傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代校園文化的融合--研究報(bào)告

1、傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代校園文化的融合研究報(bào)告銅官小學(xué)王睿一、課題的提出銅官小學(xué)，原磷銨職工子弟學(xué)校，始建于 1984 年， 2006 年底在區(qū)委區(qū)政府和市教育局關(guān)心支持下， 學(xué)校克服困難積極申報(bào)民生工程農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化校園建設(shè)項(xiàng)目。在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和支持下， 2007 年我校作為市首批標(biāo)準(zhǔn)化校園建議單位之一正式立項(xiàng)。 2007 年 9 月，新的學(xué)期， 新的銅官小學(xué)展現(xiàn)在全體社區(qū)居民和師生的面前； 校容校貌煥然一新，教學(xué)樓亮了， 學(xué)?；顒?dòng)場地開闊了，學(xué)校環(huán)境和教師辦公環(huán)境變了。 但在校園文化建設(shè)方面相對比較薄弱， 我們迷惘于找一條怎樣的途徑，使學(xué)校走出自己的路。學(xué)校最值得品味的東西就是學(xué)校所擁有的文化， 2

2、008 年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過反復(fù)審視，結(jié)合市教育局“文化立校，特色育人”的整體思路，決定依托傳統(tǒng)文化精髓為載體，以強(qiáng)化超功利的人文教育思想，給學(xué)生一個(gè)東方傳統(tǒng)文化熏陶下的人格支撐、 精神支撐為我校教育模式特色化的主導(dǎo)思想，走我們自己的特色發(fā)展之路，為此申報(bào)了傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代校園文化融合市級(jí)重點(diǎn)課題。二、課題的界定1、傳統(tǒng)文化涵義傳統(tǒng)文化是以漢民族文化為代表的，為華夏民族認(rèn)可的，歷代相沿， 不斷更新充實(shí)的， 生活方式、 民情習(xí)俗、 知識(shí)體系、 道德觀念、思維方式以及價(jià)值觀念、信仰追求的復(fù)合體。2、傳統(tǒng)文化特質(zhì)（ 1）、天人合一，自強(qiáng)不息（ 2）、地勢坤，厚德載物（ 3）、和而不同，卓然自立三、課題

3、研究的目的意義1、近期目標(biāo)：明確“中國傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代校園文化融合”指導(dǎo)思想，達(dá)成共識(shí)，研討細(xì)化具體操作方案。2 、遠(yuǎn)期目標(biāo)：通過進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代校園文化融合的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，使學(xué)校形成良好的校風(fēng)。四、課題研究的主要內(nèi)容1、在全校范圍內(nèi)開展“傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀”活動(dòng)，深化“傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代校園文化融合”課題研究，形成理論體系。2 、圍繞中國傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，進(jìn)行校本課程的開發(fā)，使學(xué)生能更好地汲取中國傳統(tǒng)文化精髓。3 、圍繞傳統(tǒng)文化活動(dòng)，逐步形成彰顯學(xué)校人文特色和育人品位的校園文化。4 、使教師逐步形成以人為本的人文性教育思想。5 、在學(xué)科教學(xué)中講究方法，滲透傳統(tǒng)文化教育

4、思想。6 、創(chuàng)建人文性學(xué)生和教師評價(jià)機(jī)制。7 、利用多種手段，圍繞傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代校園文化有效的融合開展系列配套活動(dòng)，達(dá)到育人目的。五、課題研究實(shí)施的過程（1） 、挖掘傳統(tǒng)文化精髓，創(chuàng)造能全面育人的校園文化氛圍我們充分發(fā)揮學(xué)校在未成年人思想道德教育中的主陣地作用， 通過開展經(jīng)典文化的教育活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)經(jīng)典文化、 積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典文化，努力營造“書香校園” 。學(xué)生在誦讀經(jīng)典、接受傳統(tǒng)經(jīng)典文化的熏陶時(shí)， 慢慢地懂得了做人的道理， 學(xué)會(huì)了如何與人相處，因而學(xué)生變得更為知書達(dá)禮、善良聰慧、樂觀堅(jiān)定，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生良好的性格和高尚的人格。 達(dá)到一種 “以文載德” ，“文德并重”的相得益彰的

