把學(xué)校工作計(jì)劃對準(zhǔn)上級本學(xué)期要抓的中心任務(wù)；把教育質(zhì)量等同于升學(xué)率等。其后果是學(xué)校圍繞著"考&quo

4、t;、"評"、"賽"、"查"等具體要求轉(zhuǎn)，盡管大家工作得辛苦又到位，但卻漸漸丟失了中小學(xué)教育更為根本和長遠(yuǎn)的價值對社會發(fā)展和青少年發(fā)展的奠基性價值。在這個過程中教師也漸漸喪失了積極性。因此，每個校長要認(rèn)清自己的學(xué)校。了解社會現(xiàn)實(shí)狀態(tài)是怎樣的，學(xué)校問題是什么，怎么造成的，優(yōu)勢是什么，障礙在哪里，潛力在哪里，怎樣發(fā)揮利用。青年、中年、老年教師各有千秋，要不斷圍繞目標(biāo)，讓更多的教師投入到改革的實(shí)踐中，構(gòu)建學(xué)校文化，讓教師體驗(yàn)成功。功利、物質(zhì)的刺激可以煥發(fā)教師一時的積極性，但不是永久的，這只是第一層面的喚醒。關(guān)鍵是要在第二層面上，即喚醒教師內(nèi)

5、在的激情。其實(shí)，教師有較高的追求，他們關(guān)注人生價值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校管理要注重人文與制度管理雙管齊下。成功管理者要創(chuàng)造一個能產(chǎn)生自尊、自重等內(nèi)在報酬的工作環(huán)境一個可以容許和鼓勵每一個教師都能從工作中爭取內(nèi)在報酬的環(huán)境，少依賴獎金、福利等外在報酬，因?yàn)橥庠趫蟪曛荒芟粷M意，內(nèi)在報酬才能使人滿意。領(lǐng)導(dǎo)意識不是管理意識。管理是行政性的，領(lǐng)導(dǎo)是一種引導(dǎo)?，F(xiàn)在企業(yè)管理講人文，學(xué)校更要如此。讓教師找到合適的價值定位，要有人文的東西去喚醒人，喚醒教師自覺地追求。教師職業(yè)對于社會而言的外在價值與對于從業(yè)者教師而言的內(nèi)在生命價值之間的統(tǒng)一基點(diǎn)，是創(chuàng)造。這是教師可能從工作中獲得外在與內(nèi)在統(tǒng)一的尊嚴(yán)與歡樂的源泉。教師，

6、是一種使人類和自己都會變得更加美好的職業(yè)。教育在今天，已經(jīng)不能還只停留在完成傳遞文化、知識、技能上，停留在讓學(xué)生只知學(xué)習(xí)與繼承，不會思考也不會創(chuàng)造的水平上。把學(xué)生生命中的探索欲望燃燒起來，把創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，讓他們能擁有一個充滿信心、勇于開拓發(fā)展的積極人生，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的高遠(yuǎn)志向，才是當(dāng)代中國教育特有的歷史使命的社會價值。創(chuàng)造，喚起教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂。在當(dāng)今中國，教師完全可能成為富有時代精神和創(chuàng)造活動的人，教師是教育事業(yè)和人類精神生命的重要創(chuàng)造者。因?yàn)檫@項(xiàng)工作所面對的是成長中的、充滿生命活力的青少年，教師若把人的培養(yǎng)而不是知識的傳遞，看作是教育的終極目標(biāo)，那么，他的工作

7、就會不斷地向他的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)，成為推動他學(xué)習(xí)、思考、探索、創(chuàng)造的不息能力，給他的生命增添發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，自己的生命和才能在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過程中不斷獲得更新和發(fā)展。 校長要讓教師發(fā)揮創(chuàng)造性就要讓教師關(guān)注課堂。因?yàn)榻處煹膭?chuàng)造才能和指導(dǎo)作用，是在處理教育活動的情境中得到發(fā)揮的。活的情境向教師的智慧與能力提出了一系列挑戰(zhàn)。如當(dāng)學(xué)生精神不振時，你能否使他振作？當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時，你能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒有信心時，你能否喚起他的力量？你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？你能否用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會合作，感受和諧和歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？當(dāng)教師在課堂中體會成功與創(chuàng)造，教師的內(nèi)

