復(fù)習(xí)課專題講座OK

1、關(guān)于復(fù)習(xí)課的理解關(guān)于復(fù)習(xí)課的理解 復(fù)習(xí)課是對(duì)某一章節(jié)或單元所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)課是對(duì)某一章節(jié)或單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際識(shí)，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種數(shù)學(xué)課型。問(wèn)題能力的一種數(shù)學(xué)課型。2 平時(shí)教學(xué)是栽活一棵樹(shù)， 復(fù)習(xí)教學(xué)是育好一片林；新課教學(xué)是“畫龍”，復(fù)習(xí)教學(xué)是“點(diǎn)眼”。3如何上好復(fù)習(xí)課如何上好復(fù)習(xí)課? ?策略一：明確目標(biāo)策略一：明確目標(biāo)策略二：堅(jiān)持原則策略二：堅(jiān)持原則策略三：優(yōu)化設(shè)計(jì)策略三：優(yōu)化設(shè)計(jì)4策略一：明

2、確目標(biāo)策略一：明確目標(biāo) 完善認(rèn)知，發(fā)展能力。完善認(rèn)知，發(fā)展能力。 查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)；查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)； 梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；5 查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)；查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)； 復(fù)習(xí)課的教學(xué)必須“依標(biāo)扣本， 結(jié)合實(shí)際，有的放矢，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。 6 梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)； 根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定規(guī)律把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類、梳理、整合，弄清它們的來(lái)龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。7 完善認(rèn)知，發(fā)展能力。完善認(rèn)知，發(fā)展能力。 復(fù)習(xí)的目的不僅是要使知識(shí)系統(tǒng)化，還要對(duì)所學(xué)

3、的知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)、提高，包括適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由?，突出知識(shí)的綜合性，更要通過(guò)各種層次、各種類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。8策略二：堅(jiān)持原則策略二：堅(jiān)持原則針對(duì)性原則針對(duì)性原則系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則發(fā)展性原則發(fā)展性原則自主性原則自主性原則基礎(chǔ)性原則基礎(chǔ)性原則9（1 1）自主性原則。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：理、）自主性原則。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：理、 找、辨。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，找、辨。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2 2）針對(duì)性原則。復(fù)習(xí)必須圍繞著知識(shí)的重）針對(duì)性原則。復(fù)習(xí)必須圍繞著知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。要點(diǎn)、

4、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)針對(duì)性，注重實(shí)效性。突出重點(diǎn)，體現(xiàn)針對(duì)性，注重實(shí)效性。10（3 3）系統(tǒng)性原則。根據(jù)知識(shí)間的縱橫聯(lián)）系統(tǒng)性原則。根據(jù)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。（4 4）發(fā)展性原則。復(fù)習(xí)應(yīng)在原有知識(shí)的）發(fā)展性原則。復(fù)習(xí)應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展、延伸，而且方法要靈基礎(chǔ)上提高、發(fā)展、延伸，而且方法要靈活，有利于學(xué)生創(chuàng)新?；睿欣趯W(xué)生創(chuàng)新。（5 5）基礎(chǔ)性原則。）基礎(chǔ)性原則。復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要抓復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要抓住基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練。住基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)

5、練。11策略三：優(yōu)化設(shè)計(jì)策略三：優(yōu)化設(shè)計(jì)（二）優(yōu)化知識(shí)提要的設(shè)計(jì) （四）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（一）優(yōu)化教學(xué)情景的設(shè)計(jì)（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)12（一）優(yōu)化教學(xué)情景的設(shè)計(jì)（一）優(yōu)化教學(xué)情景的設(shè)計(jì) 一個(gè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情景是由一個(gè)數(shù)學(xué)因素和一個(gè)非數(shù)學(xué)的因素兩部分組成的。前者能使我們的教學(xué)不脫離數(shù)學(xué)味，后者則可以迅速地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮活的數(shù)學(xué)情景對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展數(shù)學(xué)能力是十分重要的。13 復(fù)習(xí)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容、題目蘊(yùn)涵在故事中、游戲中或者比賽中，讓學(xué)生由欣賞情境的非數(shù)學(xué)因素，轉(zhuǎn)入關(guān)注情境的數(shù)學(xué)因素，從而進(jìn)入復(fù)習(xí)的關(guān)鍵一步。當(dāng)然，教師

