談如何轉(zhuǎn)化我班后進(jìn)生

1、讓大樹(shù)下的小草也能得到陽(yáng)光 單位：葉縣洪莊楊鄉(xiāng)洪莊楊小學(xué)作者姓名：王朋娜讓大樹(shù)下的小草也能得到陽(yáng)光 談如何轉(zhuǎn)化我班后進(jìn)生摘要：后進(jìn)生可以說(shuō)每個(gè)班都有，這種學(xué)生往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候，一個(gè)班級(jí)的優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中等生、后進(jìn)生卻是學(xué)生群體中壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。由此看來(lái)，如何對(duì)待中等生、后進(jìn)生問(wèn)題，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的問(wèn)題關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。我知道作為一個(gè)班主任，如果放棄了后進(jìn)生，那么我的教育將是不負(fù)責(zé)任的，學(xué)生整體素質(zhì)的提高也只能是一句空話(huà)而已。因此對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化成為我工作中的重頭戲。 關(guān)鍵詞：后進(jìn)生

2、；關(guān)注；融入；表?yè)P(yáng)；激勵(lì) 正文：蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將濃濃的師愛(ài)灑向他們。因此，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就成了班主任一項(xiàng)特別重要的經(jīng)常性工作。班主任只有深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，才能使后進(jìn)生改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，才能是他們跟上一般的學(xué)生，從而使后進(jìn)生改正自己的缺點(diǎn)，才能使他們跟上一般學(xué)生，從而促進(jìn)其身心全面和正常地發(fā)展。 一、關(guān)注他們，座位大調(diào)整 平時(shí)，我們總是抱怨后進(jìn)生腦子有多笨，總是抱怨他

3、們有多頑皮。把他們坐在教師的后面那些被遺忘的腳落。這無(wú)形中就歧視了他們。他們感覺(jué)不到老師對(duì)他們的重視。更加自暴自棄了。于是開(kāi)學(xué)三天后，我把我們班的座位進(jìn)行了大調(diào)整。把那些占全班六分之一還多的差生（15位）坐在了前兩排。只見(jiàn)他們兩眼放光，臉上留露出一種從未有過(guò)的喜悅。我知道，那是一種被關(guān)注、被重視而來(lái)的激動(dòng)。比起其他學(xué)生，后進(jìn)生更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?！边@句話(huà)也許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告誡我們，對(duì)待后進(jìn)生切不可疏忽大意。 作為一個(gè)教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成

4、長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。愛(ài)學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行之中。二、參與活動(dòng)，融入期間 一周后，我每次到學(xué)校，總發(fā)現(xiàn)以蘇帥飛為首的那些后進(jìn)生再打乒乓球，他們打得熱火朝天，好像那里才是他們的陣地。于是，我在星期三的體育課上，看到他們又在打乒乓球，我主動(dòng)的來(lái)到操場(chǎng)于他們對(duì)戰(zhàn)起來(lái)。結(jié)果他們的水平都比我高。我嚷著讓他們教我。他們一個(gè)個(gè)興致特高，那一節(jié)，我們玩得很開(kāi)心。第二天上課，我能夠明顯的感受到他們開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)我講課，其中高壯生還舉手回答問(wèn)題，我高興極了，是呀，沒(méi)有交不好的學(xué)生，只有不努力教的老師。 為了更好地走進(jìn)他們的世界，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們

5、比較感興趣的話(huà)題：電腦、體育、游戲等等。聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛(ài)他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。 曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，如果把老師比作一位琴師，那么一個(gè)班級(jí)就是一篇樂(lè)章。學(xué)生就是樂(lè)章中的一個(gè)個(gè)音符。琴師對(duì)于樂(lè)章上的每一個(gè)音符必須一視同仁，不因高音而偏愛(ài)，也不因低音而嫌棄。后進(jìn)生就如同樂(lè)章中的低音符，如何使他們也同樣發(fā)出和諧優(yōu)美的音調(diào)，是一項(xiàng)艱巨細(xì)致而又復(fù)雜的工作，我們必須付出無(wú)私的關(guān)愛(ài)與辛苦，更要求我們?nèi)ふ铱茖W(xué)的教育手段與方法，了解他的需要，解決他的困惑，

6、同時(shí)與學(xué)生建立起朋友關(guān)系，從而，突破他的心理防線，消除敵對(duì)情緒，以他所愿接受的方式逐步地引導(dǎo)他走出誤區(qū)。 三、關(guān)愛(ài)他們，及時(shí)表?yè)P(yáng) 希爾博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望別人的關(guān)愛(ài)，愛(ài)有著神奇的力量?！敝灰挥袝r(shí)間，我便有意或無(wú)意的去接近他們，關(guān)懷他們。詢(xún)問(wèn)崔路豪臉上為什么長(zhǎng)那么多痘痘？楊帥杰中午吃什么飯？一次，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生劉家寶嘴唇干裂，唇周?chē)t了一圈。我趕忙拿他抽屜里的飯缸給他倒了滿(mǎn)滿(mǎn)一缸水，叮囑他上午喝完。他很感動(dòng)，兩眼紅紅的。我發(fā)現(xiàn)，他在課堂上也開(kāi)始舉手讀書(shū)了。沒(méi)想到，一次小小的關(guān)愛(ài)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教?？吹剿倪M(jìn)步，我在班級(jí)里及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并讓全班同學(xué)以熱烈的掌聲對(duì)他的進(jìn)步表示祝賀

7、。她開(kāi)心的笑了。是??！馬克吐溫曾說(shuō)過(guò)，我可以為一個(gè)愉悅的贊美而多活兩個(gè)月，有誰(shuí)不喜歡贊美呀！“愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑",愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。班主作的每一個(gè)親切的稱(chēng)呼，友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢(shì)，和充滿(mǎn)愛(ài)意的微笑。都可以在無(wú)形中縮短師生情感上的差距，讓學(xué)生對(duì)你有“向師性”。四、作業(yè)減量，激勵(lì)他們后進(jìn)生基礎(chǔ)差，我們不能像要求其他同學(xué)那樣要求他們。為此，每次布置作業(yè)，我特意為后進(jìn)生有減半，有減三分之一的。這樣一來(lái)，他們也能夠按時(shí)完成作業(yè)。不再對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒。端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在期中考試后，我利用我們班撿飲料瓶攢的班費(fèi)，為后進(jìn)生進(jìn)步較大的頒發(fā)了獎(jiǎng)品日記本，并在本子上寫(xiě)下我對(duì)他們的

8、鼓勵(lì)和期望。看著他們獲得進(jìn)步臉上開(kāi)始洋溢著的那份自信，我覺(jué)得好幸福！后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律， “反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng) 無(wú)可救藥，沒(méi)有希望了。要知道“一鍬 挖不出一口井來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子 來(lái)”，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？對(duì)于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不可避免的反復(fù)或倒退，班主任要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈嗅绕穑谇壑凶呦虺墒?。教師?yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。 對(duì)后進(jìn)生，我們需要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除