5、理想模式。 從而使學(xué)生進(jìn)一步明確 “理想、 責(zé)任、 勤奮、成材”的道理，增強(qiáng)其“愛國、守法、誠信、知禮”的自覺性，培育一種昂揚(yáng)向上、和諧進(jìn)取的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，彰顯了學(xué)校以“仁愛”教育為主題的辦學(xué)特色。1、提高教師素質(zhì)，做好學(xué)生表率幾年來，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，形成了以素質(zhì)教育為宗旨，德育教育為主線，學(xué)科課堂教學(xué)為主陣地的綜合教育模式。扎實(shí)中求創(chuàng)新， 每一個(gè)學(xué)生都活潑主動(dòng)地得到了全面發(fā)展， 為高一級(jí)的學(xué)校輸送了一批批合格的畢業(yè)生，受到了社會(huì)各界的好評。學(xué)校教師團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，以身作則，廉潔勤教，不斷更新教育思想和觀念，在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面勇于探索和創(chuàng)新。學(xué)校管理以人為本，以德治校，

6、法德并用。重視和加強(qiáng)對教職工的人格修養(yǎng)教育， “自尊、自重、自強(qiáng)、自律、自省” ，努力創(chuàng)造一種“無為 而治”的學(xué)校管理境界。目前，承擔(dān)課題任務(wù)教師的綜合能力、實(shí)際操作指導(dǎo)能力均得到提高， 這批教師又以自身的優(yōu)勢和實(shí)力影響并帶動(dòng)著周圍的教師，使學(xué)校教師的整體水平成穩(wěn)步提高的趨勢。在市級(jí)重點(diǎn)課題的引領(lǐng)下， 我校又有 進(jìn)城務(wù)工人員子女語文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究、 以乒乓球運(yùn)動(dòng)促學(xué)生的養(yǎng)成教育兩個(gè)課題獲得市級(jí)立項(xiàng)。 課題組成員王睿老師被評為 2009 年度 “銅陵市十佳輔導(dǎo)員” ；其與郎斌老師合作的教育敘事 三個(gè)兒子和一個(gè)兒子 獲安徽省六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品三等獎(jiǎng)。 課題組成員朱舒陵老師執(zhí)教的 How do peo

7、pleeat獲“全國首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例”評選二等獎(jiǎng)；撰寫的論文小學(xué)英語課堂教學(xué)語言分析及對策 獲安徽省第八屆中小學(xué)外語教育教學(xué)科研優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)； 論文 保持小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情發(fā)表在小學(xué)時(shí)代教師雜志 2009年第九期；自制的教具“四線三格尺” 獲市優(yōu)秀自制教具評選三等獎(jiǎng)。 課題組成員楊衛(wèi)東老師指導(dǎo)年輕教師郎斌、 張櫛風(fēng)執(zhí)教的 數(shù)星星的孩子 、普羅米修斯兩節(jié)電教課分別獲得安徽省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃應(yīng)用成果二、 三等獎(jiǎng)。 課題組成員鄭燕老師參加中心學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)， 全區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)大獎(jiǎng)賽獲二等獎(jiǎng)。 課題組成員殷佩紅老師撰寫的關(guān)愛生命，健康成長獲市級(jí)征文評比三等獎(jiǎng)。張櫛