6、還要善于抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)知識(shí)與游戲的本質(zhì)聯(lián)系，巧妙地將學(xué)生的注意力從關(guān)注游戲的目的引到思考其內(nèi)在的聯(lián)系上，水到渠成地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。14 如：剛才課例的情景導(dǎo)入，就是抓住了時(shí)機(jī)，找數(shù)學(xué)因素與非數(shù)學(xué)因素的本質(zhì)聯(lián)系，通過(guò)“比比誰(shuí)的反應(yīng)快”的活動(dòng)，巧妙地將學(xué)生的注意力從關(guān)注活動(dòng)的技巧引到思考活動(dòng)的內(nèi)在本質(zhì)上，讓學(xué)生不知不覺(jué)的從搶答中，聯(lián)想到除法中商不變的性質(zhì)，聯(lián)想到運(yùn)用這一性質(zhì)可使口算變得更加簡(jiǎn)便快捷，從而自然而然地導(dǎo)入復(fù)習(xí)的主題。15 游戲引入 （1）猜幸運(yùn)號(hào)：（由0、0、8、2）四個(gè)數(shù)字組成的四位數(shù)中，個(gè)位是8的數(shù)為幸運(yùn)號(hào)） （2）看到幸運(yùn)號(hào)“2008”這一數(shù)字信息提問(wèn)題。 回顧整理： 師：都

7、說(shuō)生活中處處有數(shù)學(xué)，看來(lái)一點(diǎn)都不錯(cuò)，象我們剛才所玩的游戲就用到了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，哪你知道都是哪個(gè)單元的知識(shí)嗎？（萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)），你能說(shuō)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)包含有哪幾方面的知識(shí)嗎？又如：（萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)整理）又如：（萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)整理）16 教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要把教材中的最基本和最重要的部分放在首位在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最基本和最重要的知識(shí)進(jìn)行梳理，把各部分的知識(shí)整合成一個(gè)有機(jī)的整體，成為一個(gè)系統(tǒng)，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，便于在梳理知識(shí)的過(guò)程中提煉出數(shù)學(xué)思想方法 （二）優(yōu)化知識(shí)提要的設(shè)計(jì)（二）優(yōu)化知識(shí)提要的設(shè)計(jì)17數(shù)的讀寫數(shù)的讀寫數(shù)的組成數(shù)的組成數(shù)的比較數(shù)的比較近似數(shù)近似數(shù)數(shù)位順序

8、表數(shù)位順序表知識(shí)樹(shù)知識(shí)樹(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù) 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(復(fù)習(xí)課）18加法交換律加法交換律 乘法交換律乘法交換律 加法結(jié)合律加法結(jié)合律 乘法結(jié)合律乘法結(jié)合律 乘法分配律乘法分配律 減法運(yùn)算性質(zhì)減法運(yùn)算性質(zhì)除法運(yùn)算性質(zhì)除法運(yùn)算性質(zhì)運(yùn)算定律性質(zhì)性質(zhì)(a+b)+ca+(b+c)a+bb+aaxbbxa(axb)xcax(bxc)(a+b)xc=axc+bxcabca(b+c)abca(bc)運(yùn)算定律的整理與復(fù)習(xí)運(yùn)算定律的整理與復(fù)習(xí)19小數(shù)除法的整理與復(fù)習(xí)序號(hào)知識(shí)點(diǎn)注意點(diǎn)示例易錯(cuò)點(diǎn)123456一個(gè)數(shù)除以整數(shù)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)商的近似數(shù)循環(huán)小數(shù)用計(jì)算器探索規(guī)律用計(jì)算器探索規(guī)律解決問(wèn)題 商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的對(duì)齊 先

9、把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)按要求取值循環(huán)小數(shù)與無(wú)限小數(shù)的區(qū)別先算再找規(guī)律結(jié)合實(shí)際25.2525商中間有商中間有015.840.3轉(zhuǎn)化過(guò)程轉(zhuǎn)化過(guò)程12.8484簡(jiǎn)便寫法簡(jiǎn)便寫法概念不清概念不清沒(méi)能發(fā)現(xiàn)規(guī)律沒(méi)能發(fā)現(xiàn)規(guī)律最少要租最少要租5.3條船條船最多能做最多能做3.8件衣服件衣服不會(huì)正確取值1.847元元1.85元元沒(méi)能正確取值沒(méi)能正確取值20 在問(wèn)題設(shè)計(jì)中充分考慮的是學(xué)生的具體實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的差異，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，不僅能學(xué)到怎樣具體解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，更重要的是學(xué)到一些演繹、分析和綜合的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生算用結(jié)合意識(shí)和分析綜合能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓不同的學(xué)生學(xué)到不同

