課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例人的消化系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)河南省靈寶市第一初級(jí)中學(xué) 毛煒強(qiáng) (472500)一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想當(dāng)前形勢(shì)下在生物教學(xué)中傳授知識(shí)、 培養(yǎng)能力， 要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)， 結(jié)合現(xiàn)代教育 理念以及多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行 ,本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路有三個(gè)主要方面： ( 1)運(yùn)用探索導(dǎo) 學(xué)法，依據(jù)從宏觀到微觀、從結(jié)構(gòu)到功能的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行知識(shí)的傳授。 (2) 充分發(fā)揮教師的 主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ热嫠刭|(zhì)。 (3) 注重 教學(xué)的直觀性原則。二、教材分析(一)教材內(nèi)容及地位本節(jié)課是豫教版初中 生物 第一冊(cè)第三章第八節(jié)的內(nèi)容， 它是中學(xué)生接觸人體生理知 識(shí)的第一課，此時(shí)

2、， 學(xué)生對(duì)人體生理知識(shí)既好奇又迷惑， 教師在本課教學(xué)上的成功與否，將 直接影響著學(xué)生今后對(duì)生理知識(shí)的學(xué)習(xí)。 人體生長(zhǎng)發(fā)育和進(jìn)行各種生命活動(dòng)所需要的營(yíng)養(yǎng)物 質(zhì)和能量都來(lái)自食物， 而食物要在消化系統(tǒng)中消化吸收后才被人體利用， 自然而然人的消化 系統(tǒng)就成了人體物質(zhì)代謝的基礎(chǔ)。二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)依據(jù)重點(diǎn)：牙齒的結(jié)構(gòu)，小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；難點(diǎn)：小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)的關(guān)系。小腸在消化系統(tǒng)發(fā)揮其消化吸 收功能中所起的作用是最大的。了解牙齒結(jié)構(gòu)， 對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好 飲食習(xí)慣有著十分重要的意義。結(jié)構(gòu)與功能的辯證關(guān)系初一學(xué) 生不易理解。三、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象為初中一年級(jí)學(xué)生， 學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)自然常識(shí)

3、， 同時(shí)在生活中對(duì)牙 齒、胃、肝臟、闌尾等已有了一些認(rèn)識(shí)，并不陌生，但沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，對(duì)小腸 的內(nèi)表面積大、 內(nèi)壁薄的特點(diǎn)缺乏感性認(rèn)識(shí)。 同時(shí)， 聯(lián)系其功能時(shí)這部分知識(shí)更 加抽象難懂， 作為易于接受形象知識(shí)的初一學(xué)生， 就更難于將其上升到理性的認(rèn)識(shí)上去。另一方面，學(xué)生知道要注意良好的飲食習(xí)慣的養(yǎng)成， 但相關(guān)的知識(shí)膚淺， 對(duì)它的重要性的認(rèn)識(shí)并不深入，重視程度勢(shì)必不夠。四、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)依據(jù)知識(shí)目標(biāo)：1、了解消化系統(tǒng)的組成；2、了解消化道的組成、消化腺的種類、位置和功能；3、理解牙齒的結(jié)構(gòu)、功能和保??；4、掌握小腸的結(jié)構(gòu)；5、理解小腸的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察

4、能力、思維能力、自學(xué)能力、交 際能力、整理筆記的能力，以及創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí) 習(xí)慣。德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)， 促使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲 食衛(wèi)生習(xí)慣。依據(jù)大綱要求、 書本 編排以及初一學(xué)生身 心特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)而 定。五、教法學(xué)法教、學(xué)法設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)依據(jù)教法以探索導(dǎo)學(xué)法為主，啟發(fā)引導(dǎo) 式等多種教法相互穿插、綜合 運(yùn)用。突出以教師為主導(dǎo)， 以學(xué)生為主體， 以探索導(dǎo)學(xué)為主線的教學(xué)思想， 發(fā)揮學(xué)生 的個(gè)性， 注重合作學(xué)習(xí)， 依據(jù)不同的教學(xué) 內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用多種教法 及學(xué)法。學(xué)法探究答疑貫穿始終，自學(xué)與合 作學(xué)習(xí)相配合，觀察與動(dòng)手操 作兼容并重。六、媒體選擇媒體設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖1、自制課件

