《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》說(shuō)課材料

1、?長(zhǎng)方體和正方體的外表積?說(shuō)課材料您現(xiàn)在正在閱讀的?長(zhǎng)方體和正方體的外表積?說(shuō)課材料文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?長(zhǎng)方體和正方體的外表積?說(shuō)課材料一、說(shuō)教材教材分析?長(zhǎng)方體和正方體的外表積?是人教版教材第十冊(cè)第五單元中的第二節(jié)課。這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體和正方體特征的根底上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境使學(xué)生知道什么是長(zhǎng)方體、正方體的外表積 ,在理解概念的根底上初步掌握長(zhǎng)方體、正方體外表積的計(jì)算方法；2、開(kāi)展學(xué)生的空間觀念 ,培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)。重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體、正方體外表積的計(jì)算方法 ,能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：根

2、據(jù)給出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高 ,確定每個(gè)面的長(zhǎng)和寬 ,這也是本節(jié)課的關(guān)鍵。二、說(shuō)教法學(xué)情分析在兒童的心靈深處 ,都有一種根深蒂固的需要 ,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。好奇促使他們什么事都要自己去動(dòng)手嘗試。學(xué)生只有通過(guò)自己的探索、實(shí)踐 ,才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟 ,進(jìn)而內(nèi)化為己有 ,在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教法選用:教學(xué)活動(dòng)是以教師為主導(dǎo) ,學(xué)生為主體的師生之間的多邊活動(dòng)。教師主導(dǎo)的根本目的和任務(wù)是為了更好地激發(fā)學(xué)生的主體性 ,把他們真正地推到學(xué)習(xí)的主體地位上 ,讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律 ,在這節(jié)課時(shí) ,我采用了引探教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。?引探教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究課題

3、?是引探教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的一種新型教學(xué)法 ,核心思想是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) ,提高學(xué)習(xí)能力。它表達(dá)了現(xiàn)代教學(xué)論的根本原理 ,符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原那么 ,是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法。在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生形成正確、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,在學(xué)生內(nèi)心深處點(diǎn)燃希望的火花 ,不斷激起學(xué)生的求知欲望 ,這樣才能使學(xué)生變“要我學(xué)為“我要學(xué)。同時(shí)盡可能的為學(xué)生的探索實(shí)踐活動(dòng)提供良好的時(shí)機(jī) ,調(diào)動(dòng)他們多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng) ,參與到“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中來(lái)。教學(xué)手段:學(xué)生動(dòng)手*作,同時(shí)配合多媒體課件演示.三、說(shuō)程序這局部?jī)?nèi)容分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第1課時(shí)教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體外表積的概念和長(zhǎng)方體外表積的

4、計(jì)算方法。第2課時(shí)教學(xué)正方體外表積的計(jì)算方法 ,及根據(jù)實(shí)際情況確定算哪幾個(gè)面的面積。第3課時(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用 ,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：一巧設(shè)情境、生活引入“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣 ,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往以自己的興趣為轉(zhuǎn)移 ,它是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素和內(nèi)在動(dòng)力。由于數(shù)學(xué)知識(shí)多數(shù)是枯燥無(wú)味的 ,因此 ,在教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前我讓同學(xué)們收集來(lái)了各種各樣的包裝紙盒 ,新課就由此引出。首先出示兩種包裝的面巾紙 ,一種是漂亮的紙盒包裝 ,一般價(jià)格都比擬貴 ,一種是軟包裝的 ,價(jià)格廉價(jià)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠 ,更適合普

5、通家庭使用。但它的外觀不太漂亮 ,有什么好方法能讓它漂亮起來(lái)呢？學(xué)生紛紛出主意想方法。1、裝在用過(guò)的盒子里；2、我們可以自己動(dòng)手做一個(gè)大小適宜又漂亮的長(zhǎng)方體盒子把它裝進(jìn)去。這樣就遇到急需解決的問(wèn)題：要想做成這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒 ,至少需要多少硬紙板呢？由此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：求長(zhǎng)方體紙盒的外表積。二自主探索 ,形象感知?jiǎng)邮?作的過(guò)程是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程 ,學(xué)生在用學(xué)具進(jìn)行*作性學(xué)習(xí)過(guò)程中 ,多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng) ,不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解 ,而且能把學(xué)生推到主體地位 ,讓他們主動(dòng)*作、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考。這一單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)立體圖形知識(shí)的開(kāi)始 ,因此在教學(xué)中要加強(qiáng)動(dòng)手*作 ,提供直觀形象、富