10、的數(shù)學(xué) 。21在展示數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)思想。如：課例中，從學(xué)生知識(shí)點(diǎn)整理分類整理，這就是我們通常說(shuō)的數(shù)學(xué)列舉和分類討論的思想 又比如：在除數(shù)是小數(shù)的除法中，運(yùn)用的就是轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。再如簡(jiǎn)算練習(xí)中10225 ；12524；運(yùn)用的是轉(zhuǎn)換和湊整的數(shù)學(xué)思想。22 數(shù)學(xué)單元型復(fù)習(xí)課中問(wèn)題的設(shè)計(jì)一般采用以下兩類：1、基本題型的設(shè)計(jì)覆蓋課本中最重要和最基本的知識(shí)有利于學(xué)生提煉數(shù)學(xué)思想方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和應(yīng)用能力等（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)23 2、探索性問(wèn)題的設(shè)計(jì)所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題要包含學(xué)過(guò)的多種概念和方法，要將它們綜合運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決.所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有

11、較強(qiáng)的探索性，要求學(xué)生具有一個(gè)的獨(dú)立見(jiàn)解、判斷力、能動(dòng)性和再創(chuàng)造精神.所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有多種解法或有多種可能的答案等24（四）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（四）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求：1.落實(shí)三維目標(biāo): 雙基、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。252.實(shí)施四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施四個(gè)環(huán)節(jié) 導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)回顧整理回顧整理強(qiáng)化提高強(qiáng)化提高重點(diǎn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)完善提高完善提高自主檢評(píng)自主檢評(píng)26第一環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。 目標(biāo)：溝通復(fù)習(xí)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣，啟迪思維。 操作要領(lǐng)：將現(xiàn)實(shí)生活與復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的場(chǎng)景生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師簡(jiǎn)明藝術(shù)地點(diǎn)出

12、知識(shí)與情境的聯(lián)系。27 案例一案例一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí) 師:在之前的學(xué)習(xí)中,我們掌握了很多數(shù)學(xué)規(guī)律,也發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律有時(shí)能幫助我們快速找到問(wèn)題的答案.下面我們就來(lái)比一比,看誰(shuí)反應(yīng)快。 1.83= 0.6 1830=？ 0.180.3=？師:你是怎么想出結(jié)果的呢?生:根據(jù)商不變的性質(zhì).師:想一想，我們?cè)谶M(jìn)行哪種運(yùn)算時(shí)會(huì)常用到商不變的性質(zhì)？生:小數(shù)除法計(jì)算師：同學(xué)們不但能很好地掌握商不變的性質(zhì),還能熟練地運(yùn)用它,真棒!今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)小數(shù)除法的相關(guān)知識(shí).28 案例二創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí) 師：同學(xué)們從家到學(xué)校有幾條路可以走？（生答） 師：老師跟你們的情況差不多，從家到學(xué)校上班有兩條路

13、可以 走，路線圖是這樣的。課件出示： 老師家 猜一猜老師走哪條路近？走哪條路遠(yuǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。 生1：走彎線近！ 生2：不對(duì)！一樣近，因?yàn)榧t色的這條路線，雖然拐彎多一些， 但如果把向右的這3條橫線移動(dòng)，就能合成一條線，同樣，豎著 的3條也能合成一條豎線，最后就得到一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的對(duì) 邊相等，所以兩條路一樣近。 師：你用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的知識(shí)，出色地解決了生活中的問(wèn)題， 真棒！實(shí)際上，我們生活中經(jīng)常遇到測(cè)算長(zhǎng)度的問(wèn)題。 今天，我們就來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的知識(shí)。學(xué)校學(xué)校29第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié) 回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)?；仡櫿?，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。 目標(biāo)：讓學(xué)生自主地對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地回顧、整理、

