反思教學(xué)行為提高課堂效率

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載面對新一輪的課程改革，根據(jù)新課程理念和高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要改變課堂教學(xué)模式， 提高課堂教學(xué)效率。 威海市教育局適時(shí)在全市普通高中開展的 “有效教學(xué)”課題研究工作為我們提供了良好的平臺。為了把研究工作落到實(shí)處、加強(qiáng)對課題研究工作的指導(dǎo)，我們采取了一系列措施，下面把課題的實(shí)施情況作一介紹。盤點(diǎn)這近一年的艱辛探索，我們也享受到課題研究所帶來的豐收與喜悅。一、課題研究進(jìn)展情況匯報(bào)課題組成員在不到一年的時(shí)間里， 通過理論學(xué)習(xí)， 增強(qiáng)新課程理念； 通過校本教研，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；通過集體備課，加強(qiáng)合作交流。立足課堂，深入研討，尋求有效教學(xué)策略，實(shí)踐于課堂。課題研究取得一定成效，現(xiàn)將研

2、究進(jìn)展情況總結(jié)以下幾個(gè)方面：第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（2011 年 3 月 2011 年 12 月）第一，課題論證及前期準(zhǔn)備工作。2011 年 3 月至 2011 年 12 月，對本課題進(jìn)行全面論證，分析本課題研究的必要性、重要性及可行性。在全組教師的共同努力下，設(shè)計(jì)完成了課題申報(bào)表及課題開題報(bào)告，完成課題申報(bào)的前提準(zhǔn)備工作。在這一階段， 高三集備組主要進(jìn)行高三政治復(fù)習(xí)課模式研究，探索復(fù)習(xí)策略。 高一、二備課組主要進(jìn)行新課程課堂改革研究，在教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、教學(xué)手段等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性。第二，參加了課題開題會議，完成了課題的申報(bào)工作。2008 年 3 月 2

3、6 日和 4 月 16 日，我校課題組實(shí)驗(yàn)教師參加了文登市教育教學(xué)研究中心組織的兩次“有效教學(xué)研究”開題會議，完成課題申報(bào)工作。第三，針對課題進(jìn)行組內(nèi)討論與分工，進(jìn)一步明確任務(wù)與職責(zé)。具體分工情況如下：專家指導(dǎo)：于所剛課題負(fù)責(zé)人：叢誼姓名性別專業(yè)職務(wù)具體分工學(xué)習(xí)好資料歡迎下載叢誼：負(fù)責(zé)課題研究的整體部署；負(fù)責(zé)課堂教學(xué)有效教學(xué)的備課；負(fù)責(zé)收集與課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)資料張永江：負(fù)責(zé)課堂教學(xué)有效性中的學(xué)生如何能在課堂上保持良好充沛的學(xué)習(xí)狀態(tài)提高課堂氣氛的研究及課研的階段總結(jié)劉光軍：負(fù)責(zé)課堂有效性中的教師如何能在課堂上使用合理性語言和教態(tài)方面的研究及課題研究計(jì)劃制定初寧寧：負(fù)責(zé)課堂有效性中的怎樣導(dǎo)入能更

4、吸引學(xué)生的注意力方面的環(huán)節(jié)及課研的月總結(jié)楊洋：負(fù)責(zé)課堂有效性中的怎樣通過合理的問題設(shè)置來提高課堂效率的環(huán)節(jié)及問卷調(diào)查周建軍：負(fù)責(zé)課堂有效性中的音像資料整理及研究計(jì)劃的制定唐亞飛：負(fù)責(zé)課堂有效性中的小結(jié)的環(huán)節(jié)的研究及年總結(jié)第二階段：課題實(shí)施階段(2008 年 5 月 2008 年 12 月)第一，加強(qiáng)對課題組實(shí)驗(yàn)教師的管理1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)。課題成功與否，與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系，為提高課題組成員的素質(zhì)，使他們盡快掌握教育科學(xué)研究的方法，課題研究的開始，就組織課題組成員學(xué)習(xí)研討課題方案，進(jìn)入角色；全面搜集有關(guān)資料，總結(jié)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)；全面做好前期準(zhǔn)備。我們組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案

5、；學(xué)校為課題組每位成員發(fā)放了有效教學(xué) （肖成全等編著）一書，課題組成員采用集中與自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每月由課題組同意布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，先由老師自學(xué)并寫出心得體會，寫在每人都必備的學(xué)習(xí)筆記本上，然后再組織統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行交流， 保證了以正確新穎的理論指導(dǎo)實(shí)踐工作，以及尋找有效課堂教學(xué)的最佳模式。同時(shí)，課題組還定期給實(shí)驗(yàn)教師發(fā)放有關(guān)有效教學(xué)的文章，包括進(jìn)行課題研究的有關(guān)文章，通過學(xué)習(xí)提高了課題組成員的理論水平和研究能力。2、強(qiáng)化管理，提高研究效益。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載為了使課題研究取得突破，保證實(shí)驗(yàn)的效果，我們強(qiáng)化對課題實(shí)驗(yàn)的管理，尤其是課題實(shí)驗(yàn)的過程管理。 我們要求課題的開展有學(xué)期總結(jié)、 階段成果

