2從百草園到三味書屋

1、2從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo):1、能從整體上把握課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，掌握過渡段的知識。2、學(xué)習(xí)文章寫景技巧。3、體味作者在文中滲透的情感、態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)1、過渡段的作用及劃分原則2、文章第二段的寫景特點(diǎn)難點(diǎn)作者對三味書屋的態(tài)度教學(xué)方法：誦讀法教學(xué)時間：三課時教學(xué)過程:第一課時、導(dǎo)入:童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年， 成長為一個大人，當(dāng)一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要 學(xué)習(xí)的從百草園到三味書屋就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常 熟悉的人，已學(xué)過他的作品風(fēng)箏，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？1.簡介作者和作品。魯迅（1881193

2、6）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。 原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。從百草園到三味書屋寫于1926年9月18 日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門 大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一 個副標(biāo)題為舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一 起編入朝花夕拾這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情 最苦悶的時候，為了 在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”借舊時的美好事物，來排遣目 前的苦悶。尋一點(diǎn) 閑靜”寄一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年 時代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯 迅小時候（12歲到17歲）

3、在這里讀書。二、題解：朝花夕拾（原名舊事重提）是一部散文集，共收集了 十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、 少年時代生活的。寫這些文章時魯迅 先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上 才拾取。課題用 從到”兩個介詞有以下的含義：a）百草園”三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個地方。 從到”表明文 章是按 百草園”在前，三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把 文章分為兩大部分內(nèi)容。b）全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活； 第二部分，記敘三味書屋的生活。c）表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。三、檢查預(yù)習(xí)。1、給加黑的字注音

4、、正音，然后釋詞。確鑿z do，菜畦q 嗓椹sh en，輕捷，油蛉1 ing，斑蝥m ao,纏絡(luò)ch dn攢cu an，珊瑚sh an h。高枕而臥，豁hu o,斂1 i dn，腦髓su j陌生m 6鑒賞，人跡罕至h On，覓食m i竹篩sh ai秕谷b係j I傳授sh bu,書塾sh u,淵博yu an蟋蟀shu <h宿儒r u 蟬蛻tu人聲鼎沸di n竇dbu厥士 ju e拗d倜儻t t a n金叵羅p6盔甲ku繡像xi 錫箔x ib o四、整體把握通讀課文，然后解決下面問題1 先聽錄音，然后指定學(xué)生朗讀全文。默讀課文思考問題：a）前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b）兩個

5、生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。c）圈出你不認(rèn)識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。2 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？一、（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園。二、（9-24）敘述三味書屋的 讀書生活3結(jié)合課后練習(xí)一（3）談?wù)勛髡叩母星?。（這節(jié)課的重點(diǎn)：體會作者的 感情）提問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思 想感情？下面三種說法可供參考。 用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、 脫離兒童實(shí)際的私塾 用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封

6、建教育表示不滿。 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西？討論并歸納：1有趣的動植物 2神奇的傳說（3-6） 3雪地捕鳥（7-8）引導(dǎo)：你對三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生 是個什么樣的人？討論并歸納：當(dāng)時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲， 孩子們還是有 相當(dāng)多的自由的。作者筆下的先生：一是知識淵博，但拒絕回答怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體 罰學(xué)生。（傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對兒時生活的留戀）（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。 第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