14、交流后，梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 操作要領(lǐng)：先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性整理；然后讓學(xué)生通過(guò)各種方式交流展現(xiàn)整理成果，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的再建構(gòu)，進(jìn)而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3031第一步第一步自主整理自主整理實(shí)施創(chuàng)造實(shí)施創(chuàng)造本步主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀本步主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，自主進(jìn)行知識(shí)的整理，并在整理中況，自主進(jìn)行知識(shí)的整理，并在整理中實(shí)施知識(shí)的再創(chuàng)造。實(shí)施知識(shí)的再創(chuàng)造。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列。由于先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列。由于每個(gè)課題都有著許許多多的知識(shí)點(diǎn)，在每個(gè)課題都有著許許多多的知識(shí)點(diǎn)，在整理時(shí)有些知識(shí)

15、在學(xué)生頭腦中很快就會(huì)整理時(shí)有些知識(shí)在學(xué)生頭腦中很快就會(huì)再現(xiàn)，而有些知識(shí)可能被遺忘，因而進(jìn)再現(xiàn)，而有些知識(shí)可能被遺忘，因而進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)羅列時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生利用回憶再行知識(shí)點(diǎn)羅列時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生利用回憶再現(xiàn)或看書等手段，全面地搜集出與課題現(xiàn)或看書等手段，全面地搜集出與課題有關(guān)的所有知識(shí)，準(zhǔn)確地搞清楚每一知有關(guān)的所有知識(shí)，準(zhǔn)確地搞清楚每一知識(shí)點(diǎn)的具體意義，這是進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化識(shí)點(diǎn)的具體意義，這是進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化整理的重要基礎(chǔ)整理的重要基礎(chǔ)32 當(dāng)學(xué)生搜集出與課題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并明確了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義以后，首先重要的是要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)加以整理，實(shí)施再創(chuàng)造。要給予學(xué)生比較充裕的時(shí)間和空間。 33整理時(shí)要完成兩項(xiàng)任

16、務(wù)：一是將各縱向的知識(shí)整理時(shí)要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是將各縱向的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，組成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，組成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈；二是把各橫向的知識(shí)點(diǎn)有效地分化開(kāi)來(lái)，鏈；二是把各橫向的知識(shí)點(diǎn)有效地分化開(kāi)來(lái)，組成一個(gè)整體。讓學(xué)生所學(xué)的分散的知識(shí)組成一個(gè)整體。讓學(xué)生所學(xué)的分散的知識(shí)“豎豎”成線、成線、“橫橫”成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生有效地建構(gòu)其科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這些形助學(xué)生有效地建構(gòu)其科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這些形成的成的“線線”和和 “ “塊塊”就是學(xué)生創(chuàng)新的成果。就是學(xué)生創(chuàng)新的成果。 34 整理形式，一般采用“樹(shù)枝圖”、表格、圖畫等學(xué)生所喜愛(ài)的形式；

17、整理的結(jié)果：力求簡(jiǎn)單、明確，使人一目了然。35 第二步第二步 交流矯正，優(yōu)化再建交流矯正，優(yōu)化再建 在學(xué)生自主整理后，要給予他們充在學(xué)生自主整理后，要給予他們充分交流展示整理成果的機(jī)會(huì)。交流時(shí)，分交流展示整理成果的機(jī)會(huì)。交流時(shí)，學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言，也可以借助學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言，也可以借助實(shí)物、圖表和一些外顯的動(dòng)作行為來(lái)實(shí)物、圖表和一些外顯的動(dòng)作行為來(lái)闡述自己的整理成果和思維過(guò)程。形闡述自己的整理成果和思維過(guò)程。形式有同桌間的展示、學(xué)習(xí)小組里的交式有同桌間的展示、學(xué)習(xí)小組里的交流、面向全班同學(xué)的匯報(bào)等形式，主流、面向全班同學(xué)的匯報(bào)等形式，主要目的是創(chuàng)生更多的學(xué)習(xí)資源，讓那要目的是創(chuàng)生更多的學(xué)

18、習(xí)資源，讓那些不同的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方式、些不同的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方式、思維模式進(jìn)行充分碰撞，在交流碰撞思維模式進(jìn)行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補(bǔ)充、相互借中起到相互矯正、相互補(bǔ)充、相互借鑒的作用。鑒的作用。 36 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如果學(xué)生的整行恰如其分的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如果學(xué)生的整理結(jié)果能揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為理結(jié)果能揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，教師就完全可以用學(xué)生完整的知識(shí)系統(tǒng)，教師就完全可以用學(xué)生的的“作品作品”幫助學(xué)生進(jìn)行梳理；如果學(xué)生的幫助學(xué)生進(jìn)行梳理；如果學(xué)生的“作品作品”

