命題工作的基本環(huán)節(jié)與雙向細(xì)目表的編制

1、命題工作的基本環(huán)節(jié)與雙向細(xì)目表的編制考試命題是一項細(xì)致而又是復(fù)合型的工作。如果一個教師不懂得常規(guī)教 學(xué)，不能把握復(fù)習(xí)教學(xué)的重點，就很難命好一份高質(zhì)量的試卷。一般來說，命 題工作既要周密地考慮各方面的因素，又要遵循命題工作的幾個重要環(huán)節(jié)。一、命題工作的基本環(huán)節(jié)1 .掌握質(zhì)量指標(biāo)。區(qū)分度是指試題對被試者情況的分辨能力的大小。一般 在-1+1之間，值越大區(qū)分度越好。難度是指正確答案的比例或百分比。難度 系數(shù)值越大表示試題越簡單，難度系數(shù)值越小表示試題越難。難度水平的確定 是為了篩選題目。一般認(rèn)為，選拔性考試的試題難度在0.30至0.70之間比較合適，但達標(biāo)性測試是一種教學(xué)診斷性檢查，其難度要有利于教

2、學(xué)診斷與了解 和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難度水平的確定要考慮及格率，防止損傷學(xué)生的自尊 心。選拔性考試區(qū)分度的評價標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分度評價0.4以上非常良好0.30-0.39良好。如能改進更好0.20-0.29尚可。用時需做改進0.19以下劣。淘汰或提高區(qū)分度后方可使用難度與區(qū)分度的關(guān)系難度系數(shù)1 . 000. 900. 700. 500. 300. 100. 00區(qū)分度值0. 000. 200. 601 . 000. 600. 200. 002 .明確考試目的。學(xué)校的各種考試都有一定的目的。如以了解教學(xué)情況為 目的的調(diào)研考試、期末考試及畢業(yè)考試、升學(xué)考試等。由于各種性質(zhì)的考試， 其目的不同，那么命題的難易

3、程度、各類知識的比例、試題形式就會有所不同。因此，命題前必須明確考試目的，把握難度及區(qū)分度。3 .研讀相關(guān)內(nèi)容。命題者要結(jié)合各備課組成員統(tǒng)一的的教學(xué)進度來命題，根 據(jù)被考的對象，教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，有關(guān)部門對考試的具體 要求等。4 .列出命題考點。首先，命題者根據(jù)考試的目的和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)教 學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)細(xì)目，制定出命題、制卷的具體計劃。這個計劃應(yīng)包括測試內(nèi)容（知識、能力）、題量、題型、時限等各個方面的具體內(nèi)容。其次，考查什 么，怎樣考，命題者要列出考點，以便試題評講更有利于考點復(fù)習(xí)，以達到學(xué)生知識鞏固的目的。5 .編制試卷內(nèi)容。編制試題要依據(jù)命題條件，緊扣命題內(nèi)容，圍繞命

4、題細(xì) 目，嚴(yán)格選擇試題材料，進行排列組合。在編制試題過程中，所編試題的數(shù)量 應(yīng)超過試卷實際需要量，以供精選。同時要在編制試題過程中同步寫出每一試 題的答案，以便發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。6 .審查修改篩選。試題擬好后要逐題進行審查、修改，并進行篩選。簡單的 內(nèi)容要防止出現(xiàn)考點重復(fù)現(xiàn)象，重點難點及熱點知識不怕檢查重復(fù)，但最好從 不同的角度不同試題的類型去檢查學(xué)生理解和掌握程度，但答案要科學(xué)、準(zhǔn) 確、合理。7 .試答全部試題。命題結(jié)束后，命題人或備課組成員必須對試題進行試答， 并記錄答題時間。一般情況下，用于學(xué)生實際考試的時間，為命題教師試答試 卷時間的2倍左右。8 .調(diào)整試題內(nèi)容。根據(jù)試答試題的情況，

5、要依據(jù)答題實際時間的需要，對試 題內(nèi)容的難易程度作出必要的調(diào)整。9 .制定評分標(biāo)準(zhǔn)。評分標(biāo)準(zhǔn)要包括答題卷、參考答案、分值比例等。二、制作命題雙向細(xì)目表命題雙向細(xì)目表是為本?；A(chǔ)性達標(biāo)測試和發(fā)展性達標(biāo)測試面制作的?？?試命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。實際上 就是教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果兩個維度。其中一維反映教材的內(nèi)容，另一維反 映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。目前在“學(xué)習(xí)水平”這一維，普遍采用布盧姆等人關(guān)于認(rèn) 知領(lǐng)域教育目標(biāo)的分類，即把學(xué)習(xí)結(jié)果或認(rèn)知水平分為“知識、理解、應(yīng)用、 分析、綜合、評價”六種水平，實際操作中把它歸為“識記、理解、簡單應(yīng)用、 綜合應(yīng)用”四個目標(biāo)分類。本校采用

6、的學(xué)習(xí)水平側(cè)重于學(xué)科能力（另見各學(xué)科 能力目標(biāo)）。教學(xué)內(nèi)容這一維則根據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容加以確定。采用的雙向細(xì)目 表把要考查的知識內(nèi)容與考核目標(biāo)、分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)在一張表上，便于對命題進行有 效指導(dǎo)和學(xué)科教師的教學(xué)診斷?，F(xiàn)就雙向細(xì)目表的制作提出如下指導(dǎo)意見。1 .雙向細(xì)目表的制作應(yīng)該同課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教材具有一致性?？己酥R 內(nèi)容的選擇，要依照考試說明或?qū)W校規(guī)定的要求，試題范圍應(yīng)覆蓋達標(biāo)檢測所規(guī)定的全部內(nèi)容，既要注意覆蓋面，又要選擇重點內(nèi)容，題量以中等學(xué)生在規(guī) 定的時間內(nèi)能答完為限。2 .雙向細(xì)目表中反映的“教學(xué)內(nèi)容”。是填寫檢測教材的單元節(jié)課名稱。3 .雙向細(xì)目表中反映的“題型分布與分值”，是對相應(yīng)的題型

