讓美術(shù)課堂煥發(fā)生命活力

1、讓美術(shù)課堂煥發(fā)生命活力 鄧志莉摘要：對(duì)生命課堂的探索，是所有的教育工作者面臨的一個(gè)永恒的課題，我們希望在生命課堂的教學(xué)中，用自己的熱情去激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,喚醒學(xué)生的求知欲，鼓舞學(xué)生依靠自己的力量獲得成功的自信心，激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的追求、對(duì)學(xué)習(xí)的向往。文章從六個(gè)方面闡述了在美術(shù)教學(xué)中如何體現(xiàn)生命活力。關(guān)鍵詞：生命 興趣 活力 主體 藝術(shù)美術(shù)是小學(xué)階段必修的一門藝術(shù)文化課，它不僅僅是教學(xué)生技能和技巧，而是包含技能技巧在內(nèi)的、涉及更為廣泛的藝術(shù)文化。在基礎(chǔ)教育體系中，美術(shù)教育能提供其他學(xué)科所不能提供的教育價(jià)值，這些教育價(jià)值所導(dǎo)致的結(jié)果將構(gòu)成學(xué)生基本素質(zhì)的重要部分，幫助他們更好的享受生活

2、、創(chuàng)造生活。而教育者和被教育者往往忽視了這一點(diǎn)，以至于美術(shù)課長(zhǎng)期不受關(guān)注，造成了“學(xué)生上課亂哄哄”“教師上課輕松松”的惡性循環(huán)。盡管教育改革變了又變，可有些教師的觀念始終未變，他們看不到美術(shù)的價(jià)值，追捧于升學(xué)的壓力，自身也認(rèn)為美術(shù)無(wú)關(guān)緊要，原本彰顯孩子天性的課堂，就這樣被我們的有些教師給無(wú)聲的抹殺了。因此，我時(shí)常在想：“藝術(shù)教育的目的是什么？什么樣的美術(shù)課才能讓學(xué)生喜歡？才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”，一次次的實(shí)踐與嘗試讓我得到了答案：那就是“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。課堂是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的地方，課堂教學(xué)的意義,就在于使每一個(gè)生命都感到新的成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)課堂演變成生命的載體，沒有了師與生的界限，

3、完全融為一體的時(shí)候，我們的教育將不會(huì)再有“填鴨式”的灌輸，換來(lái)的將是心靈的交會(huì)，情感的共鳴 。美術(shù)是門藝術(shù)課，本身就具有著不同于其它學(xué)科的生命色彩，它用藝術(shù)的色彩描繪著生活，感受著生活，要讓美術(shù)彰顯出生命的活力，要讓生命的課堂動(dòng)起來(lái)，需要教師的不斷進(jìn)取的科研精神，下面是我在生命課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)一、端正思想，正視自我要改變美術(shù)教育的現(xiàn)狀，必須從教育者自身做起，造成美術(shù)教育落后的局面，不僅僅是社會(huì)和和被教育者的責(zé)任，我們教師自身也有很大的責(zé)任。一部分美術(shù)教師認(rèn)為學(xué)生課堂用具經(jīng)常準(zhǔn)備不齊是家長(zhǎng)的不重視，反正不用考試，沒有升學(xué)壓力，慢慢的便渙散起來(lái)，不備課，敷衍了事。殊不知，正是我們自己的不重視，

4、才會(huì)讓學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生看不到美育教育的價(jià)值，以致藝術(shù)變成了“小三門”“閑科”。豈不知，“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育"，家長(zhǎng)學(xué)生不了解，可我們深知，美術(shù)教育影響著學(xué)生情緒、想象、個(gè)性、創(chuàng)造、體驗(yàn)、形象、邏輯等方面的發(fā)展，它與我們的生活息息相關(guān)，無(wú)處不在，沒有藝術(shù)的社會(huì)和民族無(wú)法生存。所以，每一個(gè)藝術(shù)教育者都應(yīng)看到美育工作的重要性，它不僅僅是一張圖畫，更重要的是它將幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造生活和享受生活，促進(jìn)學(xué)生地全面發(fā)展。保證美術(shù)教育工作的順利開展是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)，端正思想，不要因?yàn)閯e人的看法而失去了自我，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，想方設(shè)法上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中逐步認(rèn)識(shí)到美術(shù)教

