初中生心理健康教育活動校本課方案

1、初中生心理健康教育活動校本課方案   一、心理健康教育校本活動課的基礎(chǔ)   隨著人類文明的不斷發(fā)展，在物質(zhì)文明快速發(fā)展的同時，產(chǎn)生了許多問題。人們更多地依賴學(xué)校教育來解決這些社會問題，而學(xué)校教育的改革和發(fā)展，遠遠不能滿足社會發(fā)展的需要，不能滿足社會公眾日益增高的期望。在中小學(xué)出現(xiàn)許多厭學(xué)、離家出走、性格變態(tài)、道德水平低下等問題。對青少年實行心理健康教育，采取切實措施來預(yù)防、干預(yù)、矯正青少年的心理問題極其引發(fā)的行為和社會問題，顯得尤為迫切。為此教育部于1999頒發(fā)了關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干建議，2002年8月又頒布了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)

2、綱要，這將進一步推動中小學(xué)心理健康的發(fā)展。   從上個世紀80年代中葉開始，中小學(xué)心理健康教育在我國沿海發(fā)達城市興起，許多人士作了許多嘗試，取得了許多成果，為中小學(xué)心理健康教育的深入開展提供了良好的基礎(chǔ)，其中編著的心理健康教育的輔導(dǎo)教材及讀本不下一百本。從內(nèi)容看，大多把心理健康教育作為一門功課來對待，多用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來傳輸心理學(xué)的知識概念，這不太符合中小學(xué)心理發(fā)展的特點。造成這種現(xiàn)象的原因有兩個：一是心理健康教育的工作模式多以“班級管理”為前提形式，班主任因缺少心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，他們主要按行政管理模式和思想工作模式工作。二是把心理健康教育模式與教學(xué)模式混為一談，而“育人”與

3、“教學(xué)”本是兩個有聯(lián)系但又有本質(zhì)不同的概念。   林崇德先生說：“學(xué)校心理健康教育必須是教育模式。”因此，建立符合中小學(xué)心理發(fā)展特點的心理健康教育模式是目前中小學(xué)心理健康教育的一個重要方向。中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要指出“心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合”。這正是對過去中小學(xué)心理健康教育不足的批評總結(jié)，也是今后工作的指導(dǎo)方向。   綜上所述，我們從開展初中生心理健康教育形式的角

4、度提出校本課程的開發(fā)與建設(shè)。以“活動”為突破口，強調(diào)生動活潑的形式，強調(diào)活動中學(xué)生的強烈心理體驗。研究符合初中生心理發(fā)展特點的心理健康教育的校本課程，以提高心理健康教育的效果。二、心理健康教育校本活動課的目的  以適合初中生心理發(fā)展特點的，具有學(xué)校特色的心理健康教育的課程教材，優(yōu)化教育環(huán)境，整合教育資源，開辟初中生心理健康教育的新途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理健康教育的效果。   課程目標    教育主題：關(guān)心自己健康成長，邁好青春期第一步。   1、學(xué)會求知，確定正確的學(xué)習動機與良好的學(xué)習態(tài)度，重視發(fā)

5、展自己的認知能力，掌握適合自己的學(xué)習方法，創(chuàng)造性地對待學(xué)習。   2、學(xué)會關(guān)心，學(xué)會交往和合作，培養(yǎng)良好品德，告別少年，邁好青春期第一步。   3、學(xué)會做事，養(yǎng)成愛勞動的品質(zhì)，培養(yǎng)動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格特征。三、心理健康課程的內(nèi)容框架   （一）學(xué)校心理健康教育活動課程   這是基于課堂教育教學(xué)為基礎(chǔ)的，以活動開展為形式的課程形式，其主要內(nèi)容有以下幾個方面。   1、學(xué)習輔導(dǎo)活動設(shè)計   這里的學(xué)習輔導(dǎo)，取其廣義，是對學(xué)生學(xué)習過程中發(fā)生的各種問題（如認知技能、動機、心理困擾

6、等）進行輔導(dǎo)。不僅包括消極意義上的學(xué)習障礙的矯正，也包括積極意義上的學(xué)習技能、學(xué)習動機、學(xué)習情緒與習慣的訓(xùn)練與輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)中，以學(xué)生主體活動實踐體驗為目的，設(shè)計各種類型的學(xué)習輔導(dǎo)活動，具體講分為兩個方面的內(nèi)容：   學(xué)習障礙心理咨詢活動設(shè)計   主要進行學(xué)習障礙心理咨詢干預(yù)活動設(shè)計，以學(xué)校心理咨詢室的活動設(shè)計為主，倡導(dǎo)進行有創(chuàng)意的心理咨詢活動。   學(xué)習心理訓(xùn)練與輔導(dǎo)活動設(shè)計   主要進行以學(xué)習心理為導(dǎo)向的發(fā)展性學(xué)習輔導(dǎo)活動設(shè)計，包括學(xué)習技能、學(xué)習動機、學(xué)習情緒調(diào)控與學(xué)習習慣的訓(xùn)練與輔導(dǎo)活動等。 

7、0; 2、人格輔導(dǎo)活動設(shè)計   人格心理輔導(dǎo)也可以分為診療性輔導(dǎo)和發(fā)展性輔導(dǎo)。診療性人格輔導(dǎo)指對少數(shù)具有人格與情緒障礙的學(xué)生心理診斷和矯正；發(fā)展性人格輔導(dǎo)指對學(xué)生的自我意識、情緒調(diào)適、意志品質(zhì)、人際交往、協(xié)作技能等進行的輔導(dǎo)。同樣初中生人格輔導(dǎo)活動設(shè)計可以分為兩個方面的內(nèi)容：   人格障礙心理咨詢活動設(shè)計。   心理咨詢活動除進行面對面的咨詢，還可以進行間接咨詢、集體咨詢等。形式上可以以自然的活動方式為主，努力開拓心理咨詢的新途徑、新方法，提高心理咨詢及診療的效果。   成長輔導(dǎo)活動設(shè)計。  

8、A) 自我認識輔導(dǎo)活動設(shè)計：目的“了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，客觀地評價自己?！?#160;  B) 情緒調(diào)適輔導(dǎo)活動設(shè)計：目的“逐步學(xué)會調(diào)節(jié)的控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為?！?#160;  C) 人際溝通輔導(dǎo)活動設(shè)計：目的“積極與同學(xué)、老師和家長進行有效的溝通?！?#160;  D) 耐挫力訓(xùn)練活動設(shè)計：目的“逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力?！?#160;  3、初中生潛能和創(chuàng)造力開發(fā)活動設(shè)計   人類腦科學(xué)的最新成果表明，人的大腦潛力巨大，具有七種智力，而絕大部分資源尚處于“沉睡狀態(tài)”。把學(xué)生的心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)作為課題研究的一項內(nèi)容，是時代的要求，是新課程改革的需要?；顒邮巧鷦踊顫姷?，是關(guān)注學(xué)生親身實踐和心理體驗的，也是最能激發(fā)學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力的因素之一。主要的活動設(shè)計大致包括學(xué)生感知力、記憶力、思考力及想象力的訓(xùn)練與開發(fā)的活動設(shè)計方案。   上面所述的各層面的心理健康教育活動的設(shè)計與開展，不能是線性的。必須