《通分》課堂實(shí)錄

1、?通分?課堂實(shí)錄您現(xiàn)在正在閱讀的?通分?課堂實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?通分?課堂實(shí)錄 一、創(chuàng)設(shè)問題情境 ,激發(fā)興趣。師：老師們都說我們班的同學(xué)聰明好學(xué) ,我也有同樣的看法。今天老師帶來了一個難題 ,同學(xué)們想不想幫老師解決？生齊說：想！師：昨天我剛到家門口就聽到大牛和小牛在一起爭吵 ,大牛說：媽媽向著你 ,她為什么把西瓜的2/5給你 ,而我只吃西瓜的1/2呢？小牛說：你分得多。到底誰分得多？同學(xué)們幫他們分一分好嗎？生：好！二、小組合作學(xué)習(xí)三、匯報交流師：同學(xué)們分好了嗎？哪個組先起來說一說？生1：大牛分得多。為什么呢？在2/5和1/2這兩個分?jǐn)?shù)中 ,分子和分母都不相同

2、 ,要想比出它們的大小 ,就要把分母化成相同的數(shù) ,還不能改變分?jǐn)?shù)的大小。這個相同的數(shù)也就是它們的最小公倍數(shù) ,因?yàn)?和5是互質(zhì)數(shù) ,所以它們的最小公倍數(shù)就是它兩個的積10 ,先把它們化成分母是10的分?jǐn)?shù) ,那就是2/5=4/10 ,1/2=5/10 ,因?yàn)?/104/10 ,所以2/51/2 ,所以說 ,大牛分得西瓜大。師：哪個組還想起來說？生2：同生1。師：大牛分的西瓜多 ,小牛分的西瓜少 ,小牛心里很不快樂 ,于是 ,他說：大牛 ,我吃2/3 ,你吃1/12 ,剩下的1/4給媽媽 ,你看行嗎？大牛說：行！同學(xué)們 ,這一次誰分的瓜多？再為他們分一次好嗎？小組再次合作探究。匯報交流：生1：小

3、牛的西瓜多 ,大牛的西瓜少。因?yàn)?/3 ,1/12 ,1/4這三個分?jǐn)?shù)的分子、分母不同 ,先把它們化成同分母的分?jǐn)?shù) ,這個相同的分母也就是它們的公倍數(shù)12 ,即：2/3=8/12 ,1/4=3/12 ,因?yàn)?/123/121/12 ,所以2/31/41/12。也就是說小牛分的瓜多。師：哪個組還想起來說？生2：老師 ,我們把分子化成了相等的數(shù) ,來比擬它們的大小 ,行嗎？師：說說看。生2：我們是把分子化成了2 ,也就是1/12=2/24 ,1/4=2/8 ,因?yàn)榉肿酉嗤姆謹(jǐn)?shù) ,分母越小 ,分?jǐn)?shù)值越大 ,所以 ,2/32/82/24 ,即2/31/12 ,可見 ,小牛分的瓜多。師：同學(xué)們說他們組

4、把分子化成相同的數(shù)來比擬分?jǐn)?shù)的大小 ,可以嗎？生：可以。師：相比擬而言 ,把分母化成相同的數(shù)來比擬分?jǐn)?shù)的大小會更方便。我們把2/3 ,1/4。1/12分別化成8/12 ,3/12 ,1/12的過程叫做通分。板書：通分師：根據(jù)剛剛你們的討論 ,想想什么叫做通分？生：把不同分母的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù) ,叫做通分。四、練習(xí)設(shè)計師：好。同學(xué)們沒有問題了 ,現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。1、在里填上或=2/31/45/79()15/213/4()2/52a/b()3a/b學(xué)生主動討論后集體訂正對于2a/b()3a/b這一小題 ,學(xué)生有爭議。生：老師 ,2a/b和3a/b無法比擬 ,b應(yīng)

5、該有限制條件 ,不為0 ,如果b是0這個算式無意義。師：同學(xué)們認(rèn)為呢？生：對！生1：a可以是小數(shù)嗎？生2：可以。假設(shè)a是0.1 ,那么就是0.3/b和0.2/b ,都可以變成除法做。2、在里填上適宜的數(shù)1/61/5師：討論好了嗎？哪個小組想說？生：可以填11/60 ,把分子分母通分 ,變成60 ,1/6=10/60 ,1/5=12/60 ,所以中間應(yīng)該填11/60。生：如果分子可以是小數(shù) ,我認(rèn)為這個答案很多 ,可以填5.1/30 ,5.2/303、一通油用去它的1/3還多4升 ,還剩下這桶油的一半 ,這桶油原來有多少升？學(xué)生討論生：因?yàn)槭Ｏ碌氖且话?,也就是說 ,用去油的1/3 ,再加上多了

6、的4升 ,也是一半 ,剩下的也應(yīng)該是油的1/3再加4升。不難看出 ,這桶油里面有2個1/3和2個4升。也就是說8升就是這桶油的1/3。1桶油里面有3個1/3 ,1個1/3是8升 ,那么3個1/3就是3個8升 ,應(yīng)該是24升。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清

7、楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。生：用了1/3還多4升 ,剩下了一半 ,也就是說用去了1/2 ,而1/2比它的1/3多4升 ,也就是1/2-1/3就是4升 ,結(jié)果是4除以1/6等于24升。那么這桶油就是24升。要練說 ,得練看。看與說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)