5、貫穿教學(xué)始終，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和趣味性，適時(shí)突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)，適度加快教學(xué)進(jìn)程，擴(kuò)大教學(xué)容量。2 白紙兩張解釋皺襞存在的意義，以突破難點(diǎn)3、新鮮羊小腸、鑷子、 培養(yǎng)皿、清水、放大鏡等增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察判斷的能力，以突出重點(diǎn)七、教學(xué)程序程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引題類 ， 們 糖 ， 飯 我 身 類 利 的 。 吃是在六、收行統(tǒng) 需但能有質(zhì)吸進(jìn)系 都，不中白體中化 天的就物蛋人統(tǒng)消 每須么食的被系的 人必什？中能化人 常所為呢其才消習(xí) 正動(dòng)菜來(lái)是后在學(xué) 個(gè)活蔬菜別化是來(lái) 一命和蔬特消程就 ，生肉和，須過(guò)們 知持的肉質(zhì)必一我 周維去出物,這

6、節(jié) 所是下長(zhǎng)養(yǎng)類，一 眾這吃上營(yíng)脂用這思索答疑回憶梳理的、 的 ，新 確， 貫考動(dòng)明 見(jiàn) 思考 生動(dòng) 圖明 空 去思 象生 意圖 司 意去 形象 且意 。 個(gè) 著意 ，形 而且 生。 一不題，學(xué) 由都引特引 人象獨(dú)吸 人現(xiàn)穎能整體感知消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能感知畫 動(dòng) 示 演 能 功 統(tǒng) 系 化 消 畫 動(dòng)畫知 動(dòng)感 看體 觀整消 趣 性 聞 抽 理 了化 礎(chǔ) 興 切 先 。 易 出消 基 處發(fā)習(xí)見(jiàn)術(shù)動(dòng)學(xué)，化學(xué) 此激學(xué)未藝用，時(shí)和課 ， 生 “ 的 化 同化 節(jié) 在利能 學(xué) 種 ” 象 消 一 功 強(qiáng) 一 聲 形 。性 下 統(tǒng) 增 有 其 識(shí) 解理 為結(jié)構(gòu)感知的 么 圖 成 ？那 ？ 意 分 呢 成

7、呢 示 的 構(gòu) 部 成的 構(gòu) 結(jié) 官 結(jié)思考答疑學(xué)養(yǎng) 知下給培。 的上教，慣 過(guò)系，路習(xí) 學(xué)聯(lián)解思習(xí) 憶橫理的學(xué) 回縱深題的 生行加問(wèn)好 學(xué)進(jìn)，析良 使并 穿 分 生 促識(shí)貫生學(xué)意 流 體 體 到下 注 交 身 人 腹 到 行 己 中 、 從上 。 進(jìn) 自 圖 胸 序從 學(xué) 部 合 意 分 序 自 內(nèi) 結(jié) 示 區(qū) 按順 自 組 分 分 單 要按 學(xué)生 小 充 區(qū) 簡(jiǎn) ）要 ） ） ） ） 5 1234（ 指 （ （ （ （體 文 流 身 課 交 合 讀 論 結(jié) 閱 討發(fā)看 ，理的 流 習(xí) 程 性性 學(xué) 生 育 養(yǎng)交 行 的過(guò) 積極 能動(dòng) 科 學(xué) 教 培 。 進(jìn) 用 的觀 生 這是 。 合作 ，

8、 力 身體 邊 生 主 學(xué) 這 礎(chǔ) 合 性 能 身 學(xué) 學(xué)的 給 基 調(diào) 個(gè) 際 合 邊 動(dòng)生 ， 的 強(qiáng)生交結(jié)是調(diào)學(xué)教法備 學(xué) 、 實(shí) 能揮 方 必 揮 力 其 最發(fā) 圖 學(xué)檢測(cè)反饋系胃 問(wèn) 1） 2） 置 提（位，體器置 答身出位 口在指的 并上官反多 教 整 環(huán) ，使 生學(xué) 時(shí)調(diào) 循 想， 學(xué) 及 小 思 把握 從而 施教學(xué)現(xiàn) 的 更好 狀況 ，因 體”能的法 饋師習(xí)教消創(chuàng)“景 學(xué)道情 為化設(shè)演路 行走 進(jìn)路 城一 畫 去 ？ 動(dòng) 進(jìn) 呢？ 的 腔 么呢 式口什 道 能從 些 能到 消 我們 看 個(gè) 設(shè) 都能 一 假 都 做 示 看，景 感知情保結(jié) 生保 己 學(xué) 的 自 。 讓。成生章