19、還不能滿足還不能滿足“形成知識(shí)系統(tǒng)形成知識(shí)系統(tǒng)”這一目這一目標(biāo)的需要時(shí)，教師應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)、質(zhì)疑、標(biāo)的需要時(shí)，教師應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)、質(zhì)疑、激發(fā)、補(bǔ)充，不斷完善，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地激發(fā)、補(bǔ)充，不斷完善，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地建立起各類知識(shí)的縱向與橫向的聯(lián)系，讓建立起各類知識(shí)的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學(xué)生初步形成較為穩(wěn)定的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生初步形成較為穩(wěn)定的知識(shí)系統(tǒng)。 37在幫助學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)后，教師要給他們?cè)趲椭鷮W(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)后，教師要給他們留出一定的自主時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)留出一定的自主時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，際情況進(jìn)行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實(shí)施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。實(shí)

20、施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。38案例四案例四（二）交流矯正，優(yōu)化再建（二）交流矯正，優(yōu)化再建商的近似數(shù)商的近似數(shù)小數(shù)除法小數(shù)除法除數(shù)是整數(shù)除數(shù)是整數(shù)除數(shù)是小數(shù)除數(shù)是小數(shù) 循環(huán)小數(shù)循環(huán)小數(shù)解決問(wèn)題解決問(wèn)題（四舍五入法（四舍五入法 ）（轉(zhuǎn)化）（轉(zhuǎn)化）(四舍五入法四舍五入法，進(jìn)一法，去尾法），進(jìn)一法，去尾法）除法除法小數(shù)小數(shù)無(wú)限小數(shù)無(wú)限小數(shù)有限小數(shù)有限小數(shù) 不循環(huán)小數(shù)不循環(huán)小數(shù)取值取值39運(yùn)算定律的整理與復(fù)習(xí)運(yùn)算定律的整理與復(fù)習(xí)加法加法結(jié)合結(jié)合律律乘法乘法結(jié)合結(jié)合律律改變運(yùn)算順序改變運(yùn)算順序只有一只有一種運(yùn)算種運(yùn)算乘法分配律乘法分配律含有兩種含有兩種（兩級(jí)）（兩級(jí)）運(yùn)算運(yùn)算減法運(yùn)算性質(zhì)減法運(yùn)算性質(zhì)除法運(yùn)算性質(zhì)

21、除法運(yùn)算性質(zhì)改變運(yùn)算順序，改變運(yùn)算符號(hào)改變運(yùn)算順序，改變運(yùn)算符號(hào)加法交換律加法交換律乘法交換律乘法交換律改變位置改變位置40第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié) 重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。 教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生釋疑解難、查漏補(bǔ)缺，既使教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生釋疑解難、查漏補(bǔ)缺，既使學(xué)生形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型，又讓學(xué)生的學(xué)學(xué)生形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高。習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高。 操作要領(lǐng)：先呈現(xiàn)能代表知識(shí)板塊重難點(diǎn)的典型操作要領(lǐng)：先呈現(xiàn)能代表知識(shí)板塊重難點(diǎn)的典型例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行析疑解難和重點(diǎn)強(qiáng)例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行析疑解難和重點(diǎn)強(qiáng)化；再呈現(xiàn)

22、具有綜合性、探索性、開(kāi)放性、解化；再呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、開(kāi)放性、解決問(wèn)題等有層次的問(wèn)題情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用決問(wèn)題等有層次的問(wèn)題情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而發(fā)展綜合能力。知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而發(fā)展綜合能力。41 第一步第一步 分層練習(xí)，重點(diǎn)突破：分層練習(xí)，重點(diǎn)突破： 在學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基在學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎(chǔ)上，一方面教師要針對(duì)學(xué)生在整理、礎(chǔ)上，一方面教師要針對(duì)學(xué)生在整理、交流中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題作進(jìn)一步的強(qiáng)交流中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題作進(jìn)一步的強(qiáng)化分析，幫助學(xué)生解答疑點(diǎn)，彌補(bǔ)缺化分析，幫助學(xué)生解答疑點(diǎn)，彌補(bǔ)缺漏，讓學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)漏，讓學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地掌握

