《統(tǒng)計(jì)（一）》設(shè)計(jì)

1、?統(tǒng)計(jì)一?設(shè)計(jì)?統(tǒng)計(jì)一?設(shè)計(jì)第八單元 單元教學(xué)方案教學(xué)內(nèi)容：課本P106111頁(yè) ,第八單元統(tǒng)計(jì)教材分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí) ,初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖一格表示一個(gè)或兩個(gè)單位和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。本單元是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的根底上 ,讓學(xué)生一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程 ,了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。單元教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖一格代表五個(gè)單元和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。本單元選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活場(chǎng)景 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如 ,學(xué)校組織學(xué)生檢查身體、對(duì)街頭過(guò)往車(chē)輛的調(diào)查、彩電的銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì)等。例題的編排力求使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程 ,又從中進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的方法 ,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意

2、義和作用 ,同時(shí)滲透一些生活根本常識(shí) ,如不偏食、注意用眼等等 ,使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的知識(shí)是為生活效勞的。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容更加注重對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)時(shí) ,教師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程 ,要鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中 ,在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)動(dòng)物實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力 ,并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。教學(xué)目標(biāo)：、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程 ,了解統(tǒng)計(jì)的意義 ,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖一格代表五個(gè)單位和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表 ,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題 ,并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。、通過(guò)對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,培養(yǎng)學(xué)

3、生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。單元教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。單元教學(xué)難點(diǎn)：完成以1格代表5個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)表的制作。單元課時(shí)安排：課時(shí)第一課時(shí) 統(tǒng)計(jì)一授課日期：-年月日 星期-教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)計(jì)一教材、頁(yè)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查和收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程 ,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)；2、：學(xué)生填寫(xiě)比擬簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表 ,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3、通過(guò)對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活有關(guān)事例的調(diào)查 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 和參與意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：填寫(xiě)簡(jiǎn)單的復(fù)式的統(tǒng)計(jì)表教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)掛圖、教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題情景 ,導(dǎo)入新課、多媒體課件出例如主題圖 ,問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？

4、你們測(cè)量過(guò)體重嗎？測(cè)量了幾次？、讀一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí) ,你測(cè)量的體重是多少？學(xué)生自由匯報(bào)各自的體重情況、怎樣才能讓大家一看就明白我們班所有人的體重情況呢？二、活動(dòng)體驗(yàn) ,探究新知、電腦出示統(tǒng)計(jì)表：體重千克以下以上人數(shù)師：現(xiàn)在我們就用“正字記錄法來(lái)統(tǒng)計(jì)一下剛?cè)雽W(xué)時(shí)的體重集體活動(dòng)、活動(dòng)結(jié)束后 ,師生共同將收集的數(shù)據(jù)整理后填入表格中。、二年級(jí)時(shí) ,我們的體重有什么變化呢？電腦出示統(tǒng)計(jì)表體重千克以下以上人數(shù)集體進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng) ,并將結(jié)果填入表中。、討論：如果想把兩年的體重?cái)?shù)據(jù)填入一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中 ,該如何表示呢？學(xué)生討論后 ,在黑板上出示表格：?jiǎn)挝唬呵Э恕驹O(shè)計(jì)意圖】：在新課的教學(xué)中 ,創(chuàng)造了學(xué)生認(rèn)識(shí)的矛盾沖突

5、,到達(dá)激趣探究的目的 ,從而有效地激起學(xué)生的探究欲望 ,使學(xué)生明白 ,復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的目的是為了更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析 ,從而讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的作用。、先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填空 ,然后小組合作交流。指名上臺(tái)在黑板上填寫(xiě)數(shù)據(jù)。、引導(dǎo)觀察討論大屏幕上的兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表與黑板上的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表有什么聯(lián)系與區(qū)別。、觀察復(fù)式統(tǒng)計(jì)表 ,答復(fù)下列問(wèn)題。一年級(jí)時(shí) ,體重在 千克的人最多二年級(jí)時(shí) ,體重在 千克的人最多、你還能發(fā)現(xiàn)什么？先在小組交流 ,后指名在全班匯報(bào)。、你有什么好的建議嗎？組織學(xué)生對(duì)體重過(guò)輕或過(guò)重的學(xué)生提些合理的建議等。三、整理數(shù)據(jù) ,穩(wěn)固練習(xí)出示“做一做 ,練習(xí)情景圖。、交流圖上的小朋友參加了哪

6、些課外活動(dòng)？一班的同學(xué)參加各項(xiàng)課外外小組活動(dòng)人數(shù)的情況是怎樣的？你參加了哪項(xiàng)課外活動(dòng)？、討論：怎樣收集我們班參加課外活動(dòng)人數(shù)的數(shù)據(jù)？、活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。、整理數(shù)據(jù)并把數(shù)據(jù)填入復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中。、討論并答復(fù)統(tǒng)計(jì)表后面的四個(gè)問(wèn)題。四、匯報(bào)收獲 ,回憶總結(jié)我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是

7、9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬

8、背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。這節(jié)課我們干了什么？板書(shū)課題你有什么收獲？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以

9、在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不

10、同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化