9、讓情組學(xué)成 ， 的 系統(tǒng) 學(xué) 順 景 快 后 ， 情愉化最結(jié) 設(shè)松消至總 創(chuàng)輕將移可 持 論 就結(jié)構(gòu)動(dòng)畫 : 進(jìn)入口腔，標(biāo)出牙齒、舌、 唾液腺觀察思考答疑口牙齒 的 分 化出示牙齒排列示意圖 人的口腔中不同部位的牙齒外形一樣 嗎？?jī)蓚€(gè)同學(xué)張口相互觀察一下。 吃饅頭的時(shí)候，先咬一口，用哪個(gè)部位 的牙齒？ 嚼饅頭時(shí)用哪個(gè)部位的牙齒？使用啟發(fā)式教學(xué)。補(bǔ)充牙齒分化的知識(shí)， 擴(kuò)大知識(shí)面，為學(xué)習(xí)動(dòng)物 分類的知識(shí)打基礎(chǔ)。同學(xué)們吃蘋果時(shí)，咔嚓咔嚓地咬，吃豆 子時(shí)，咔嘭咔嘭地嚼，有的老年人為什 么就不能？這些硬東西大塊的吃下去， 勢(shì)必會(huì)加重腸胃的負(fù)擔(dān)，所以，吃東西 時(shí)要多咬多嚼，才能有利于消化、有利 于健康。思

10、考進(jìn)行良 好飲食習(xí)慣 的 養(yǎng)成教育。腔 構(gòu)功出示: 牙齒外形及縱切面圖 出示問(wèn)題 ：（ 1）由于不注意口腔衛(wèi)生， 牙冠釉質(zhì)受到損傷 , 書面語(yǔ)叫 "齲齒 "，為 什么不能有效的治療？ （2）這種損傷到了什么地步會(huì)感到劇烈 疼痛，并會(huì)出血？ 出示護(hù)牙常識(shí)示意圖閱讀課本 自學(xué)基礎(chǔ) 知識(shí)并消 化理解， 然后應(yīng)用 以解答疑 難利用知識(shí)遷移性試 題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的 能力。了解牙齒的常見(jiàn)疾 病及預(yù)防，培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生 習(xí)慣。咽、食道動(dòng)畫: 進(jìn)入咽，經(jīng)過(guò)食道觀察胃構(gòu)能動(dòng)畫：進(jìn)入胃出示胃的切面圖 胃壁中平滑肌的特性是什么？ 用此知識(shí)可解釋什么問(wèn)題？觀察 思考 答疑 根據(jù)結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)問(wèn)題提及胃

11、壁中的平滑 肌，促使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí) 進(jìn)行回憶。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思 維的能力，促使學(xué)生處處 留心、關(guān)愛(ài)生活。結(jié)動(dòng)畫：進(jìn)入小腸 小腸給大家的第一印象是什么呢？ 小腸里面是個(gè)什么樣子呢？ 出示小腸皺襞圖這么多皺襞有什么意義呢？觀察 思考 答疑這部分知識(shí)需要不 斷地認(rèn)知、 總結(jié)、再總 結(jié)，難度較大，設(shè)計(jì)為講 述與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的 教學(xué)方式。小腸結(jié)構(gòu)是本節(jié)課小腸構(gòu)特點(diǎn)教師拿出兩張白紙，和學(xué)生一道依據(jù)小教學(xué)的重點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生 從肉眼直接觀察、 放大 鏡觀察、顯微鏡觀察三個(gè) 層次，由宏觀到微觀進(jìn)行 學(xué)習(xí)， 同時(shí)，利用實(shí)物、 圖片、自制教具來(lái)加強(qiáng)直 觀性和趣味性師生共同參與，相互 探討，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中 的師道

