《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計及反思

1、教科版小學(xué)科學(xué)六上電磁鐵教學(xué)設(shè)計及反思長沙市岳麓區(qū)博才咸嘉學(xué)校 高逸湘教學(xué)設(shè)計：一、 新課引入表演魔術(shù)，先用沒通電的鐵釘去吸引大頭針，然后把鐵釘通電后再去吸引大頭針。通過前后兩次實驗，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)鐵釘?shù)拇判允桥c有沒有通電有關(guān)的，從而引出電磁鐵這個課題。二、制作電磁鐵用課件出示電磁鐵的構(gòu)造并演示制作電磁鐵的方法：把導(dǎo)線從鐵釘?shù)囊欢搜刂粋€方向繞到鐵釘?shù)牧硪欢?。?dǎo)線兩端各留出5厘米左右長作為引出線。這樣一個電磁鐵就做好了。學(xué)生動手制作電磁鐵，并檢驗下自己制作的電磁鐵能否把大頭針吸引起來。（如果學(xué)生做的電磁鐵仍有一點剩磁，要給予解釋，并告訴他們只要輕輕敲一下鐵釘剩磁就沒有了。在吸引大頭針時，提醒學(xué)生

2、不要長時間把導(dǎo)線接在電池的兩端。）三、電磁鐵的南北兩極磁鐵有南北兩極，那么電磁鐵它有南北兩極嗎？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出實驗方案。在通電情況下，把鐵釘?shù)尼斆笨拷〈裴?，看它吸引小磁針的哪一極。然后把釘帽靠近小磁針的另一極，如果小磁針的另一極被排斥，那就說明電磁鐵在通電情況下具有南北兩極。（學(xué)生如果想到的是把電磁鐵懸掛起來或設(shè)法使它浮在水上，看它是否指南北。可告訴學(xué)生這種思路是對的，只是做起來比較難。再啟發(fā)學(xué)生思考更簡便的方法。釘帽吸引了小磁針的一極，并不能說明釘帽就是與之相反的另一極，因為鐵釘本身就可以與小磁針北極相吸引。）學(xué)生動手做實驗，記錄實驗結(jié)果。實驗結(jié)束后，請學(xué)生匯報實驗結(jié)果，并由實驗結(jié)果引出下

3、個問題：為什么有些小組的電磁鐵釘帽是南極，釘尖是北極。而有些小組的結(jié)果卻和它恰恰相反。這是怎么回事呢？電磁鐵的南北兩極與哪些因素有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出實驗方案，并在此強調(diào)控制變量法的運用。（先把釘帽靠近小磁針，看釘帽是什么磁極。然后把電池?fù)Q個接法接入電路，再把釘帽靠近小磁針，記錄這時候釘帽的磁極。做線圈的時候也可以按照這個方法做。）請學(xué)生匯報實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果。電磁鐵的兩極是可以變化的。當(dāng)線圈的繞法改變了，或者電池的接法改變了，它的兩極都會發(fā)生改變。（板書結(jié)論）四、總結(jié)這節(jié)課研究了電磁鐵的構(gòu)造并自己動手制作了一個電磁鐵，還研究了電磁鐵的南北兩極與哪些因素有關(guān)。電磁鐵在平常生活中有廣泛的應(yīng)用，它還有

4、許多其他的秘密，下節(jié)課繼續(xù)研究。教學(xué)反思：電磁鐵是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元的第二課。本節(jié)課內(nèi)容既是前一節(jié)“電與磁”知識的延伸，又是后面研究“電磁鐵磁力與哪些因素有關(guān)”的基礎(chǔ)，也是電能在現(xiàn)實生活中常見的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識基礎(chǔ)是四年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”的相關(guān)知識。本節(jié)課主要由兩部分主題構(gòu)成：一是制作電磁鐵；二是研究電磁鐵的南北極。其中主題一又包含了如下兩個方面內(nèi)容：怎樣制作電磁鐵和電磁鐵由哪幾部分構(gòu)成。主題二中也包含了兩個小內(nèi)容：第一，電磁鐵有沒有南北兩極；第二，電磁鐵南北兩極與哪些因素有關(guān)。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究活動。整

5、節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)下，運用控制變量法，通過實驗分析推理，幫助學(xué)生建立對電磁鐵的科學(xué)認(rèn)識。其中教學(xué)重點是讓學(xué)生通過親自做實驗，明白對比實驗中控制變量法的運用。教學(xué)難點則是如何引導(dǎo)學(xué)生順利構(gòu)建出嚴(yán)謹(jǐn)簡潔的實驗方案。教學(xué)設(shè)計上，我始終牢記以激發(fā)學(xué)生興趣為關(guān)鍵、培養(yǎng)學(xué)生自主探究為核心的教學(xué)思想。首先，在導(dǎo)入部分通過借鑒魔術(shù)表演的形式，一上來吸引學(xué)生的注意力，勾起他們強烈的好奇心，讓他們的目光和心思完全集中到課堂上來，從而為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在第一活動制作電磁鐵時，由于導(dǎo)入部分的鋪墊，這里學(xué)生們都躍躍欲試想自己親手制作一個電磁鐵。在把繞線圈的方法演示給學(xué)生們看了后，學(xué)生們自

6、己成功制作一個電磁鐵也就水到渠成了。在研究電磁鐵的南北兩極這一概念時，首先要通過實驗得出電磁鐵也有南北兩極這一概念。在這里，借助了怎樣驗證未標(biāo)明磁極的磁鐵的方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出實驗方案。由學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)自然過渡到電磁鐵的南北極與哪些因素有關(guān)這個問題上來。在設(shè)計這個活動的實驗方案時，著重引導(dǎo)學(xué)生分析了在實驗過程中控制變量法的應(yīng)用。通過學(xué)生自己的思考討論，明白對比實驗中，控制變量的緣由及重要性。最后用課件展示電磁鐵在現(xiàn)實中的應(yīng)用，并告訴學(xué)生電磁鐵還有許許多多的秘密，為下節(jié)課研究電磁鐵磁力大小打下伏筆。整節(jié)課教學(xué)下來感悟頗多：第一，科學(xué)課的美需要清晰的教學(xué)流程、充分的實驗材料、周密的實驗方案，深刻的

7、結(jié)論分析，讓學(xué)生在流暢嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究氛圍中，完成知識的構(gòu)建。第二，實驗中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。從問題的提出、實驗方案的設(shè)計、實驗結(jié)果的匯報、實驗結(jié)論的得出，都要突出學(xué)生的主體地位。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在實驗中分工合作，準(zhǔn)確掌握正確的實驗技能，達到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、合作研究的教學(xué)目標(biāo)。第三，對于六年級的學(xué)生，僅是“做中學(xué)”是不夠的，還需要注重師生間的表達和交流。加強學(xué)生科學(xué)情感方面的培養(yǎng)，學(xué)會傾聽他人的意見，這是科學(xué)探究活動中不可或缺的一部分。第四，在教學(xué)設(shè)計上，可以把探究活動適當(dāng)?shù)难由斓秸n外。杜威說過：“生活即學(xué)習(xí)?！弊尶茖W(xué)課的教學(xué)自然些，貼近生活些，這樣更能激起學(xué)生對科學(xué)的熱愛！第五，應(yīng)該積極恰當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生。對于學(xué)生的實驗活動與言語表達，給予積極