5、育的價(jià)值，這樣我們才能收獲尊重，得到認(rèn)可;反之，一味的抱怨，把責(zé)任推向別人，藝術(shù)教育將永遠(yuǎn)不會(huì)前進(jìn)。俗話說(shuō)“天下沒有白吃的午餐”，我相信，任何一份努力，都會(huì)得到回報(bào)，只要我們共同攜手，一起努力，一定會(huì)讓美術(shù)課堂變得多姿多彩，學(xué)生也會(huì)從"要我學(xué)”變成“我要學(xué)”.二、激趣引題,教學(xué)方法多樣性“興趣是最好的老師”有了興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。我們的美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)專門的藝術(shù)人才，這已成為一種共識(shí)，我們希望我們的美術(shù)教育能給孩子帶來(lái)歡樂，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須以各種有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受力和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。俗語(yǔ)說(shuō)的好：好的開始是成功的一半。利用學(xué)生已有的知識(shí)、

6、設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題和多媒體技術(shù)等引出中心課題內(nèi)容,它能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究未知和解決問(wèn)題的要求。學(xué)生的思維活動(dòng)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，能夠迅速進(jìn)入主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程。例如：小鼓響咚咚一課，開課以欣賞鑼鼓表演設(shè)疑提問(wèn)引入授課內(nèi)容自制鼓，并用觸摸紙袋的方法，滿足學(xué)生的好奇心引出制作材料，學(xué)生在視覺和觸覺的好奇心下一步步走入課堂。強(qiáng)烈的求知欲大大激發(fā)了學(xué)生興趣。三、建立合作群體，培養(yǎng)合作興趣在美術(shù)教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生腦子很靈活，很有創(chuàng)意，就是表現(xiàn)不出來(lái)；而有些學(xué)生卻有一定的表現(xiàn)力，但缺乏創(chuàng)意；還有些課程設(shè)置根本無(wú)法按課標(biāo)要求一課完成。這些現(xiàn)象在美術(shù)教學(xué)中都是比較正常的，而這也是培養(yǎng)

7、學(xué)生合作意識(shí)的絕好機(jī)會(huì)，所以我將學(xué)生分組合作進(jìn)行比賽。例如：在掛飾魚制作一課，我讓學(xué)生小組合作完成一條掛飾魚制作，既完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生都參與了活動(dòng)，而更多的是讓學(xué)生知道了合作的重要性。有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作。但并不是所有的課都適合合作，分組的方式也不是固定不變的，根據(jù)美術(shù)的教學(xué)任務(wù)，可以把全班的、個(gè)別的、小組的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。選擇伙伴的權(quán)利也是靈活多變的，可由教師隨機(jī)分組，根據(jù)共同的小組目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)與不同興趣或看法的人相互合作，增進(jìn)同學(xué)之間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系；也可讓學(xué)生自己選擇熟悉同學(xué)一起學(xué)習(xí)，以使他們感到尊重和信任

8、，便于他們主動(dòng)參與、積極參與，有利于同伴之間的交流與討論，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。靈活多變的分組方法使學(xué)生在美術(shù)課上沒有固定的位置，也沒有永遠(yuǎn)固定的合作伙伴，學(xué)生當(dāng)然覺得新鮮，興趣自然有了。四、建立新型的師生關(guān)系，將“愛“灑向每一個(gè)角落蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子”。當(dāng)師生間有了真情實(shí)感，那種生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)悄然形成，師愛的陽(yáng)光就會(huì)灑遍教室的每一個(gè)角落。反之，如果教師在課堂上居高臨下，動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生，必

9、然造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生既不敢參與課堂教學(xué)，也不愿意參與課堂教學(xué)。長(zhǎng)此以往，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就被扼殺，學(xué)困生大量增加也就不奇怪了。因此，在教學(xué)中我特別注意，幫他們找到差距，準(zhǔn)確定位，樹立信心，作業(yè)有針對(duì)性、不等劃一 。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生層次不一的情況，巧妙的設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的作業(yè)，讓學(xué)生都能感受到成功的喜悅，這樣既關(guān)注了個(gè)體又照顧了全體，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)的投入到快樂的學(xué)習(xí)中去。有了第一次的成功，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越喜歡我們的課堂，才會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，我們的課堂才會(huì)真正的體現(xiàn)生命的活力！五、正確定位教師自身角色創(chuàng)設(shè)生命課堂的關(guān)鍵是確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，