8、風(fēng)老師指導(dǎo)徐書航同學(xué)的徐書航致皮皮魯?shù)囊环庑虐l(fā)表在國家級(jí)期刊小星星作文100分雜志2009年第9期。2、營造文化氛圍，美化校園環(huán)境美好的校園環(huán)境， 還應(yīng)該充滿濃郁的文化氣息， 實(shí)現(xiàn)人文環(huán)境和自然環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一， 使師生員工沉浸在文化的氛圍之中， 呼吸高雅的文化氣息， 達(dá)到陶冶情操的目的。 我們在校園內(nèi)設(shè)置 “誦經(jīng)典美文，做優(yōu)秀少年” 為主題的宣傳標(biāo)語； 在文化長廊內(nèi)開設(shè) “經(jīng)典角” 園地，挑選古代文化的精品之作， 為學(xué)生開辟了誦讀古詩文的空間， 充分利用教室的空間和角落，用詩文、詩畫的名言佳句裝點(diǎn)學(xué)校走廊、墻壁等。教室環(huán)境體現(xiàn)班級(jí)特色，重在展示學(xué)生閱讀古詩文的活動(dòng)成果，包括古詩讀后感、 手抄報(bào)

9、等。 校園廣播站播放經(jīng)典中詩詞曲賦或詩詞音樂， 使學(xué)生耳濡目染， 潛移默化地受到熏陶。 經(jīng)典文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生處處可以看到經(jīng)典， 時(shí)時(shí)能夠聽到經(jīng)典， 刻刻可以感受到經(jīng)典文化的氛圍，讓師生沐浴經(jīng)典的潤澤、呼吸經(jīng)典的清新。學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站” 2007 年成立，經(jīng)過幾年的打磨，現(xiàn)已成為孩子們自己的品牌欄目。 站長， 播音員由原來在老師的指導(dǎo)到現(xiàn)在的獨(dú)立制作，學(xué)生自己策劃，自主選稿，經(jīng)常播報(bào)一些同學(xué)們喜聞樂見的文章、事跡。一批批小播音員、小主持人正在漸漸成長，王詩琪就是其中的代表。 在王睿老師的指導(dǎo)下王詩琪同學(xué)獲得安徽省教育廳舉辦的“我與小學(xué)生導(dǎo)讀 ”征文比賽一等獎(jiǎng)，并作為獲獎(jiǎng)代表赴合肥領(lǐng)獎(jiǎng)，

10、 通過參加頒獎(jiǎng)活動(dòng)而寫的 游合肥海洋館 發(fā)表在 2009年8月27日銅都晨刊校園內(nèi)外；在孩子們每天路過的道路旁建設(shè)新穎別致的宣傳櫥窗， 設(shè)置 “超級(jí)明星榜” 、 “英語園地” 、 “健康之窗” “名人名言”等豐富多彩的專欄， 吸引孩子們駐足觀賞； 用優(yōu)美的少兒名曲聯(lián)奏組成的全程音控系統(tǒng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)刺耳的鈴聲， 孩子們每天踏著輕松愉快的音樂節(jié)奏走進(jìn)校園，走進(jìn)教室，隨著或歡快、或舒緩的樂曲上課學(xué)習(xí)、課間鍛煉、玩耍，那是多么愜意的感受；巧妙的把悠久的歷史，傳統(tǒng)的美德與校園文化建設(shè)有機(jī)的結(jié)合在一起， 盡力給孩子們創(chuàng)設(shè)出精致、 靈動(dòng)富有文化氣息的“活”環(huán)境，以潛移默化、潤物無聲的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛學(xué)

11、習(xí)，熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。孩子們在 2009 年也取得了一些成績：朱陳瑤、胡念念、徐書航三位同學(xué)榮獲市、區(qū)級(jí)“三好學(xué)生” ；丁鴻雁、林康、孫致遠(yuǎn)同學(xué)在銅陵市第九屆青少年科技創(chuàng)新比賽中榮獲一等獎(jiǎng)； 梅婷同學(xué)在全國青少年藝術(shù)風(fēng)采大賽銅陵賽區(qū)少兒琵琶比賽中榮獲銀獎(jiǎng)； 宋夢蝶同學(xué)在全市中小學(xué)師生主題征文比賽中獲三等獎(jiǎng)； 六年級(jí)獲 “區(qū)級(jí)先進(jìn)班集體”稱號(hào)。（2） 、挖掘傳統(tǒng)文化精髓，打造有特色的現(xiàn)代校園學(xué)校的發(fā)展最終體現(xiàn)在人的發(fā)展上， 創(chuàng)建特色學(xué)校必須培養(yǎng)具有學(xué)校特色的人。 用科學(xué)發(fā)展觀審慎與運(yùn)籌學(xué)校發(fā)展， 充分考慮學(xué)校自身基礎(chǔ)與特點(diǎn)，結(jié)合全體老師的智慧，我們提出了“用傳統(tǒng)文化打造現(xiàn)代校園，以傳統(tǒng)文化精