8、在積極性就能被激發(fā)了。要培養(yǎng)教師的陽光心態(tài)。要孩子健康、主動、創(chuàng)造地成長發(fā)展。教師必須健康、主動、創(chuàng)造地成長發(fā)展。陳鋒： 營造促使教師成功的教育生態(tài)。新課改的目標(biāo)之一是“為了每個學(xué)生的發(fā)展”，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，因此在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校管理實(shí)踐中，人們往往主要研究如何使教師對學(xué)生實(shí)施有效的管理，而教師作為教育工作的主要實(shí)施者，其自身的發(fā)展、自身的生命質(zhì)量卻往往被學(xué)校管理放逐，他們或無奈或情愿地成為“燃燒的蠟燭”。我們認(rèn)為學(xué)校的成功有賴于擁有一批充滿成功感的教師，因此，我們認(rèn)為，在學(xué)校管理中，“以人為本”就是要樹立“教師第一”的理念。為此我們從下面三個維度積極營造促使教師成功的教育生態(tài)：1

9、.提高教師的工作質(zhì)量，增加教育教學(xué)工作的科學(xué)含量。尊重教師的發(fā)展權(quán)，尊重教師專業(yè)自主，提供相對寬松的生態(tài)環(huán)境，給教師一定的自主空間和時間，防止教師異化成“工作機(jī)器”；構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，不定期地開展中層干部學(xué)習(xí)會、教師教科研學(xué)習(xí)會、班主任學(xué)習(xí)會等，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平；提供在工作中成長的平臺，并制定相應(yīng)的激勵機(jī)制，引導(dǎo)教師人盡其長，揚(yáng)長成功，引導(dǎo)教師不僅要在職稱制和評選制下成長自己，更要在“品位制”中成就自己，努力把自己造就成“學(xué)生滿意、家長放心、同行佩服、社會公認(rèn)、生活幸?！钡拇髱?。2.提高教師生活質(zhì)量，增加教育教學(xué)工作的快樂含量。教育工作原來就是生活，所以，基于教育生態(tài)的成功管理注重校園自然

10、生態(tài)環(huán)境、自由的學(xué)術(shù)生態(tài)與和諧的人文氛圍的建設(shè)，建立綠色的人際關(guān)系，營造充滿人文關(guān)懷的江心島中學(xué)所特有的“心島文化”，提高教師工作環(huán)境質(zhì)量；從滿足基本需要入手，盡量提高教師生活福利，解決好教師后顧之憂，提高教師生活環(huán)境質(zhì)量。3.提升教師生命質(zhì)量，增加教育教學(xué)工作的人文含量。一個人的生命質(zhì)量，不在于他的壽命長短，而在于他的生命價值，我們進(jìn)行高效的校本師德培訓(xùn)，培養(yǎng)教師具有崇高的師德，讓教師感悟到從事教育不僅是謀生手段、職業(yè)，更是崇高的事業(yè)，進(jìn)而產(chǎn)生綿綿之動力；讓教師感悟他們的工作不僅是奉獻(xiàn)，同時也是獲取，獲取自身的成長，獲取成功的愉悅，獲取生命的價值，實(shí)現(xiàn)教師生命價值與職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一。項(xiàng)海剛

