新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

1、新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究摘 要：在學(xué)習(xí)語文的過程中，閱讀的教學(xué)是十分重要的一環(huán)，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加重要。為了滿足學(xué)生日益增長的文化需求，小學(xué)教師們也需要進(jìn)一步探索如何在新的教學(xué)理念的要求下進(jìn)行閱讀的教學(xué)。本文將通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，列舉出小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，探索新理念下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：新理念;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性學(xué)生從小學(xué)便開始系統(tǒng)地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，可以說語文的學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。閱讀是語文學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)習(xí)手段之一，通過閱讀，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)認(rèn)識更多的漢字，獲得更多的知識，而且可以了解作者

2、使用的各種表達(dá)方式、寫作手法等，幫助學(xué)生提高自己的閱讀能力和寫作能力，與此同時，學(xué)生會更加熱愛閱讀，喜歡語文。但是小學(xué)生天性活潑好動，經(jīng)常很難安心坐下來去閱讀，如果學(xué)生沒有了解和掌握一定的閱讀方法，在閱讀時也是一知半解，并不能通過閱讀獲取知識。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，需要通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，小學(xué)生的閱讀能力能否得到提高十分依賴教師的教學(xué)方法。小學(xué)語文閱讀的教學(xué)的目的不僅是提高小學(xué)生的閱讀興趣和能力，還要通過閱讀使學(xué)生了解一定的寫作方法和技巧，為之后進(jìn)行寫作打下根底。二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題一輕視閱讀教學(xué)在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)經(jīng)常被當(dāng)作教學(xué)大綱上的一項(xiàng)任務(wù)

3、完成，教師對閱讀教學(xué)不予重視，通常表現(xiàn)為：第一，完成課堂教學(xué)之后，教師不給學(xué)生布置和閱讀相關(guān)的作業(yè)。不管是學(xué)習(xí)什么樣的知識，都需要通過作業(yè)對其進(jìn)行穩(wěn)固和強(qiáng)化，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的閱讀知識也是一樣，這種作業(yè)并不一定是需要手寫的作業(yè)，也可以是閱讀指定或相關(guān)篇目。第二，不要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課堂教學(xué)固然重要，但是課堂閱讀教學(xué)的時間是有限的，有時僅靠作業(yè)也不能夠到達(dá)提高學(xué)生閱讀能力的目的，所以仍然需要進(jìn)行課外閱讀來穩(wěn)固課堂所學(xué)的知識，由于小學(xué)生缺乏主動性和積極性，教師需要對其進(jìn)行催促，請求家長的幫助和配合，通過家校聯(lián)合幫助小學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣。二閱讀教學(xué)模式單一教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，采用的往往是傳統(tǒng)

4、的教學(xué)方法，比方先要求學(xué)生閱讀全文，找出作者使用的表達(dá)手法和寫作手法，其次分析該文的主要內(nèi)容和中心思想，最后總結(jié)自己的讀后感想。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥乏味，公式化，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生經(jīng)常只是對文章一知半解，老師就進(jìn)入了下一篇文章的學(xué)習(xí)。這種模式單一且無趣的教學(xué)，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能會使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵觸心理。三教師在教學(xué)中承擔(dān)主體地位很多教師在編寫教案時都會參考教學(xué)大綱，盡可能地使教學(xué)效果到達(dá)大綱的要求，但這樣做常常會忽略當(dāng)前階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只注重教學(xué)目的，不注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對閱讀的內(nèi)容沒有興趣，必然會在課堂上不認(rèn)真聽講、開小差等，反而會影響教學(xué)效果

5、。在很多閱讀教學(xué)的課堂上，包括其他科目的課堂，都經(jīng)常出現(xiàn)老師在講臺上說得滔滔不絕，學(xué)生在下面不認(rèn)真聽講，或者只顧埋頭做筆記，記錄老師所講的重點(diǎn)、知識點(diǎn)等等，課堂本應(yīng)該是學(xué)生的課堂，反而是教師在起主導(dǎo)地位，學(xué)生無暇對老師所講的內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣的學(xué)習(xí)效率低下，并不能到達(dá)教學(xué)目的。三、新理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略一提高對閱讀教學(xué)的重視提高對閱讀教學(xué)的重視，首先需要教師充分了解閱讀教學(xué)的重要性，從本質(zhì)上意識到閱讀對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。其次，在班級內(nèi)構(gòu)建良好的閱讀氣氛，如固定每天的某一時間段為學(xué)生的自由閱讀時間，幫助創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，在學(xué)生閱讀時進(jìn)行必要的秩序維護(hù)。有了濃厚的閱讀氣氛，學(xué)生也會不自覺

6、地被這種氣氛帶動開始閱讀，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分享自己的閱讀書籍、閱讀感想等，可以刺激學(xué)生閱讀。同時教師要和家長進(jìn)行溝通，讓家長了解到閱讀對孩子學(xué)習(xí)的益處，這樣可以方便家長配合教師的教學(xué)工作的展開。二豐富閱讀教學(xué)方法學(xué)生容易被有趣的課堂吸引，第一，教師可以通過使用多媒體，播放圖片、音樂、動畫等，幫助學(xué)生了解文章內(nèi)涵，讓學(xué)生體驗(yàn)到文章所具有的意境，此時教師可以適度刺激學(xué)生通過自己的閱讀進(jìn)行體會。第二，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演文章中的角色，為了扮演好自己的角色，學(xué)生會主動進(jìn)行閱讀，就可以了解文章，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。第三，教師可以舉行一些朗誦比賽，鼓勵學(xué)生先閱讀，再朗讀，朗讀也是學(xué)生穩(wěn)固閱讀

7、成果的一種方式，并且有意培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力，帶感情朗讀可以更好地幫助學(xué)生理解作者想要表達(dá)的情感。三把課堂還給學(xué)生課堂是學(xué)生的課堂，教師只是課堂的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到難以解決的問題時適當(dāng)?shù)靥岢鱿鄳?yīng)的解決思路或解決方法，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中做到“把課堂還給學(xué)生。首先，要有意識培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。學(xué)生濃厚的閱讀興趣加上閱讀氣氛的帶動更適于教師開展閱讀教學(xué)工作。其次，教師在向?qū)W生推薦閱讀書目時，根據(jù)不同學(xué)生的閱讀傾向其推薦不同的作品，使學(xué)生找到自己感興趣的閱讀方向，并且?guī)椭鷮W(xué)生探索不同的閱讀世界。四、總結(jié)小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，在此階段學(xué)生十分需要教師的幫助，形成良好的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習(xí)慣。語文教師在教學(xué)的過程中一定要重視閱讀教學(xué)的重視，積極地摒棄舊觀念，接受新觀念，通過自己的探索和對其他教學(xué)方法的借鑒，豐富語文閱讀教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)：【1】陳麗玲.試論新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)J.課程教育研究，2021