23、學(xué)習(xí)內(nèi)容?？捎糜嗅槍?duì)性的典型問(wèn)題或典內(nèi)容?？捎糜嗅槍?duì)性的典型問(wèn)題或典型例題進(jìn)行呈現(xiàn)，重在設(shè)疑、答疑和型例題進(jìn)行呈現(xiàn)，重在設(shè)疑、答疑和析疑。析疑。 42 另一方面要根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)，有效地增進(jìn)系統(tǒng)的構(gòu)建。 練習(xí)時(shí)，可通過(guò)題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。在練習(xí)內(nèi)容上要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在練習(xí)形式上要注意抓一題多變。同時(shí)在練習(xí)中還要注意練習(xí)題的層次性，不同層次學(xué)生練習(xí)的針對(duì)性。43 5.046=5. 0 760. 84 8 2 74 2 40.845325.2525=）252 5.2 51 12 5.2

24、051 12 501.01053 00440.7140.7140.34 =0.34 =27.527.50.025 =0.025 =0.7 1 40.7 1 42 7.52 7.50.250.250.340.34026 83 413 402.112 52 512 500110.45下面的計(jì)算對(duì)嗎下面的計(jì)算對(duì)嗎? 如果不對(duì)，錯(cuò)在哪里如果不對(duì)，錯(cuò)在哪里?1.4 41.4 41 . 81 4 41 4 408. 0 0 . 8 8 1.26180.71 260074610米米5.7米米47會(huì)計(jì)算它們的周長(zhǎng)和面積嗎？試試看。（單位：米）會(huì)計(jì)算它們的周長(zhǎng)和面積嗎？試試看。（單位：米）12541612204

25、48 第二步第二步 拓展延伸，整體深化拓展延伸，整體深化 復(fù)習(xí)除了要重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)復(fù)習(xí)除了要重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)化技能外，更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)化技能外，更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識(shí)進(jìn)行生發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行生發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能提高他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因而，在復(fù)習(xí)時(shí)還要注重對(duì)知識(shí)力。因而，在復(fù)習(xí)時(shí)還要注重對(duì)知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，圍繞知識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)新點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，圍繞知識(shí)的創(chuàng)新點(diǎn)，去積極有效地組織練習(xí)，強(qiáng)化突點(diǎn)，去積極有效地組織練習(xí)，強(qiáng)化突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。出練習(xí)

26、的綜合性、靈活性和發(fā)展性。 49 在內(nèi)容上，要結(jié)合復(fù)習(xí)的實(shí)際，在知識(shí)的在內(nèi)容上，要結(jié)合復(fù)習(xí)的實(shí)際，在知識(shí)的“高度高度”、“寬度寬度”上適當(dāng)向外拓展延伸；上適當(dāng)向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習(xí)、探索性練習(xí)、在形式上要以綜合性練習(xí)、探索性練習(xí)、開(kāi)放性練習(xí)、解決問(wèn)題練習(xí)進(jìn)行呈現(xiàn)。拓開(kāi)放性練習(xí)、解決問(wèn)題練習(xí)進(jìn)行呈現(xiàn)。拓展深化時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，不展深化時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，不可任意提高標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難?？扇我馓岣邩?biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。 創(chuàng)新點(diǎn)即是所復(fù)習(xí)的知識(shí)與生活的實(shí)創(chuàng)新點(diǎn)即是所復(fù)習(xí)的知識(shí)與生活的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系以及先后知

27、識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)以及先后知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，也是拓展深化的系的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，也是拓展深化的過(guò)程。過(guò)程。50100米米180米米116.6120米米116.6米米拍賣如下圖形狀的一塊土地，底價(jià)是每平方拍賣如下圖形狀的一塊土地，底價(jià)是每平方米米500元。如果房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商準(zhǔn)備用元。如果房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商準(zhǔn)備用600萬(wàn)元買這萬(wàn)元買這塊地，你認(rèn)為夠不夠？塊地，你認(rèn)為夠不夠？51*2.小華在計(jì)算34.72除以一個(gè)數(shù)時(shí)，將含有一位小數(shù)的除數(shù)看成了整數(shù)，結(jié)果商得1.24，這道題的除數(shù)是多少？選作題：選作題：*1. 有70千克汽油，每個(gè)汽油桶最多能裝汽油5.7千克。 請(qǐng)你根