11、：煥發(fā)教師的生命活力。杭州市時代小學(xué)是天長小學(xué)創(chuàng)辦的國有民營學(xué)校，我們提出要讓學(xué)生成為健康之人、親情之人、自信之人、會學(xué)習(xí)之人、善創(chuàng)新之人。教師就更應(yīng)該成為這樣的人。學(xué)校要營造給予教師創(chuàng)造的寬松空間氛圍，為教師煥發(fā)生命活力創(chuàng)造外部條件。校園是教師的工作場所，也是教師實(shí)現(xiàn)自身價值的場所，更是煥發(fā)教師生命活力的天地。因此，學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)是一種精神、思想、文化的領(lǐng)導(dǎo)，教師是實(shí)現(xiàn)這種校園文化、精神、思想的執(zhí)行者，更是設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。教師有自我相當(dāng)大的空間可以發(fā)揮自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢，他不再是一位教書匠，是精神文化的實(shí)踐者、創(chuàng)造者。讓教師民主參與學(xué)校規(guī)劃、管理，達(dá)成共同愿景，煥發(fā)教師對組織內(nèi)部發(fā)展的生命活力

12、。學(xué)校在校園文化、課堂文化、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等一系列學(xué)校發(fā)展愿景方面，積極爭取每一位教師的參與。讓我們的教師，將學(xué)校的發(fā)展與個人的成長緊密結(jié)合。在這一過程當(dāng)中所有的教師群策群力、獻(xiàn)言獻(xiàn)策。比如在學(xué)校課堂文化的確立上，每位教師對學(xué)生的聽、說、讀、做、思、講、評等具體的操作要求提出了各自的想法，形成了學(xué)科共同的要求與各自獨(dú)特的學(xué)科準(zhǔn)則，讓孩子有多視角來審視自然世界。展示學(xué)校教師的文化與精神追求，煥發(fā)教師組織成員間和諧發(fā)展的生命活力。學(xué)校通過近五年的努力，已經(jīng)逐步形成“民主開放、互助合作、和諧爭鳴、開拓創(chuàng)新”的教師文化。在年輕人眾多、競爭激烈的社會大背景中，讓老師們學(xué)會用開放的心態(tài)、用學(xué)習(xí)他人、鑒賞他人

13、的心態(tài)面對競爭，在合作競爭中共同提高、一起成長。我們還營造一種家庭式的親情關(guān)系，使得教師們對學(xué)校有一種認(rèn)同感、歸屬感、榮辱感。朱玉林：善待教師，賞識教師。校長要充分認(rèn)識到教師是要求向上的，他們的本質(zhì)是優(yōu)秀的，要充分地尊重教師。要意識到教師同樣需要在工作中成長，需要有人不斷的引領(lǐng)，不斷的鼓勵，不斷的賞識。校長要看到教師勞動的意義與特別的艱辛，做好優(yōu)良的服務(wù)工作。要關(guān)注教師完成工作的過程，幫助他們解決在過程中遇到的困難，比關(guān)注工作的成果更重要。要懂得教師具有無限的潛能，靠校長用自己的智慧、真誠、藝術(shù)的方法、有效的途徑讓教師釋放自己的才能與熱情。校長要不斷利用各種機(jī)會擴(kuò)大教育工作的意義，讓平凡的工作

14、充滿激情。校長尤其要善于把學(xué)生的成長與教師的工作相聯(lián)系，讓教師在任何時候都能體會教育工作的價值與意義。不但校長要賞識教師，還要引導(dǎo)家長，學(xué)生都賞識教師。提高教師工作的責(zé)任心與自豪感。善待教師不只是物質(zhì)的，主要是精神的。作為校長要創(chuàng)造性地開展工作，讓教師始終感到校園充滿著生命的活力。我認(rèn)為對一名校長而言，比學(xué)識更重要的，在于為教師營造寬松愉快的成長環(huán)境，而民主平等的意識，又是創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境的思想基礎(chǔ)。校長要學(xué)會賞識信任，學(xué)會寬容理解。汪培新：尊重教師價值，創(chuàng)造發(fā)展舞臺。教師發(fā)展的真正的價值和意義就在于它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)和必要的條件。理想的教育是：在師生共同的生活世界中教學(xué)相長，學(xué)生在教師的發(fā)展

