《用數(shù)學(xué)》說(shuō)課稿

1、?用數(shù)學(xué)?說(shuō)課稿教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握加 ,減法的意義 ,和以?xún)?nèi)的加減法的計(jì)算方法培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力能根據(jù)量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系 ,選擇適宜的計(jì)算方法列式計(jì)算能根據(jù)圖畫(huà)提出至少三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,并解決問(wèn)題教學(xué)程序：依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和開(kāi)展水平 ,為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 ,實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生 ,注重開(kāi)展的課堂教學(xué)要求 ,這節(jié)課的程序安排為：一、創(chuàng)設(shè)情境,引新設(shè)疑1(播放錄音)(出示電腦畫(huà)面,有聲音出:嗨,大家好,我是你們的新朋友藍(lán)貓,小朋友們,今天我要帶你們?nèi)タ鞓?lè)的森林玩一玩!,提問(wèn):你們知道藍(lán)貓要帶我們?nèi)ツ睦锿鎲?(快樂(lè)的森林)老師板書(shū)題目:快樂(lè)的森林你見(jiàn)過(guò)的大森

2、林是什么樣子的?-(有美麗的樹(shù)木,可愛(ài)的小動(dòng)物)老師教育學(xué)生要保護(hù)大自然 ,保護(hù)環(huán)境 ,保護(hù)小動(dòng)物二、合作探究 ,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)1 ,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加法的含義電腦出示動(dòng)態(tài)蘑菇園 ,導(dǎo)入：藍(lán)貓首先要帶我們?nèi)タ鞓?lè)蘑菇園聽(tīng)小蘑菇們唱歌問(wèn)題：通過(guò)觀(guān)察 ,你看到現(xiàn)在在唱歌的是幾個(gè)蘑菇呢?通過(guò)觀(guān)察 ,現(xiàn)在有6朵蘑菇在唱歌師:你再看看,長(zhǎng)出兩朵小蘑菇問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)幫算一算：現(xiàn)在一共有幾朵蘑菇在唱歌了呢？并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？交流算法：6+2=8 ,一共有8朵蘑菇。把左邊的6朵與右邊的2朵加起來(lái)就是8朵引導(dǎo)理解：列式2+6=8對(duì)嗎？求一共有多少蘑菇就是把這里的蘑菇加起來(lái)就得出結(jié)果了 ,可以是左邊加右邊 ,也可以是右邊加左邊

3、 ,所以2+6=86+2=8都對(duì)小節(jié)總結(jié)與評(píng)價(jià)；小朋友們這么聰明 ,藍(lán)貓?zhí)匾庋?qǐng)你們?nèi)タ纯瓷掷锏墓?jié)目表演-小鹿跳舞2 ,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)減法的含義電腦出示的一共有9只小鹿的字樣.再3頭小鹿跳舞的畫(huà)面和音樂(lè).再出示問(wèn)題:有幾頭小鹿沒(méi)有跳舞?引導(dǎo)觀(guān)察 ,組織討論教師啟發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生弄清問(wèn)題是:有9只小鹿 ,3只小鹿在跳舞 ,不跳舞的小鹿有幾只？引導(dǎo)學(xué)生列式解決問(wèn)題：因?yàn)橐还灿?只小鹿 ,3只跳舞 ,求不跳舞的小鹿就是用總共的9只小鹿減去跳舞的3只小鹿列式為：9-3=63 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比擬分析,再總結(jié)方法(電腦出示蘑菇和小鹿圖的比擬圖)提問(wèn):為什么求小蘑菇的題用加法解決,而求小鹿的題用減法解決引導(dǎo)學(xué)生

4、明白小蘑菇的題目是求整體的數(shù) ,即總數(shù),求總數(shù)就用加法.小鹿的題目是求其中的一局部.求局部就用減法三、穩(wěn)固練習(xí) ,加深理解出示課件一：一共有8只小鴨子 ,水里面有3只 ,求在岸上的有幾只？讓學(xué)生觀(guān)察 ,把題意說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng) ,再把算式填寫(xiě)完整83=5出示課件二；左邊有7只小猴 ,右邊有2只小猴 ,求一共有幾只小猴？27=9引導(dǎo)匯報(bào) ,結(jié)合學(xué)生答復(fù) ,電腦演示 ,進(jìn)行訂正四、完成練習(xí)五、總結(jié)收獲 ,滲透聯(lián)系要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒

5、說(shuō)話(huà) ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專(zhuān)心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底 ,聽(tīng)智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽(tīng)兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開(kāi)展了思維 ,為說(shuō)打下了根底。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作

6、文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間