6、分析、 階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告、有教科研成果、大事記等。并加強(qiáng)對研究過程的監(jiān)控，定期檢查研究的進(jìn)度，使課題正常有序的進(jìn)行，確保研究的效果。第二，充分開展課題各項(xiàng)研討活動(dòng)，深入研究有效課堂教學(xué)。我們每位實(shí)驗(yàn)教師都有一本“教研手記”，記錄我們進(jìn)行的課題研究的各項(xiàng)活動(dòng)。1、通過進(jìn)行教師和學(xué)生問卷調(diào)查，了解有效課堂教學(xué)的開展情況。從課題開題至今， 我們已經(jīng)分別組織了兩次次教師問卷和兩次學(xué)生問卷。學(xué)生問卷第一次是在5 月 30 日進(jìn)行的，第二次是在本學(xué)期的10 月 15 日進(jìn)行的，第二次問卷主要是針對實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人的教學(xué)情況進(jìn)行的反饋。通過教師問卷和學(xué)生問卷，我們實(shí)驗(yàn)教師發(fā)現(xiàn)，從總體上看，在新的形勢下，絕大多數(shù)教師

7、已經(jīng)開始關(guān)注有效教學(xué)，而且也想實(shí)踐有效教學(xué)，這就更加激發(fā)了我們實(shí)驗(yàn)教師搞好本課題研究的信心。但是同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)在教師的教學(xué)中還遠(yuǎn)不能達(dá)到有效教學(xué)的總體要求，這就提示教師要不斷改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性，同時(shí)也提示實(shí)驗(yàn)教師必須實(shí)實(shí)在在的搞好本課題研究，從各個(gè)具體的環(huán)節(jié)找到實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的策略，從而能夠在更深更廣層面上推進(jìn)有效課堂教學(xué)的開展，對推動(dòng)課堂教學(xué)改革和教師觀念更新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，都會起到極大的促進(jìn)作用。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)教師針對本人教學(xué)行為的問卷調(diào)查， 能夠找到自己在有效課堂教學(xué)研究與實(shí)踐中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，有力地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)發(fā)展。2、開展教學(xué)設(shè)計(jì)的研究活動(dòng)。我

8、們在課題組開展了有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研討活動(dòng)， 從有效教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究。在關(guān)于有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研討中， 各位實(shí)驗(yàn)教師一致認(rèn)為有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)尤其重視兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和把握：一是教學(xué)目標(biāo)的確定，二是教學(xué)活動(dòng)的安排。3、開展“每周研究課”活動(dòng)課題組全體成員思想上達(dá)成一致，認(rèn)為要進(jìn)行有效課堂教學(xué)的研究首先就應(yīng)該從觀察課堂開始。我們課題組確定了“兩條腿走路”的原則，一是觀察我們身邊的課堂，每學(xué)習(xí)好資料歡迎下載位課題組成員依次準(zhǔn)備“研究課”，其他成員進(jìn)行聽課、觀察和進(jìn)行評課活動(dòng)，從中尋找影響課堂教學(xué)有效性的因素， 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師自身課堂教學(xué)有效性的提高。 在上學(xué)期和本學(xué)期，我們每位課題

9、組成員都進(jìn)行了公開課，全體課題組成員進(jìn)行充分的評課，肯定經(jīng)驗(yàn)并提出改進(jìn)的問題。其中叢誼老師的商業(yè)銀行和儲蓄者還在全市基礎(chǔ)年級教師中進(jìn)行了研討，而叢誼老師執(zhí)教的我國的宗教政策在威海市優(yōu)質(zhì)課評選中獲得了三等獎(jiǎng)。二是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例。 我們從全國第四屆思想政治優(yōu)質(zhì)課中挑選了部分課例，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。從中實(shí)驗(yàn)教師收獲巨大。4、進(jìn)行課堂觀察，建立文登四中課堂觀察手冊課堂觀察是使聽評課變?yōu)榇龠M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段，是建立新型的聽評課制度。首先要構(gòu)建一個(gè)專業(yè)發(fā)展的共同體，被聽者有被聽的愿望，聽評者有相應(yīng)的任務(wù)，有共同研討的需求和規(guī)則，有互相提高的效果。其次我們聽評課關(guān)注的內(nèi)容是：課程教學(xué)內(nèi)容，教師教學(xué)