7、打“，”， 分值是本題的賦分值。4 .雙向細(xì)目表中反映的“題目來源”，是填寫本試題編制所采用的方法 “選編” “改編” “自編”。5 .雙向細(xì)目表中反映的“考點知識”，是填寫本道試題所考核的考點知識 名稱。不能簡單的劃“V”，也不能填寫題號和題目個數(shù)，必須寫出所有考點 知識。制作雙向細(xì)目表時，試卷中擬對學(xué)生進行考核的“考點知識”須按節(jié)課 進行編排；雙向細(xì)目表中考點知識的個數(shù)必須與試卷中涉及的知識點個數(shù)相一 致。6 .雙向細(xì)目表中反映的“檢測能力”，一律采用各學(xué)科提出的能力目標(biāo)分 類，只填寫相應(yīng)學(xué)科核心能力分類的序號。一般來說，檢測的學(xué)科能力能體現(xiàn) 對學(xué)生從最簡單的、基本的到復(fù)雜的、高級的認(rèn)知能

8、力的考核。每前一目標(biāo)都 是后續(xù)目標(biāo)的基礎(chǔ)。所以一個考點知識在同一試卷中對應(yīng)一種題型，原則上只 能對應(yīng)一種考測目標(biāo)。各類能力目標(biāo)分類對應(yīng)的試題所占分值要有一定比例分配，因課程性質(zhì)不 同，可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。7 .雙向細(xì)目表中反映的“難度系數(shù)”，是填寫本道試題難度值的估計。難 度值估計是否準(zhǔn)確，關(guān)鍵是命題教師要充分了解和掌握學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平。 個體試題難度的累計平均數(shù)要達到各類達標(biāo)檢測規(guī)定的難度要求。8 .雙向細(xì)目表中反映的“分值小計”，是各教學(xué)內(nèi)容考核知識點和各種考 試目標(biāo)項目所賦分值的合計。教師在制作雙向細(xì)目表時，應(yīng)注意該合計與這些 知識點所占的教學(xué)學(xué)時的比例。9 .根據(jù)考試課程的特點和考試目標(biāo)

9、合理選擇試題的題目類型。一份試卷中 主觀性試題和客觀性試題的搭配應(yīng)合理，且題型種類數(shù)應(yīng)適中，客觀性試題與 主觀性試題所占分值要保持一定比例。10 .命題雙向細(xì)目表的制作應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所選教材進行。制作完成 后，須由命題人簽字并交審核人審核。審核人應(yīng)重點對細(xì)目表進行如下兩個方面的審核：（1）各考核目標(biāo)所占百分比的分配是否合理；（2）各考核知識點 內(nèi)容及各單元內(nèi)容所占百分比是否合理。11 .對于雙向細(xì)目表制作過程中遇到的特殊情況（例如學(xué)生閱讀內(nèi)容的學(xué) 時，但沒有考核題目），必要時可在細(xì)目表中或表后增加備注，對情況進行說 明。12 .教師命題必須以雙向細(xì)目表為依據(jù)。13 .歸檔保存的試卷雙向細(xì)目表

10、的各項目內(nèi)容，包括命題人和審核人簽 字、時間等均應(yīng)齊備；表中各列小計的數(shù)值統(tǒng)計要準(zhǔn)確。附：各年級各學(xué)科能力目標(biāo)分類表、命題環(huán)節(jié)程序圖和雙向細(xì)目表。完善定稿蓮都外國語學(xué)校各學(xué)科檢測能力目標(biāo)分類類別科類能力目標(biāo)分類語文1.識記辨認(rèn)能力；2.語言書寫能力；3.篩選歸類能力；4.語法特點運用能力；5.特定語境判斷能力；6.模仿嘗試能力；7.比較歸納能力；8.分析概括能力；8.語言邏輯思維能力；9.鑒賞評析能力。10.語言綜 合運用能力。1.識記辨認(rèn)能力；2.觀察辨析能力；3.數(shù)據(jù)處理能力；4.估算運算能力；5.模仿嘗試能力；6.空間想象能力；7.析圖作圖能力；8.定理轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)化能力；9.數(shù)形變換能力；10.分類比較能力；11.類比歸納能力；110.建模應(yīng)用能力；11.分析判斷能力；12.演繹推理能力；13.探究實初中踐能力；14.抽象概括能力；15.創(chuàng)新思維能力。英語1.語音語調(diào)辨析能力；2.單詞詞組拼寫能力；3.構(gòu)詞生詞擴展能 力；4.語法特點運用能力；5.特定語境判斷能力；6.信息狄取提煉 能力；7.分析概括能力；8.比較歸納能力；9.語言邏輯思維能力； 10.語言綜合運用能力?？茖W(xué)1.識記指認(rèn)能力；2.模仿嘗試能力；3.觀察辨別能力；4.估算計算能 力；5.方案設(shè)計能力；6.實驗操作能力；7.分析概括能力；8.解釋說 明能力；9.比較歸納能力；10.分類推理能力；11.體驗評價能力；