課題方案設(shè)計的基本框架及課題論證的內(nèi)容

1、百度文庫讓每個人平等地提升自我課題方案設(shè)計的基本框架及課題論證的 內(nèi)容課題方案設(shè)計的基本框架一、問題的提出這部分主要要說明研究課題的設(shè)想從何而來，即選題的 來源和背景，研究要達(dá)到的目的以及歷史和現(xiàn)實(shí)的意義。這 是研究方案設(shè)計和研究過程的宗旨所在。問題的提出應(yīng)包含 以下幾方面的內(nèi)容。選題論證，即課題的理論價值和實(shí)踐意義。課題在國內(nèi)外的研究歷史及現(xiàn)狀的文獻(xiàn)情況及情況綜 述。課題研究范圍的界定等。二、研究依據(jù)和假設(shè)研究依據(jù)：包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學(xué)理論依 據(jù)及研究對象的自身發(fā)展規(guī)律依據(jù)等。理論假設(shè)：即對事物因果關(guān)系所作的一種推測，也就是 對通過什么達(dá)到什么的一種預(yù)測。假設(shè)在表述上有四個要 占

2、 八、第一，明確。假設(shè)一般是陳述句或復(fù)合句，必須包含兩個以上變量間關(guān)系的推測。第二，新穎。反映教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重 點(diǎn)問題，具有現(xiàn)實(shí)針對性。第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本 理論。第四，可測。能通過明確的目標(biāo)體系、具體的操作要求 和科學(xué)的檢測標(biāo)準(zhǔn)來驗證。三、研究對象和方法研究對象：如前所述，研究對象的選擇方式，一般可劃 分為總體研究和抽樣研究兩大類：可根據(jù)課題的性質(zhì)、要求、 研究對象情況及研究力量的可行性出發(fā)進(jìn)行選擇。對于中小 學(xué)教育科研課題來說，多采用抽樣研究方式。抽樣研究的目 的就是通過對能代表總體的樣本進(jìn)行研究，取得能說明總體 的足夠可靠資料，準(zhǔn)確地推斷總體情

3、況，從而認(rèn)識總體的特 征或規(guī)律性。方案設(shè)計中要對抽樣的原則和步驟加以說明。 若是實(shí)驗研究，則需對實(shí)驗班與控制班的確定原則、方法加 以說明。研究方法：主要指具體的研究方法、手段和工具。每一 項課題都要有相應(yīng)的研究方法。一般可采用綜合的方法、 或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結(jié)論。在方案中應(yīng)提出用這些方法 起什么作用以及如何進(jìn)行操作等等。四、研究目標(biāo)指課題研究要達(dá)到的目標(biāo)，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求 明確、內(nèi)涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能夠 檢測。五、研究內(nèi)容研究目標(biāo)要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)。研究內(nèi)容是在理論假 設(shè)和研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將研究思路具體化。

4、通常是將研究 變量分解成若干子課題，各子課題為總課題服務(wù)，既各有側(cè)重，又互相滲透，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。 研究內(nèi)容的確定就是對教育中各種變量進(jìn)行考察、探討、測 試、調(diào)查、實(shí)驗，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān) 系，達(dá)到對教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。在研究內(nèi)容的設(shè) 計中，要確定變量的類別和性質(zhì)，劃定變量的范圍，說明變 量的控制方法，并制定標(biāo)志變量變化的標(biāo)準(zhǔn)。對于實(shí)驗研究, 應(yīng)對如何操縱自變量，如何檢測因變量，如何控制無關(guān)變量 作出具體的說明。六、研究步驟設(shè)計研究步驟，就是確定研究實(shí)施過程和時間規(guī)劃，即 對研究的具體階段、安排等做出設(shè)計。研究的每一步驟、每 一階段的工作任務(wù)和要求，每個階段需要的工作