10、技藝，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，環(huán)境文化氛圍。第三，操作的要領(lǐng)必須包括三個(gè)環(huán)節(jié)：課前會議、課堂觀察、課后會議。并且對每個(gè)環(huán)節(jié)包括的內(nèi)容都進(jìn)行了明確的界定。在課堂觀察的過程中，我們也分別從四個(gè)維度給出了具體的觀察舉例，從而使教師的聽評課行為變得更加專業(yè)化。5、進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)。一方面， 在每次進(jìn)行的教研活動(dòng)之后， 我們主張實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。另一方面，我們借暑假培訓(xùn)的機(jī)會要求實(shí)驗(yàn)教師寫自己對有效課堂教學(xué)的認(rèn)識和體會的小文章，取得了比較理想的效果。6、課題組成員細(xì)化本課題，提出了更具體的研究課題。在本學(xué)期， 文登市教育教學(xué)研究中心開展小課題研究活動(dòng)之際，本課題

11、組又提出了兩個(gè)小課題，一是周建軍老師主持的“課堂導(dǎo)入有效性的研究”，一是叢誼老師主持的“下課前五分鐘教與學(xué)的有效性的研究”第三，從研究有效課堂教學(xué)的內(nèi)容方面我們主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面。1、關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)有效備課。要實(shí)現(xiàn)有效備課， 我們認(rèn)為首先應(yīng)重視兩個(gè)環(huán)節(jié)， 既確立明確的教學(xué)目標(biāo)和確定合乎學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。 明確教學(xué)目標(biāo) 。教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生以“學(xué)會什么”、“該會學(xué)習(xí)好資料歡迎下載做什么”。它是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，它支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定每堂課教與學(xué)的方向，是判斷課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，在分析教學(xué)內(nèi)容之前，首先必須弄清楚為什么要教這些內(nèi)容

12、，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會或獲得什么，也就是必須先弄清楚目標(biāo)問題。其一，要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系， 確定目標(biāo)的重點(diǎn)； 其二，要分析具體學(xué)生、 內(nèi)容與可得到的資源，挖掘內(nèi)容或資源對學(xué)生發(fā)展的意義與價(jià)值；其三，要清楚預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的關(guān)系，把握教學(xué)效益的底線。圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要能體現(xiàn)有效課堂教學(xué)，必須凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)的主線，課堂上的絕大部分時(shí)間應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，這種服務(wù)包括在起始階段把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)和組織起來, 如通過精心設(shè)計(jì)開場白，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，設(shè)置懸念等方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而有效啟導(dǎo)學(xué)

13、生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的智力加工活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)與學(xué)生共同回顧、總結(jié)，評價(jià)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果。2、關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性過去觀察一堂課，可以說教師是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。從本課題研究的過程中，學(xué)生成了我們聽課關(guān)注的主要對象，這是一種理念的進(jìn)步。我們在課堂觀察中，重視關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)同時(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程。因此在啟動(dòng)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)， 不僅僅是單純的認(rèn)知活動(dòng)， 伴隨著認(rèn)知活動(dòng)的還有情感活動(dòng)。因而教師還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化，關(guān)注反映學(xué)習(xí)是否有效的學(xué)生外顯行為特征，即：是

14、否積極參與，是否獨(dú)立思考，是否主動(dòng)探索，是否自主選擇，是否自由表達(dá)，是否富于想象，是否敢于否定，是否興趣濃厚。教師要有關(guān)注和調(diào)控的意識，并能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行修正。不斷地讓學(xué)生獲得成功在成功中進(jìn)取， 在獲得中提高。但在實(shí)踐中我們更清晰地發(fā)現(xiàn)了許多不令人意的地方：如學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大、自主意識和創(chuàng)新精神差、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到落實(shí)等等。我們課題組對這一難題組織了多次專題討論，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，正視現(xiàn)實(shí)，尋求對策，并堅(jiān)持在實(shí)踐中分析總結(jié)，使這一現(xiàn)象得到了逐步改觀，現(xiàn)總結(jié)如下：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載一是要淡化教師的權(quán)威意識。 教師常常習(xí)慣性地充當(dāng)了權(quán)威的角色，無形中降低了學(xué)生課堂主體的意識。二

15、是要強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。三是要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，明確能力培養(yǎng)的目標(biāo)、途徑和方法，一課一得，得得相連。四是要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，貫徹落實(shí)。五是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，不拘一格，因材施教。3、關(guān)注教師調(diào)控課堂教學(xué)的有效性在關(guān)注課堂教學(xué)有效性的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的控制、主導(dǎo)作用，是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。（1）教師的自我監(jiān)控是實(shí)現(xiàn)課堂有效調(diào)控的前提。教學(xué)是一種有目的有意識的創(chuàng)造活動(dòng)。 其行為主體之一的教師是具有理性反思和行為調(diào)控能力的職業(yè)人。 自我監(jiān)控的過程表現(xiàn)為設(shè)問這樣四個(gè)問題： 我在做什