28、據(jù)已知條件分別提出一個(gè)用“進(jìn)一法”和“去尾法”解答的問(wèn)題，52第四環(huán)節(jié)第四環(huán)節(jié) 自主檢評(píng)，完善提高自主檢評(píng)，完善提高 目標(biāo)：目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)生自我檢評(píng)、自我鑒定、自我通過(guò)學(xué)生自我檢評(píng)、自我鑒定、自我反思，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。反思，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)： 呈現(xiàn)有針對(duì)性、典型性的測(cè)試題，讓學(xué)呈現(xiàn)有針對(duì)性、典型性的測(cè)試題，讓學(xué)生獨(dú)立解答后，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。生獨(dú)立解答后，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。53第一步自主檢測(cè)第一步自主檢測(cè)主要是通過(guò)一組具有針對(duì)性、典型性的題目，主要是通過(guò)一組具有針對(duì)性、典型性的題目，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我檢評(píng)、自我鑒定。讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我檢評(píng)、自我鑒定。附檢測(cè)題附檢測(cè)題

29、54判斷判斷 0.67676767 0.67676767是循環(huán)小數(shù)。（是循環(huán)小數(shù)。（ ） 4.83 4.830.70.7和和4834837 7的商相等（的商相等（ ） 循環(huán)小數(shù)一定是無(wú)限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)一定是無(wú)限小數(shù)。 （ ） 自主檢測(cè)自主檢測(cè)55選擇選擇1 1、9.99589.9958保留兩位小數(shù)約是保留兩位小數(shù)約是（ ）A A、10.00 B10.00 B、9.99 C9.99 C、1010A2.與與4.830.3的商相等的式子是（的商相等的式子是（）A.4833B.48.33C.0.4833B3.下面的小數(shù)中，最大的是（下面的小數(shù)中，最大的是（）A.6.988B.6.98C.6.9. .

30、. . C562.50.720.6用豎式計(jì)算。用豎式計(jì)算。（得數(shù)保留一位小數(shù)）（商用循環(huán)小數(shù)表示）2.52.50.70.72 0 2 0 0.6 0.6 3. 5 72 14 03 55 04 913.63. 3 31 8 1 8 2 0 1 82 01 82= 3.3. 57*2.小華在計(jì)算34.72除以一個(gè)數(shù)時(shí)，將含有一位小數(shù)的除數(shù)看成了整數(shù)，結(jié)果商得1.24，這道題的除數(shù)是多少？選作題：選作題：*1. 有70千克汽油，每個(gè)汽油桶最多能裝汽油5.7千克。 請(qǐng)你根據(jù)已知條件分別提出一個(gè)用“進(jìn)一法”和“去尾法”解答的問(wèn)題，58 第二步第二步 評(píng)價(jià)完善評(píng)價(jià)完善 檢測(cè)結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生檢測(cè)的檢

31、測(cè)結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生檢測(cè)的情況進(jìn)行總結(jié)，既要系統(tǒng)歸納整個(gè)課情況進(jìn)行總結(jié)，既要系統(tǒng)歸納整個(gè)課題所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道哪些知識(shí)題所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些還有待加強(qiáng)；還要針已經(jīng)掌握，哪些還有待加強(qiáng)；還要針對(duì)學(xué)生情意領(lǐng)域進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)對(duì)學(xué)生情意領(lǐng)域進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新精習(xí)的狀態(tài)、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予恰如其分的神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予恰如其分的評(píng)價(jià)。主要形式有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、評(píng)價(jià)。主要形式有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等。教師評(píng)等。59策略運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題策略運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題 第一，教學(xué)流程操作的時(shí)間第一，教學(xué)流程操作的時(shí)間上要靈活機(jī)動(dòng)。本流程反映的是復(fù)習(xí)上要靈活機(jī)動(dòng)。本流程反映的是復(fù)習(xí)課最本質(zhì)的規(guī)律，描述的是一個(gè)知識(shí)課最本質(zhì)的規(guī)律，描述的是一個(gè)知識(shí)板塊（小節(jié)、單元、幾個(gè)單元、整冊(cè)、板塊（小節(jié)、單元、幾個(gè)單元、整冊(cè)、整個(gè)學(xué)段）復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。其操作整個(gè)學(xué)段）復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。其操作時(shí)間可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的多少、內(nèi)容時(shí)間可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的多少、內(nèi)容的深淺、學(xué)生的掌握情況、整理展示的深淺、學(xué)生的掌握情況、整理展示的方式等的不同而發(fā)生變化，知識(shí)點(diǎn)的方式等的不同而發(fā)生變化，知