三年級(jí)上冊(cè)品德道德與法治教案做學(xué)習(xí)的主人 人教

1、做學(xué)習(xí)的主人精品教案教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：了解自己的學(xué)習(xí)潛力，多在學(xué)習(xí)中提問，學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間。2、情感與態(tài)度：懂得分享的快樂，把學(xué)習(xí)方法分享給別人，感受共同進(jìn)步的快樂。3、行為與習(xí)慣：發(fā)揮自己的長處，挖掘?qū)W習(xí)潛力；在學(xué)習(xí)中多提問，并想辦法解決問題；學(xué)會(huì)合理利用和安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。4、過程與方法：通過挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，在學(xué)習(xí)中多提問，想方設(shè)法解決問題；通過合理利用和安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：懂得在學(xué)習(xí)和生活中，善于提問，勤于動(dòng)腦，想方設(shè)法解決問題；學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；與同學(xué)分享學(xué)習(xí)方法，共同成長進(jìn)步。教

2、學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件。學(xué)生準(zhǔn)備課本。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（播放科學(xué)研究調(diào)查結(jié)果）研究表明，如果一個(gè)人的大腦全部被開發(fā)，那么他將學(xué)會(huì)40種語言，拿14個(gè)博士學(xué)位，將百科全書從頭到尾一字不漏地背下來，他的閱讀量可以達(dá)到世界上最大的圖書館美國圖書館100萬冊(cè)的50倍！毫不夸張地說，只要一個(gè)人的大腦得以全部發(fā)揮，是可以完成許多事情的，我們將擁有能成為愛因斯坦，能成為比爾蓋茨的大腦。師：讀完科學(xué)研究調(diào)查報(bào)告，你們還會(huì)抱怨自己不是學(xué)習(xí)的材料嗎？生：不會(huì)！師：正如著名作家柯林威爾森所說的那樣，“在我們的潛意識(shí)中，在靠近日常生活意識(shí)的表層的地方，有一種過剩能量?jī)?chǔ)藏箱：存放著準(zhǔn)備使用的能量，就好像存放在銀行里個(gè)人

3、賬戶中的錢一樣，在我們需要使用的時(shí)候，就可以派上用場(chǎng)?！逼鋵?shí)不是因?yàn)槟銢]有學(xué)習(xí)的天分，而是你沒有發(fā)揮自己的潛力。相，只要你們能夠發(fā)揮所長，找到正確的學(xué)習(xí)方法，人人都能學(xué)得好。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過了解科學(xué)研究調(diào)查結(jié)果，明確每個(gè)人只要發(fā)揮所長，都能學(xué)得好?！慷?、講授新課話題一：人人都能學(xué)得好（播放教材第14頁的圖片）師：同學(xué)們，我們天生愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方面每個(gè)人都有自己的長處，我們都能學(xué)得好。那么，你們知道圖片中的同學(xué)們的長處是什么嗎？生1：聽音樂唱歌。生2：做手工。生3：說出星星的名稱和方位。生4：安慰他人。生5：畫畫。師：同學(xué)們說得非常對(duì)！下面請(qǐng)同學(xué)們說一說你們?cè)谀姆矫孀龅帽容^好呢？生1：背古

4、詩詞。生2：跳舞。生3：放風(fēng)箏。生4：跳高。師：同學(xué)們真棒，有這么多的長處?？磥?，人人都能學(xué)得好。那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么有時(shí)候我們還是覺得自己學(xué)得不夠理想呢？生1：因?yàn)闆]有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。生2：因?yàn)闆]有合理安排時(shí)間完成計(jì)劃。生3：因?yàn)橛袝r(shí)候會(huì)懶惰不勤奮。師：既然同學(xué)們對(duì)自己的短處有了認(rèn)識(shí)，那么，通過反省，同學(xué)們有沒有信心在學(xué)習(xí)之中克服短處，發(fā)揮長處呢？生：有！師：另外，每個(gè)人都有這樣或者那樣的學(xué)習(xí)潛力，但有時(shí)候我們卻對(duì)這些潛力視而不見。同學(xué)們可以互相說一說你的同桌有哪些學(xué)習(xí)潛力嗎？生1：我的同桌邏輯思維能力很強(qiáng)，能準(zhǔn)確分析問題和用多種方法解決問題。生2：我的同桌具有較強(qiáng)的審讀和寫讀

5、書筆記的能力，能夠邊聽邊快速記下老師講解的內(nèi)容。師：看來，個(gè)人的學(xué)習(xí)潛力一旦被挖掘出來，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，就會(huì)成為學(xué)習(xí)的佼佼者?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方面的長處和學(xué)習(xí)潛力，積極發(fā)揮所長和挖掘?qū)W習(xí)潛力，從而學(xué)得更好?！吭掝}二：多在心中畫問號(hào)（播放教材第16頁的圖片）師：同學(xué)們，你們看到這些圖片，有什么疑問嗎？請(qǐng)你們大膽地提出心中的問題吧！生1：為什么夜空中會(huì)有那么多的星星呢？生2：城市里為什么經(jīng)常堵車？師：同學(xué)們提出的問題非常好！希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，多在心中畫問號(hào)。（播放教材第17頁的圖片）師：有些同學(xué)因?yàn)榉N種原因不愿意提問題或者害怕提問題。你怎樣看待這樣的想法？你和他們有相