12、獨(dú)尊、學(xué)生惟命是 從的局面，既改善了師生 關(guān)系，使師生平等、愉快 相處，又發(fā)揮了學(xué)生個(gè) 性，培養(yǎng)了良好的性格特 征。注重引導(dǎo)，重在培養(yǎng) 學(xué)生的探究精神和總結(jié) 歸納的思維能力。腸結(jié)構(gòu)動(dòng)手操作進(jìn)行模擬探究并得出結(jié)論（內(nèi)表面積大，皺襞環(huán)形）出示小腸絨毛示意圖觀察課堂實(shí)驗(yàn) 師生共同探究，先用肉眼看，再用放大鏡看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：絨毛倒伏？由學(xué)生自己解決（放入清水中）絨毛的出現(xiàn)有何意義？ 出字 內(nèi)壁面積大類比 答疑出示小腸絨毛結(jié)構(gòu)示意圖這都是一個(gè)一個(gè)細(xì)胞 - 柱狀細(xì)胞。 小 腸絨毛壁由幾層柱狀細(xì)胞構(gòu)成？絨毛內(nèi)有毛細(xì)血管，毛細(xì)血管壁也是一層細(xì)胞，現(xiàn)在看來(lái)，食物中的營(yíng)養(yǎng)物 質(zhì)要進(jìn)入血液，需經(jīng)幾層細(xì)胞？ 出字內(nèi)壁極

13、薄思索答疑功能小腸的這些特點(diǎn)有利于小腸干什么？ 教師從側(cè)面舉例 （如一群人過(guò)山洞，山 洞的長(zhǎng)短、多少都影響著過(guò)洞的速率） 從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論 出字 吸收營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行類 比分析， 歸納總結(jié)檢 測(cè) 反 饋進(jìn)行指導(dǎo)出示評(píng) 比 標(biāo)準(zhǔn)并組織學(xué)生小 組評(píng)比評(píng)比標(biāo)準(zhǔn) ：1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、思路清晰2、字跡工整、布局美觀3、結(jié)構(gòu)合理4、有獨(dú)到的見(jiàn)解整理小腸 結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 的課堂筆 記并相互 評(píng)判讓學(xué)生自己整理筆 記， 有助于對(duì)知識(shí)的理 解與掌握。 同時(shí)，又能 鍛煉學(xué)生整理素材的能 力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大腸 肛門動(dòng)畫：出小腸進(jìn)入大腸，由肛門出去觀察大腸的吸收功能放下一 節(jié)學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí) 進(jìn)行梳理。闌尾十二指腸盲腸有

14、時(shí)人這個(gè)部位疼痛（指圖中闌尾的部 位）最有可能是什么發(fā)炎？ 闌尾是消化系統(tǒng)中的嗎？還有十二指 腸、盲腸呢？指導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)在圖上找憑借生活 經(jīng)驗(yàn)解答 疑難，再 搜集證 據(jù)，解答 新的疑難讓學(xué)生 了解消化道 后 再提及它們，符合從整體 到局部的認(rèn)知規(guī)律，同 時(shí)， 能有效地防止學(xué)生 將其與小腸、大腸混為一 談。消化腺分布回放 消化系統(tǒng)功能演示動(dòng)畫 食物在有些地方被一些物質(zhì)消化了， 這些物質(zhì)是什么呢？出示 消化腺示意圖 參考書本自己 猜測(cè)一下，這些分別都是什么消化腺？ 出示胃腺開(kāi)口示意圖觀察 分析 判斷示意圖中沒(méi)有標(biāo)出胃、腸腺，但知道其部位對(duì)下 一節(jié)課學(xué)習(xí)十分重要。預(yù)測(cè)力 是一個(gè)人必 不 可少的素質(zhì)。