5、時間，都要 寫進(jìn)書面計劃中。對每一階段的任務(wù)和實(shí)施過程必須作出具 體安排，具有可行性和可操作性。七、保證措施主要是對人員培訓(xùn)、研究材料和設(shè)備、測試工具以及經(jīng) 費(fèi)等問題提出具體落實(shí)措施，以保證課題研究順利完成。八、成果形式主要指最終成果形式，即研究的過程和研究的結(jié)果用什 么形式來表現(xiàn)。一般應(yīng)為研究報告、調(diào)查報告或?qū)嶒瀳蟾妗?對于比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段 成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。在確定成 果形式時，應(yīng)明確責(zé)任和分工，以確保成果的完成。此外，在總體研究方案設(shè)計的同時，還應(yīng)制定執(zhí)行方案和評價方案。課題論證的內(nèi)容課題論證的內(nèi)容一般就是申請書上的內(nèi)容，即課題研究

6、 的目的、意義，課題研究的主要內(nèi)容，本課題國內(nèi)外的研究 現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破，完成本課題的條件分析等。1、課題研究的目的意義。目的意義是對課題研究價值 和作用的總體設(shè)想。目的是指對該項教育科研活動的結(jié)果以 及借助一定手段達(dá)到這種結(jié)果之途徑的預(yù)測和設(shè)想。目的可 根據(jù)課題的類別、范圍分為戰(zhàn)略目的、戰(zhàn)術(shù)目的、總體目的、 分項目的、抽象目的、具體目的、間接目的、直接目的等。 意義是指對該項教育科研活動將造成影響作用的預(yù)測和設(shè) 想。意義可分為理論意義、實(shí)踐意義、歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義、 國內(nèi)意義、國際意義等。一般在申請書中人們常常把目的和 意義混為一談，其實(shí)目的是直接性結(jié)果，而意義為間接性結(jié) 果，是結(jié)果的影

7、響作用。有的把目的意義就放在“問題的提 出,，中一并闡述。2、課題研究的主要內(nèi)容。這是指該項教育科研活動內(nèi) 在諸要素的總和，是促進(jìn)教育現(xiàn)象發(fā)展變化的主要研究活動。 一般可分為概括性內(nèi)容和具體性內(nèi)容。主要內(nèi)容的陳述要簡 明扼要、提綱挈領(lǐng)，不可太簡單，但也不可過于具體。要使 人閱讀后感到明晰，知道該課題研究一些什么問題。3、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破。這一項 是為了考察該項科研的基點(diǎn)或起點(diǎn)。一般要寫出國內(nèi)外對此 課題研究的已有成果，哪些問題已達(dá)到什么水平和程度。要 注意用事實(shí)說話。因此，一定要多方查閱和盡量掌握足夠豐 富的有關(guān)信息資料。還要注意防止孤陋寡聞、道聽途說、掛 一漏萬、以偏概全

8、等現(xiàn)象發(fā)生。突破內(nèi)容則要求在闡釋國內(nèi) 外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上說明該項研究在哪門學(xué)科、哪種領(lǐng)域、 哪個問題、何種程度上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有 所前進(jìn)。既不能夸大、也不能縮小課題的地位、作用和貢獻(xiàn)， 要如實(shí)地中肯地予以表述。4、完成本課題的條件分析。主要包括主觀條件和客觀 條件，物質(zhì)條件和精神條件等。著重分析說明課題研究人員 的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，研究單位的 資料準(zhǔn)備、科研手段、經(jīng)費(fèi)來源、時間保證、活動陣地、咨 詢力量等。課題組的成員要注意不同學(xué)科、不同專長、不同 能力、不同年齡的比例協(xié)調(diào)和搭配合理，形成多維互補(bǔ)的人 員結(jié)構(gòu)。目前課題組多以教育科研、教育行政、教育實(shí)踐人 員三結(jié)合的形式組成研究隊伍，形成互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、 共同努力、集體攻關(guān)的較為理想的結(jié)構(gòu)模式。對資料準(zhǔn)備情 況要做概括性介紹，不必詳細(xì)列舉，說明是否掌握了與該課 題研究相關(guān)的前沿信息以及資料儲存比較完備的情況。要說 明科研裝備設(shè)施、技術(shù)手段的現(xiàn)代化程度和科研方法途徑的 科學(xué)性、先進(jìn)性、務(wù)實(shí)性。要強(qiáng)