6、同的想法嗎？生：我覺得不用害怕提問，因?yàn)槟芴岢鰡栴}才是愛思考。師：同學(xué)們說得對(duì)！只有在課堂上認(rèn)真聽講，勇敢地提出問題，積極回答問題，才能學(xué)到更多的知識(shí)。（播放教材第18頁的圖片）師：通過觀察圖中畫面，你們能從中提出什么樣的問題？生1：秋天的植物有什么變化？生2：菜市場(chǎng)周邊的環(huán)境衛(wèi)生情況如何？師：看來，同學(xué)們都是生活中的有心人，能通過認(rèn)真觀察，提出問題。那么，當(dāng)我們有了疑問，可以用哪些方法尋找答案呢？生1：向別人請(qǐng)教。生2：查閱相關(guān)資料。生3：實(shí)地調(diào)查。師：同學(xué)們想的辦法都很好！那么，你們知道解決問題的方法還有哪些嗎？生1：上網(wǎng)搜集資料。生2：汲取他人解決問題的好經(jīng)驗(yàn)。師：同學(xué)們說得很好！相信你

7、們有了疑問后，能夠想方設(shè)法解決問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過展示一些現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)和生活中，善于提問，勤于動(dòng)腦，掌握解決學(xué)習(xí)中困難的一些方法。】話題三：我和時(shí)間交朋友（播放教材第20頁的幾幅圖片）師：要想學(xué)得好，還要學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間，這樣才能快樂地學(xué)習(xí)，盡情地玩耍，充分的休息。你們認(rèn)為圖中這些同學(xué)能不能和時(shí)間交上朋友呢？生1：經(jīng)常被電視節(jié)目吸引的同學(xué)不能和時(shí)間交上朋友。生2：做事不專心、拖拖拉拉的同學(xué)不能和時(shí)間交上朋友。生3：不按時(shí)睡覺的同學(xué)不能和時(shí)間交上朋友。生4：長時(shí)間打游戲的同學(xué)不能和時(shí)間交上朋友。師：同學(xué)們說得很對(duì)！不能合理安排好時(shí)間，就不能和時(shí)間做好朋友。（播放教材第2

8、1頁“奧秘在哪里”的小故事)師：同學(xué)們，你們知道小麗平時(shí)要寫兩個(gè)多小時(shí)的作業(yè)，這次只用了四十分鐘的奧秘在哪里嗎？生：小麗合理地安排了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下教材第21頁下方“魯迅的故事”。（學(xué)生朗讀故事）師：請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，小麗的故事和魯迅的故事給了我們哪些啟示？生：只有合理地安排時(shí)間，抓緊時(shí)間，節(jié)省時(shí)間，才能更好地學(xué)習(xí)和生活。師：沒錯(cuò)！在學(xué)習(xí)和生活之中，我們要學(xué)會(huì)合理地安排好每一分每一秒的時(shí)間，這樣才能提高效率，做好學(xué)問，做好事情。（播放教材第22頁的內(nèi)容）師：同學(xué)們，如果你們?cè)谛瞧谔煲稣矸块g、看電視、讀課外書、和伙伴玩耍、寫周記這幾件事，請(qǐng)根據(jù)自己的

9、實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排。（學(xué)生小組討論，自由發(fā)言）師：同學(xué)們，你們認(rèn)為自己和時(shí)間交上朋友了嗎？有沒有需要改進(jìn)的地方呢？生1：多些時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，少些時(shí)間到處玩耍。生2：先學(xué)習(xí)，再玩耍，這樣不用擔(dān)心作業(yè)沒有完成。師：通過剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)只要合理安排時(shí)間，就能在同樣的時(shí)間里面做更多的事情。所以，我們要在日常的學(xué)習(xí)和生活中安排好時(shí)間?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過對(duì)比歸類，學(xué)會(huì)合理地安排好每一分每一秒的時(shí)間?！吭掝}四：好經(jīng)驗(yàn)共分享（播放教材第23頁的四幅圖片）師：每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)方法，下面我們來分享一下圖中這些同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，說一說你從中受到了哪些啟發(fā)。生1：獨(dú)立思考有利于我們從小養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣

10、。生2：與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，一起討論，有利于我們集思廣益，共同進(jìn)步。生3：做實(shí)地調(diào)查，有助于我們學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)。生4：學(xué)習(xí)時(shí)善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并從不同角度思考問題，有利于我們多角度分析和解決問題。師：看來，適合自己的學(xué)習(xí)方法才是最好的。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)這些好經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)之中?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過互動(dòng)交流學(xué)習(xí)方法、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而做學(xué)習(xí)的主人。】三、課堂小結(jié)相信，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)之中的長處，學(xué)會(huì)善于觀察，善于提問，懂得合理地安排好自己學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間，能夠用好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)之中的難題?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時(shí)期

11、的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁

12、有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。板書設(shè)計(jì)做學(xué)習(xí)的主人我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。人人都能學(xué)得好多在心中畫問號(hào)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