15、功能出示 消化腺分泌消化液的文字圖閱讀記憶“消化 液”、“消 化 酶”的真實(shí)含義，初一學(xué) 生很難理解，課本只是在 實(shí)驗(yàn)中提及唾液淀粉酶。 在此只讓學(xué)生了解，為學(xué) 習(xí)膽汁的軟化作用做好 鋪墊就可以了。表肝臟主要功能有三： 一是能分泌膽汁。 二是在人體代謝中起著總樞紐的作用。 三是解毒。補(bǔ)充肝臟的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基于生 物學(xué)與醫(yī)學(xué) 密 不可分的內(nèi)在聯(lián)系，在此 補(bǔ)充一些關(guān)于肝臟的醫(yī) 學(xué)知識(shí)，能激起學(xué)生心靈 的火花，為他長(zhǎng)大后可能 踏入醫(yī)學(xué)的殿堂埋下希 望的種子。動(dòng)畫消化液流動(dòng)動(dòng)畫猜猜什么地方是消化食物的主要場(chǎng)所？觀察 分析 判斷培養(yǎng)學(xué) 生分析解決 問(wèn) 題的能力又是小腸，小腸真能干！總結(jié) 歸納用生動(dòng) 的語(yǔ)

16、言對(duì)小 腸 功能進(jìn)行總結(jié) , 體現(xiàn)教學(xué) 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了 , 畫龍點(diǎn)睛 的藝術(shù)性。課 堂 小 結(jié)出示消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖 指導(dǎo)學(xué)生畫本節(jié)課的知識(shí)結(jié) 構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論構(gòu) 思，畫知 識(shí)結(jié)構(gòu)圖 并歸納總 結(jié)培養(yǎng)學(xué) 生歸納總結(jié) 的 能力。八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：（一） 試題設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次的達(dá)標(biāo)習(xí)題，如知識(shí)題、能力題、研究性試題，難易兼顧， 層次分明，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步獲取信息，處理信息，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 知識(shí)題：1、消化系統(tǒng)由 和 組成。2、牙冠的外面覆蓋著一層乳白色的 ，極堅(jiān)硬，損壞后不能再生。A、釉質(zhì) B 、牙齦 C 、牙髓 D 、牙本質(zhì)3、人體最大消化腺分泌的消化液是 。A、

17、唾液 B 、胰液 C 、膽汁 D 、胃液4、具有暫時(shí)貯藏食物的功能的器官是 。A 肝臟 B 胃 C 口腔 D 小腸5、闌尾位于 。A 腹腔左上部 B 腹腔右上部 C 腹腔右下部 D 腹腔中部能力題：6、“細(xì)嚼慢咽”、“囫圇吞棗” 是吃東西時(shí)的兩種現(xiàn)象， 哪種對(duì)人體的健康有利？ 為什么？7 、某同學(xué)想逃學(xué)，用手捂住右肋骨下面，向老師請(qǐng)假： “老師，我胃疼，我想 回家看病?！崩蠋熌軠?zhǔn)他假嗎？為什么？8、消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所在哪里？為什么？研究性試題：假如你是一名牙科醫(yī)生，你們班請(qǐng)你去做預(yù)防齲齒的專題報(bào)告，請(qǐng)你參考下述途徑進(jìn)行準(zhǔn)備，一周后在班級(jí)中進(jìn)行交流評(píng)比。（1）預(yù)防齲齒等衛(wèi)生常識(shí)（2）網(wǎng)址：（3）網(wǎng)址： .十、板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：基于簡(jiǎn)潔明快， 形象概括且具有極強(qiáng)的藝術(shù)性的考慮， 我的設(shè)計(jì)從知識(shí)的內(nèi) 在聯(lián)系出發(fā)， 從上到下， 參照各器官在人體的相對(duì)位置來(lái)定， 消化道和消化腺 又用不同的色彩表示，清楚明顯；從左到右，由結(jié)構(gòu)到功能，一目了然。同時(shí)， 對(duì)小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也特異進(jìn)行了描述，突出了重點(diǎn)。第三章 營(yíng)養(yǎng)第八節(jié) 人的消化系統(tǒng)唾液腺食管（ 腸腺 ）適于吸收大腸適于消化內(nèi)壁面積大結(jié) 構(gòu) 特 點(diǎn)（ 胃胃腺 ）肝臟 小腸 胰腺 長(zhǎng)內(nèi)有皺褶內(nèi)有絨毛 絨毛及其內(nèi)毛 細(xì)血管壁都由 一層細(xì)胞構(gòu)成消化液多內(nèi)壁極薄肛門（點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課以探