基于行動導(dǎo)向的中職建筑教學(xué)探索

1、基于行動導(dǎo)向的中職建筑教學(xué)探究近年來，中職建筑專業(yè)教學(xué)方法研究日漸增多，打造出高程度、高質(zhì)量的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需要、適應(yīng)形勢開展的技術(shù)型人才是中職教育的根本目的。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就必須根據(jù)中職教育的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前中職教學(xué)開展的新形勢，采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，打造出符合學(xué)生期望、適宜學(xué)生口味的教學(xué)形式。一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵和意義行動導(dǎo)向教學(xué)法是利用實(shí)際行動引導(dǎo)教育學(xué)生，鼓勵(lì)并支持學(xué)生通過投身工作理論、積極行動等來理論理論知識，深化對理論知識的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，以實(shí)現(xiàn)中職教育目的，提升教學(xué)效果。把行動導(dǎo)向教學(xué)法廣

2、泛運(yùn)用于中職教育，是由中職教育本身的性質(zhì)決定的。通過行動導(dǎo)向教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生參與活動的積極性，革新傳統(tǒng)的中職教學(xué)風(fēng)貌，為中職教學(xué)注入新的活力。二、中職建筑專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)的有效途徑1.任務(wù)驅(qū)動，積極引導(dǎo)行動導(dǎo)向教學(xué)法離不開教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動、引導(dǎo)與調(diào)動。學(xué)生只有在有詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，才能真正展開行動，投入到學(xué)習(xí)中來，主動完成任務(wù)。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是行動導(dǎo)向教學(xué)開展的第一步，教師必須擅長把任務(wù)驅(qū)動法引入建筑專業(yè)教學(xué)課堂，結(jié)合課堂內(nèi)容、學(xué)生知識，設(shè)置具有探究、理論意義的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中理解知識，掌握技能。如對建筑工程造價(jià)專業(yè)來說，在教學(xué)完?根本造價(jià)計(jì)算方法與

3、理論知識?之后，教師可以為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的建筑工程實(shí)例，并對應(yīng)提出造價(jià)計(jì)算任務(wù)：“一個(gè)現(xiàn)澆框架建筑，二樓高4米，各方向柱距均為7米，不同跨柱梁斷面統(tǒng)一，柱為450毫米×450毫米，梁為400毫米×600毫米，混凝土采用C25型號，實(shí)行現(xiàn)場攪拌方法，框架中使用空心砌塊墻。教師可以提供根本的測試數(shù)據(jù)信息，如混凝土攪拌方式、攪拌設(shè)備系數(shù)，以及空心砌塊墻的各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息等，并提出造價(jià)任務(wù)：二層一跨框架的工程量、所需混凝土數(shù)量、混凝土攪拌設(shè)備數(shù)等。2.理論引導(dǎo)，目的教學(xué)在理論任務(wù)的引導(dǎo)下，全班學(xué)生親臨現(xiàn)場，進(jìn)展實(shí)地考察，并主動討論任務(wù)完成所需的理論知識、儀器設(shè)備等，科學(xué)地規(guī)劃了任務(wù)操作執(zhí)

4、行的流程和步驟，得出小組內(nèi)部理論方案，列出清單，提出理解決問題的對策。待各項(xiàng)準(zhǔn)備工作完成后，各學(xué)習(xí)小組開始投身理論，配合操作完成任務(wù)。在這一過程中，筆者可以看到學(xué)生刻苦鉆研、積極探究的精神，也能看到學(xué)生互相協(xié)作、鼎力配合、互助交流的身影。組員們都主動承擔(dān)工作任務(wù)，勤于學(xué)習(xí)、擅長考慮，在互相配合與交流中完成了理論任務(wù)，掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過理論行動引導(dǎo)教育，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身學(xué)習(xí)的缺乏之處。如有的學(xué)生感到自己對水準(zhǔn)儀的純熟操作與使用程度不夠，有的學(xué)生意識到自身理論知識不扎實(shí)、理論技能有待訓(xùn)練、工作才能有待進(jìn)步等。這就是行動導(dǎo)向教學(xué)形式帶來的教學(xué)效果，學(xué)生通過實(shí)際行動、理論操作，就能切身體會到自身存在的缺乏，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，提升了學(xué)習(xí)效果。此外，教師也要適當(dāng)?shù)亟M織課堂活動，為學(xué)生增加操作性強(qiáng)、理論意義大的教學(xué)工程，使學(xué)生通過實(shí)際行動獲得全新的學(xué)習(xí)體會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向感，使理論訓(xùn)練