6、有吸引力的感性材料 ,讓他們通過(guò)一系列實(shí)踐*作活動(dòng) ,經(jīng)歷長(zhǎng)方體、正方體外表積概念的感知、理解、概括的過(guò)程 ,獨(dú)立自主的去探索外表積的計(jì)算方法 ,在頭腦中建立清晰的表象 ,豐富他們的感性認(rèn)識(shí)。1、長(zhǎng)方體、正方體外表積的概念引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手展開(kāi)長(zhǎng)方體紙盒 ,依次標(biāo)明上下左右前后六個(gè)面 ,使學(xué)生明確求至少需要多少硬紙板就是求這個(gè)長(zhǎng)方體外表這六個(gè)面的總面積 ,在*作中建立起外表積的概念。2、探索長(zhǎng)方體外表積的計(jì)算方法1引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高 ,嘗試通過(guò)小組合作算出外表積 ,然后向全班匯報(bào)。最后歸納總結(jié)出長(zhǎng)方體外表積的計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和*作 ,真正弄清楚每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方

7、體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？教師要在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo) ,突破這一難點(diǎn)問(wèn)題。2盒子做好后 ,想找一些漂亮的包裝紙直接包在外面 ,如果底面不貼 ,那么至少需要多大面積的包裝紙呢？通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)到生活中有時(shí)并不需要求出六個(gè)面的總面積 ,而要根據(jù)實(shí)際情況具體考慮該計(jì)算哪幾個(gè)面的面積。3試一試：同桌合作求出帶來(lái)的長(zhǎng)方體包裝盒至少需要多大的硬紙板？并進(jìn)行匯報(bào)交流。3、探索正方體外表積的計(jì)算方法在明確了長(zhǎng)方體外表積的計(jì)算方法之后 ,放手讓學(xué)生通過(guò)合作自己去探求正方體外表積的計(jì)算方法 ,求出手中正方體包裝盒至少需要多少硬紙板。4、質(zhì)疑問(wèn)難三、穩(wěn)固練習(xí) ,擴(kuò)展應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)源于生活 ,又效勞于生活 ,

8、學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)應(yīng)用才能真正理解和掌握。因此我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在實(shí)際活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)機(jī) ,是學(xué)生能夠接觸到更多的生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,學(xué)以致用 ,逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍世界 ,去認(rèn)識(shí)身邊熟悉的事物。一書中習(xí)題通過(guò)有目的的根本練習(xí)、穩(wěn)固練習(xí)、綜合練習(xí) ,使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)新知的理解 ,強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題的能力 ,使學(xué)生形成了一定的技能技巧。二設(shè)計(jì)磁帶包裝1、單個(gè)包裝：同學(xué)們?yōu)橐粋€(gè)磁帶盒設(shè)計(jì)外包裝 ,并把設(shè)計(jì)方案填寫在設(shè)計(jì)表中。2、兩盒包裝：兩盒一套有幾種擺放的方式 ,初步估算一下：哪種最省料 ,哪種最廢料。你認(rèn)為上面三種中哪一種擺放設(shè)計(jì)外包裝最好？除了以上三種

9、外 ,還有沒(méi)有其他擺放方式？宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?

10、還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。3、課后實(shí)踐作業(yè)：按你喜歡的擺放方式設(shè)計(jì)并制作出兩盒一套的磁帶外包裝盒 ,并算出至少要用多少材料。如果你感興趣的話 ,還可以設(shè)計(jì)制作盒數(shù)更多的磁帶外包裝 ,下節(jié)課我們進(jìn)行匯報(bào)交流和展示。要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種