15、中成長，教師在學(xué)生的成長中發(fā)展。所以教師的不斷發(fā)展是教育成敗的關(guān)鍵因素。學(xué)校在關(guān)注教師發(fā)展的過程中，習(xí)慣把眼光集中在教師有形的教學(xué)行為上，有些學(xué)校為了促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，制訂了很多的辦法，形成了許多制度，來規(guī)劃教師的成長，甚至用對應(yīng)的物質(zhì)獎勵來刺激教師的發(fā)展。當(dāng)然這樣的管理和思路，可以促使教師在一定時間里督促自己去發(fā)展。但我們認(rèn)為如果比較單一地利用這樣的思路去管理教師隊(duì)伍，抓教師隊(duì)伍的發(fā)展是有局限性的。我們認(rèn)為，在促進(jìn)教師發(fā)展的因素中，教師本身的主動性是重要因素，教師對自己從事事業(yè)的一種熱愛和追求是前提，教師對自己職業(yè)生涯的熱情和激情是關(guān)鍵。我們相信每一位教師都有教好學(xué)生的希望，都想體會自己

16、事業(yè)成功的帶來愉悅的愿望。老師在成長過程中出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，缺乏激情很重要的原因是學(xué)校不當(dāng)?shù)慕逃芾韺?dǎo)致的。我們要注意創(chuàng)設(shè)一個積極向上的促進(jìn)教師自我發(fā)展的人文氛圍，要注意形成教師團(tuán)結(jié)合作，和諧發(fā)展的共同體；學(xué)校要充分認(rèn)識發(fā)現(xiàn)每一位教師身上的個性特長和閃光點(diǎn)。學(xué)校要注意結(jié)合教師的特點(diǎn)為教師提供成長展示的舞臺，讓老師在這些舞臺上去體會自己的人生價值，去體會自己事業(yè)成功，享受在自己的教育教學(xué)活動中帶來的喜悅，感受體會學(xué)生發(fā)展的同時獲得自身的發(fā)展的喜悅。我們學(xué)軍小學(xué)在教師培養(yǎng)的過程中，注意為學(xué)校教師創(chuàng)造一個個舞臺，讓教師在學(xué)校教育教學(xué)活動中來展示自我。學(xué)校為教師爭取對外交流的機(jī)會，讓老師到各地進(jìn)行交流講

17、座；為教師搭設(shè)課堂展示的舞臺，經(jīng)常鼓勵教師上接待課，評優(yōu)課，導(dǎo)航課，示范課，研究課等等；為老師爭取出書發(fā)表的機(jī)會，如學(xué)校得到參與編寫教材、教參，以及相關(guān)書籍的機(jī)會，就邀請一線老師共同參與此事，在此過程中使老師發(fā)展提高；提供教師在全校會議上發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會等等。所有這些活動都貫穿了一個重要的管理思想：發(fā)現(xiàn)和尊重教師的自身價值，在活動中肯定教師的發(fā)展，在活動中讓教師體驗(yàn)成功，在活動中煥發(fā)教師的教育生命激情，促進(jìn)教師的成長。 （言 宏 整理）張敏：生命力教育注重人文的校園文化。校園文化是彌漫在整個校園之中的學(xué)校之魂。當(dāng)前的校園文化建設(shè)較多地注重硬環(huán)境的改造，教學(xué)樓的美觀、綠化、園林小品、墻上的布置

18、等，缺少了人的靈性的校園充其量只是一座漂亮的建筑。在校園文化的建設(shè)中，必須把人的因素放在第一位，只有充分喚起校園中的每一個人的精神訴求，那么校園才是有生命力的！我們和睦小學(xué)的辦學(xué)理念是“生命力教育”，其核心是培養(yǎng)懂禮儀、會處世、愛學(xué)習(xí)的陽光學(xué)生，塑造愛學(xué)生、有激情、善學(xué)習(xí)的活力教師，營造重人本、強(qiáng)文化、具活力的歡樂校園。近年來我們讓生命力教育落實(shí)在各項(xiàng)具體的活動中。校園文化的建設(shè)中，教師是第一位的，只有煥發(fā)教師的生命活力，才能煥發(fā)學(xué)生的生命活力。在教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，我們有“硬性規(guī)定”：每周一次的學(xué)習(xí)，由教師自己申報，輪流主持，分為鑒賞、讀書、碰撞三大板塊進(jìn)行，拓展教師的視野，引導(dǎo)教師思考；加強(qiáng)