10、而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者, 學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。 以往教學(xué)中教師常常把學(xué)生當(dāng)作接受教育的被動(dòng)者，教師講，學(xué)生聽，老師指到哪，學(xué)生跟到哪，主動(dòng)權(quán)始終在教師手里。生命課堂的提出，要把過(guò)去“以教師為主體，滿堂灌”的教學(xué)方式充分轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的新型學(xué)習(xí)方式。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在教師引導(dǎo)下解決問(wèn)題的能力，更充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，使得單向課堂變?yōu)殡p向課堂，大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)效率。六、注重言辭，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)我們似乎從未懷疑過(guò)“學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)”這句話，但以學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地“成長(zhǎng)”這一工作卻很少有人能出色

11、完成。只要稍微留意一下就可以發(fā)現(xiàn)今天的大多數(shù)課堂中教師還是把學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器，并沒有真正關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師往往以知識(shí)的權(quán)威者自居，說(shuō)什么“這是我的課，誰(shuí)不想聽可以出去”、“你看你畫的是什么”、“瞎畫”之類的話。美術(shù)是門藝術(shù)課，它的作業(yè)形式不同于其它學(xué)科，每個(gè)人的感受不同，創(chuàng)作的東西也不同，對(duì)于藝術(shù)的評(píng)價(jià)我們更應(yīng)是綜合的，關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的情感態(tài)度,創(chuàng)造能力，合作能力和學(xué)習(xí)方法的掌握,最關(guān)鍵是以每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否進(jìn)步為準(zhǔn),不同學(xué)生能力不同,標(biāo)準(zhǔn)也不同，不要只看到了結(jié)果,就對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)相傷，多聽聽孩子的聲音，多看看孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，也許孩子已經(jīng)努力了，只有這樣才能使

12、技巧差的學(xué)生有了自信心,促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。不要因?yàn)槲覀兊囊痪湓挘鴤撕⒆佑仔〉男撵`，抹殺了孩子學(xué)習(xí)的信心，毀了孩子的一生。七、美術(shù)學(xué)習(xí)要多元化美術(shù)教材是一個(gè)滲透了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的綜合學(xué)科，隨著新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的確立，使我們廣大教師清楚地認(rèn)識(shí)到我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們學(xué)習(xí)美術(shù)的目的也不是讓學(xué)生都成為美術(shù)家，而是為了提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，所以美術(shù)教學(xué)僅僅局限于學(xué)科內(nèi)部的教育，將難以全面實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。因此，淡化學(xué)科中心，關(guān)注課程的綜合性和多樣性，努力將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐讓

13、我發(fā)現(xiàn)美術(shù)、音樂、文學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，它們相輔相用各自不同的語(yǔ)言展示著自己的魅力，促進(jìn)著美術(shù)教育的發(fā)展，。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)課常常給我們留下寧?kù)o而又沉悶的印象，而音樂不僅可以改變美術(shù)課堂沉悶的氣氛，其明快的旋律又能使我們的課堂充滿朝氣，激發(fā)學(xué)生興趣，使靜的課堂動(dòng)起來(lái)；而優(yōu)美的語(yǔ)言卻能讓作品升華，俗話說(shuō)：“書畫同源，圖文并茂”正是對(duì)美術(shù)與文學(xué)的展現(xiàn)，教師在教學(xué)中只要善于發(fā)現(xiàn)和利用，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到藝術(shù)的美，生動(dòng)的作品必然讓學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)美的詞句，例如：星光燦爛一課，我讓學(xué)生集體創(chuàng)作了一幅群星閃爍的夜空，看著閃爍的星空學(xué)生不由得贊嘆，我趁機(jī)讓學(xué)生用一句話來(lái)贊美一下，學(xué)生隨即說(shuō)出了很多美麗的語(yǔ)句，這不僅讓學(xué)生的情感得到宣泄，而且在生活中體驗(yàn)，讓學(xué)生真真切切的體會(huì)了“藝術(shù)源于生活而高于生活”，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)不僅創(chuàng)造了生動(dòng)的作品，也創(chuàng)造出了優(yōu)美的詞句，很多流行千年的詩(shī)句也是詩(shī)人有感而發(fā)，所以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)滲透更能勝于語(yǔ)文