如何提高小學(xué)生語文的閱讀水平

1、如何提高小學(xué)生的語文閱讀水平宋田德語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等 環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！遍喿x是一種高度個性化的心 智活動。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。在閱讀教學(xué)活動中，閱讀主體需要借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀喚回直 覺經(jīng)驗，從而重構(gòu)讀物的具體化形態(tài)。 閱讀認知理論認為，閱讀主體 對于文本中的言語，只有在他信息儲存中能夠找到與文本言語具有相 似性的信息組塊后，才能夠進行相似匹配、相似激活，從而識別文本 中的信息。下面僅就在提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性方面作一探 討。1. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。

2、語文教學(xué)一方面要重視培 養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 兒童是否能 培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。 如 果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點， 那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程。 低年級語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動中、 在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文， 應(yīng)用語文， 使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語 文的樂趣，這樣才能增加興趣。2. 學(xué)會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。堅持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 “讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本，體 現(xiàn)了語文

3、教學(xué)的本質(zhì)特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感 悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、 默讀、背誦。小學(xué)階段特別 要加強朗讀和默讀的指導(dǎo)。 要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進行有感情朗讀的 方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。 默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學(xué)過的詩 文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益 于當(dāng)前， 而且受益于一生。 那么，中年級的學(xué)生應(yīng)該怎樣讀好書呢？ 首先說說朗讀。 朗讀是閱讀教學(xué)中最重要， 最經(jīng)常的練習(xí)。 用普 通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重

4、要的能力，也是理 解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。 教材中許多課文提出了朗讀的 具體要求，進行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講， 把比較多的時間留給學(xué) 生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀， 讀懂課文， 有所感 悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級 要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學(xué)會默讀。能對 課文中不理解的地方提出疑問。 五六年級要求默讀有一定的速度。 對 于四年級的學(xué)生來說默讀也是閱讀教學(xué)的重點。 要通過反復(fù)實踐， 使 學(xué)生逐步學(xué)會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課 文內(nèi)容。 精讀課文的思考練習(xí)，

5、雖然沒有明確提出默讀的要求， 但是 許多練習(xí)必須在認真默讀的基礎(chǔ)上完成。 默讀能力的提高有個訓(xùn)練的 過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間， 使學(xué)生能切實地默讀課 文，并按要求認真思考， 默讀以后要注意檢查效果， 決不能匆匆忙忙， 使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課 文，一般是“粗知文章大意 ”，只要抓住重點、 難點幫助學(xué)生理解即可， 詞句的理解不作為重點。 二是方法上， 教師要更加放手， 要讓學(xué)生運 用在精讀課文中獲得的知識與方法， 自己把課文讀懂。 并在以后的大 量閱讀中進一步掌握讀書方法， 提高閱讀能力。 略讀課文教學(xué)的大體 步驟是：先由學(xué)生參照

6、提示語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初 步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題， 可以是內(nèi)容的， 也可以是寫 法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。3、尊重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 “思考 ”。 課標(biāo)明確指出閱讀是一種個性化的行為。 自讀、自悟是閱讀的 基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀， 在主動積極的思維和情 感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得 思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。 教師切忌用自己的分析取 代學(xué)生的閱讀時間。尊重學(xué)生的想法注重體驗不僅是語文教育的特 點，而且是語文教育的目標(biāo)，是語文教育的實施方法。所謂體驗，就 是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受。 語文教學(xué)使學(xué)生、文本、教師的多邊互 動、融合、提升的復(fù)雜過程，而學(xué)生主體的體驗，正是使這一過程能 進入最佳狀態(tài)的重要保證。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)如此強調(diào)體驗的價值 所在。當(dāng)然，個性化閱讀也需要價值引導(dǎo)，不能任由學(xué)生亂發(fā)揮。老 師要及時發(fā)揮自己的作用，雖然說教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴， 但這 個伙伴應(yīng)該做到 高于學(xué)生之上，融于學(xué)生之中”的。在 閱讀期待”中，滿足好奇心是其中的一個重要心理取向。一 成不變的教學(xué)程序和教學(xué)方法只能使學(xué)生生煩生厭，教學(xué)程序”、教學(xué)方