19、團(tuán)隊(duì)合作式的教研，與名師結(jié)對，與名校聯(lián)合，對課堂進(jìn)行錄像解剖；注重教師的自主發(fā)展，以教師成長手冊為載體，促進(jìn)教師自我成長。其內(nèi)容包括：教師自我激勵格言、我的目標(biāo)、我的教育教學(xué)新舉措、我的個人成長新舉措、每月目標(biāo)達(dá)成自我監(jiān)控、期末反思。期初、期末全校教師進(jìn)行交流。我們將教師參加的各類學(xué)習(xí)活動、文章獲獎或發(fā)表、課題立項(xiàng)、公開課等計(jì)算學(xué)分，對于高學(xué)分的教師，期末根據(jù)比例評選“學(xué)習(xí)型教師”，優(yōu)先推薦參加區(qū)級以上先進(jìn)的評比，獎勵外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修和名師掛鉤的機(jī)會，獎勵訂報訂雜志校長在對教師的管理中，要樹立一種服務(wù)意識，要人文地善待每一位教師。當(dāng)今社會對教育的苛刻要求，學(xué)校教師之間的競爭，都讓教師不堪重負(fù)！作

20、為校長首先要理解寬容，只要心中始終裝著教師，人文關(guān)懷就會在細(xì)節(jié)中顯現(xiàn)。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，我們有“軟性做法”：懷孕的教師會收到學(xué)校買的一張?zhí)梢危焕淇諝鈦砹?，教師會收到校長發(fā)來的溫馨提醒的短信；教師節(jié)，每位教師都收到校長親筆寫的內(nèi)容不同的賀卡；情人節(jié)，我們會發(fā)給教師一枝玫瑰花、一張賀卡和一只風(fēng)箏，其實(shí)，我們并不看重西方的節(jié)日，只是找個浪漫的理由，讓老師們享受生活通過“軟硬兼施”，學(xué)校的教育教學(xué)氛圍濃厚，我們努力讓教師在不斷的學(xué)習(xí)中成長！讓教師享受工作的快樂！讓校園煥發(fā)生命的活力！金衛(wèi)國：建立教師個人發(fā)展激勵機(jī)制。目前學(xué)校教師在專業(yè)成長方面存在的問題是：教師缺乏持續(xù)發(fā)展的動力。具體地說，就是教師發(fā)展

21、最快的時間段在剛參加工作的8-10年之內(nèi)，這是教師發(fā)展的一個分水嶺。除少部分教師成為拔尖人才后繼續(xù)發(fā)展之外，大部分的教師都進(jìn)入發(fā)展的停滯期，也有部分教師進(jìn)入發(fā)展的高原期。主要原因有以下幾點(diǎn)：（1）女教師進(jìn)入結(jié)婚生子養(yǎng)子的時期，這部分教師只求有一個好的家庭環(huán)境，讓孩子健康地發(fā)展；（2）部分教師在這個時期評上了小學(xué)高級教師，評小中高教師或特級教師，對他們來說是一個可望而不可及的事。（3）進(jìn)入高原期的教師，因?yàn)闆]有好的教師帶領(lǐng)，無法盡快走出高原期，因此在多次失利的情況也喪失了發(fā)展的最佳時機(jī)，最終被青年教師所取代。面對這種情況我們認(rèn)為可以從兩方面入手：一方面是從學(xué)校方面，學(xué)校盡可能為教師的發(fā)展提供良好的環(huán)境，同時應(yīng)該制定相應(yīng)的教師個人發(fā)展激勵機(jī)制，從外部促進(jìn)教師不斷地發(fā)展