12、髓支撐學(xué)校德育”的特色目標(biāo)，創(chuàng)建特色學(xué)校，培養(yǎng)一代新人。具體地說，學(xué)校堅(jiān)持以“傳承經(jīng)典文化，融合時(shí)代精神，培養(yǎng)健全人格，涂亮人生底色”為辦學(xué)理念。恪守系統(tǒng)、科學(xué)的工作作風(fēng)，以經(jīng)典誦讀活動(dòng)為切入點(diǎn)，結(jié)合英語、乒乓球特色活動(dòng)， 既豐富師生文學(xué)涵養(yǎng)， 給學(xué)生一個(gè)東方傳統(tǒng)文化熏陶下的人格支撐、精神支撐，又融合現(xiàn)代體育、英語特色，推動(dòng)學(xué)校德育建設(shè)，真正把學(xué)校建成求知的樂土、精神的家園和道德的圣殿。英語教學(xué)是銅官小學(xué)的的特色品牌， “處處有英語， 時(shí)時(shí)有英語”學(xué)生在每學(xué)期的期末考核中均在全區(qū)遙遙領(lǐng)先。 學(xué)校每周四的英語廣播， 每周五的英語活動(dòng)課以及每月的英語墻報(bào)都有大量的學(xué)生參與， 為學(xué)生提供了展示各自英

13、語水平的平臺(tái)。 經(jīng)過全校師生的共同努力， 銅官小學(xué)已經(jīng)形成了濃厚的英語氛圍，形成了“處處有英語，時(shí)時(shí)有英語”的良好環(huán)境。同時(shí)，中國傳統(tǒng)文化精髓也與這現(xiàn)代的英語校園文化很好地結(jié)合在了一起。 開展了“英語歌曲大家唱” 、 “英語演講比賽”等一系列活動(dòng)。結(jié)合我市“文化立校，特色育人”活動(dòng)，我校開展了一系列活動(dòng)， 這為學(xué)生接觸更多傳統(tǒng)文化的精髓創(chuàng)造了更為有利的條件， 抓住這一機(jī)遇，組織學(xué)生們進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)，開展各種競賽，讓學(xué)生在閱讀中思考、思辯，深入理解傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代校園的內(nèi)涵。如在選拔參加中心學(xué)校的“我愛讀書演講比賽”活動(dòng)的選手時(shí)，少先隊(duì)舉行以“幸福離我們有多遠(yuǎn)”為題的讀書演講比賽。孩子們聯(lián)

14、系課外讀物，談自己的幸福感，他們的幸福感體現(xiàn)在哪些方面。我校師生參加2009 年“天翼杯” 經(jīng)典誦讀比賽屢獲佳績， 王睿、鄭燕、 朱舒陵三位老師參加的教師組合獲教師組一等獎(jiǎng)， 郎斌老師獲教師組一等獎(jiǎng)，鄭燕、郎斌老師指導(dǎo)的學(xué)生組合獲學(xué)生組三等獎(jiǎng)。張櫛風(fēng)老師參加“紫金杯”第一屆體育大會(huì)獲男子組跳繩第一名；郎斌老師獲 “拍球繞桿跑” 第五名； 我校所在的代表隊(duì)獲團(tuán)體總分第三名。這些活動(dòng)的開展極大的豐富了校園文化生活， 將傳統(tǒng)文化的精髓與現(xiàn)代校園文化建設(shè)有效的融合，為學(xué)校發(fā)展指明了方向。在本課題研究的過程中，我們開展以學(xué)校為主體的校園文化活動(dòng)，并從本校實(shí)際出發(fā)，通過確立比較清晰的研究目標(biāo)，構(gòu)建豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)