16、么？我為什么做？我做得怎樣？我將做什么？第一問是指教師的外在行為； 第二問是指教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；第三問是對教學(xué)效果的自我評估； 第四問是即時(shí)的教學(xué)打算。自我調(diào)控的有效性體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為是在理性價(jià)值觀的指引下展開的。（ 2）對課堂的微觀調(diào)控是實(shí)現(xiàn)課堂有效調(diào)控的重點(diǎn)。好的教學(xué)是科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，需要教師適時(shí)地應(yīng)用微觀調(diào)控的技術(shù)。首先，教師應(yīng)充分而合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生的眼動(dòng)起來， 手勤起來， 耳靈起來， 口讀起來， 腦活起來，逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。其次，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)的進(jìn)程作適當(dāng)調(diào)控，如對有效資源的開發(fā)，對問題深層的引領(lǐng)，對思考方向的糾偏等。再次，教師應(yīng)適度調(diào)控好教學(xué)

17、的節(jié)奏變化。一是尊重學(xué)生的注意規(guī)律， 使有意注意和無意注意相結(jié)合； 二是根據(jù)教學(xué)的需要，合理分配教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)效果的最優(yōu)化，這就要求教師靈活把握 “因?qū)W設(shè)教， 順學(xué)而導(dǎo)” 的調(diào)控策略。有時(shí)順?biāo)浦郏宦堵暽?；有時(shí)旁敲側(cè)擊，迂回前進(jìn)；有時(shí)抓住機(jī)遇，生成資源；有時(shí)主動(dòng)出擊，積極控制。二、課題研究的收獲學(xué)習(xí)好資料歡迎下載通過本課題的研究， 使得我校政治課堂教學(xué)有了新的生機(jī)與活力，在實(shí)踐中尋求有效教學(xué)策略， 提高對新課程理念的理解與認(rèn)識，在高中政治課堂教學(xué)改革中踐行有效課堂教學(xué)的策略等，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。第一，更新了教師的教育理念，提升了課題組成員的理論素養(yǎng)和

18、業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過課題研究與討論、實(shí)踐與反思，使課題組全體教師更新了教育理念，開拓了教學(xué)思路。在平時(shí)的課堂教學(xué)中能注意積累教學(xué)案例，進(jìn)行教學(xué)反思，積極探索師生角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新。在教學(xué)中，深入貫徹“以生為本，還學(xué)于生”的核心理念，明確教育教學(xué)的最終目的和核心價(jià)值，有目的有意識的探索有效教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)也提高了教師的綜合素質(zhì)。第二，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。通過有效課堂教學(xué)研究，不僅轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極開展“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”，敢于質(zhì)疑，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。通過教師的充分引導(dǎo)，使學(xué)

19、生認(rèn)識到課堂上自己不是聽眾和觀眾，而是課堂的主角。通過“自主學(xué)習(xí)”策略，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體；通過“合作學(xué)習(xí)”策略，使師生成為學(xué)習(xí)平等的參與者、共享者；通過“問題教學(xué)”策略，使教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。一旦學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)就不在是一種負(fù)擔(dān)，而是一種需要，一種幸福，學(xué)習(xí)成績自然就提高了。第三，全面提升了學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)能力，提高成績。通過本課題的研究與實(shí)施，教師要針對學(xué)生問題進(jìn)行教學(xué)，注重提升學(xué)生能力，并對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力也有了較大提高，能做到理論聯(lián)系實(shí)際。三、課題研究中存在的困惑或問題1、“現(xiàn)實(shí)”和“理想”之間的距離還很大。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，有時(shí)我們不得不面對現(xiàn)實(shí)，從更實(shí)際的角度來思考問題，“應(yīng)試教育”、“普遍追求成績”的陰影時(shí)時(shí)籠罩在我們的心頭，甚至束縛著我們的大膽探索和實(shí)踐。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2、研究內(nèi)容的切入口較大，可操作性受到影響。有效課堂教學(xué)，雖定位在課堂教學(xué)，但研究內(nèi)容包括有效課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教與學(xué)的地位、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)體等方面，涉及的面太廣，研究的切入口、重點(diǎn)放在哪里更恰當(dāng)，值得商榷。3、全體課題組成員在時(shí)間和精力上還不夠充裕，理論水平還十分有限。這使得我們對許多方面如現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)模式、